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1、“五环问题式”教学/宁都三小导学案/课题：倍的认识总课时序号：21编写人：曾丽娟审核人：教学内容教学目标教学重难点教学流程预习反馈师生活动教学建议（意图）通过预习，我 发现，这节课要 用到 以前的_(知识)我学到了_;我不懂的有_复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。1、教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示 P50 图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，画黑板上，6根红萝卜有几个 2 根呢？我们用笔一起来圈一圈。我们圈了几次？说明可以圈出 3 个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。（板书在图下方）同学们你们会这样圈吗？组
2、织学生小组合作学习，选择本小组感兴趣或能解决的问题进行小组交流。教师巡视指导，确保每个问题都有小组在研究。1、学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”白萝卜有 10 根，画黑板上，那 10 根白萝卜有几个 2 根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？2、打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那 10根白萝卜，并完成下方的填空。同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是 5 倍而不是 3 倍呢？每个问题教师至少指名一个小组到讲台展示、讲解，有人操作学具，有人解说，有人板书，说得不全互相补充。然后请下面的同学质疑或教材 P50 例题 1，练
3、习十一 1、2课时序号11、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。在操作活动中建立倍的概念，能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍问题导学合作探究“五环问题式”教学/宁都三小导学案/交流展示达标检测补充、更正。做一做 1,绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每 3 片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？做一做 2，第一行摆 5 根小棒，第二行要我们怎么摆，4 倍是什么意思？我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈A 类基础题1、P53 练习十一 1、22、圈一圈、填一填是倍。是倍。B 类拓展题的（）的（）1、读作()。它表示()是多少，也表示()的 7是的（)个）倍是()倍。2、9 的 3 倍是（），9 是（）的 3 倍3、做一套校服用米布，有米布，能做（）套校服？4、一个厂房有两排机器，一排台，另一排台，一共有（）台机器？倍的认识红萝卜是胡萝卜的 3 倍板书设计白萝卜是胡萝卜的 5 倍教学反思“五环问题式”教学/宁都三小导学案/