《人教版化学九年级上册 3.3 元素 (第1课时)教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版化学九年级上册 3.3 元素 (第1课时)教案.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 元素（第一课时） 教学设计 教学目标1、 知识与技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号表示的意义，学会元素符号的正确书写，逐步记住一些常见的元素符号。（3）初步了解元素周期表 2、 过程与方法 （1） 学会运用对比的方法获取信息。 （2） 学习运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。 3、 情感态度与价值观 （1）通过小组合作学习，培养学生培养学生合作探究的学习习惯。 （2）通过对物质宏观组成和微观结构的比较，进一步建立科学的物质观 。教学重点 1、 元素的概念 2、 元素符号的书写和意义教学难点 1、 元素概念的形成 2、 元素符号的记忆和意
2、义教学方法 创设情境引入新课讲解介绍学生活动问题讨论补充总结练习提高教学准备 多媒体课件课时安排 2课时教学过程 第一课时媒体展示 播放：黄金搭档广告设问 广告里提及的钙、铁、锌、硒 指的是什么？学生回答 元素师 从前面的学习中我们初步了解了元素的概念，同学们我们最早接触到元素是在课本什么地方？请翻到课本第三页：用化学方法分析众多的物质，发现组成它们的基本成分元素。在这里我们最早接触元素，今天我和同学们一起来学习有关元素的知识。请大家翻到课本73页板书 第三单元课题3 元素媒体展示 元素提出问题 从字面分析元素，元基本，素成分，元素就是基本成分。分析物质的基本成分就要将物质进行分割，分到不能再
3、分了就是物质的基本成分了。请大家回忆一下我们已经知道的构成物质的粒子有哪些？学生回答 分子和原子提出问题 通过前面学过的知识，分子还可以分下去吗？原子可以分下去吗？怎样分？学生回答 分子可以分解成原子，原子又是由原子核和核外电子构成的，原子核还可以再分成质子和中子。质子、中子、电子用现代科学的方法还可以继续分下去，这样物质就可以无限分下去，我们就找不到物质的基本成分了。归纳 质子、中子、电子用现代科学的方法还可以继续分下去，这样物质就可以无限分下去，我们就找不到物质的基本成分了。提出问题 现在我们研究的是在化学领域中物质的基本成分，那么我们就看化学变化中不能再分的是什么？同学们，化学变化中不能
4、再分的最小粒子是什么？板书 一、元素的由来：元素是组成物质的基本成分。 分子基本成分 原子过渡 原子是化学变化中不能再分的最小粒子，所以一类一类的原子就是基本成分元素。下面我们来看看课本上是怎样定义元素的。媒体展示 元素的概念板书 二、元素的概念：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。设问 例如二氧化碳分子中的氧原子，水分子中的氧原子，氧气分子中的氧原子，它们的核电荷数（即核内质子数）都是8，我们把核电荷数为8的所有的氧原子统称为氧元素。同学们，你们能不能试着说说什么是氢元素？什么是碳元素？质子数为11的一类原子是什么元素？学生回忆已学知识 我们把质子数为1的所有氢原子统称为
5、氢元素；质子数为6的所有作答 的碳原子统称为碳元素；质子数为11的一类原子统称为钠元素。设问 大家对元素概念的理解非常的正确。从元素的定义来看，大家能不能找出决定元素种类的是什么？学生回答 核电荷数（即核内质子数）媒体展示 元素的种类是由原子的核电荷数（即核内质子数）决定的。板书 元素的种类是由原子的核电荷数（即核内质子数）决定的。设问 元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。我们知道原子是化学变化中的最小粒子，元素在化学变化中会不会发生改变呢？请大家讨论并说明理由。学生回答 元素在化学变化中不会发生改变。我们知道原子是化学变化中的最小粒子，原子在化学变化中不会发生变化，所以作
6、为一类原子总称的元素也不会发生变化。过渡 通过前面的学习我们知道，原子是既讲种类又讲个数。那么作为一类原子总称的元素是不是和原子一样，既讲种类又讲个数呢？为什么？学生回答 元素只讲种类不讲个数。因为元素是一类原子的总称，既然是总称就没有个数之说。板书 三、三个推论 1、元素的种类是由原子的核电荷数（即核内质子数）决定的。2、元素在化学变化中不变。3、元素只讲种类，不讲个数。过渡 我们已经知道元素是组成物质的基本成分，显然元素对物质来说就主要用于描述物质的组成。例如前面我们学习的水是由什么元素组成的呢？学生回答 水是由氢元素和氧元素两种元素组成的。师 在前面我们介绍了分子和原子从微观上描述了物质
7、的构成，水又是由什么粒子构成的呢？水分子又是由什么粒子构成的呢？大家知不知道汞是由什么元素组成的？汞又是有什么粒子构成的呢？媒体展示 物质与元素、原子、分子的关系板书 四、元素与物质的关系 元素是组成物质的基本成分，它从宏观上描述了物质的组成。图片展示 物质与元素、原子、分子的关系过渡 目前已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素却组成了自然界中三千多万种物质，这些元素在自然界中的分布情况怎样？媒体展示 地壳中各元素的含量扇形图引导 观察图片并说出地壳中含量前四位的元素。图片展示 氧硅铝，铁心（养闺女，贴心）图片展示 生物细胞各元素的含量表提出问题 含量前三位的是哪些？图片展示 氧碳氢（羊弹琴
8、）过渡 通过刚才的学习我们对元素已经有了一定的了解，元素究竟该如何表示呢？媒体展示 p74图4-5师 试剂瓶的标签上贴的都是元素的名称，如果是没有学过中文的外国朋友进了我们的实验室，一下就傻眼了。为了学术交流的方便，国际上采用统一的符号来表示各种元素。媒体展示 道尔顿元素符号师 屏幕上给我们展示的是历史上曾经使用过的道尔顿元素符号，由于书写和记忆不便，没有被广泛使用；后来，国际上又采用另一种通用的符号来表示元素。媒体展示 p45表4-3讨论交流 请大家结合这个表中提供的一些常见元素名称和元素符号，分析元素符号的书写要注意什么？学生分析 由一个字母表示的元素符号要大写；由两个字母表示的元素符号，
9、总结 第一个字母字母大写，第二个字母小写媒体展示 用元素拉丁文名称的第一个字母大写表示，若第一个字母相同则附加第二个小写字母加以区分。板书 五、元素符号 1、元素符号的表示方法媒体展示 巩固练习：下列元素符号的书写是否正确？学生活动 完成练习媒体展示 将 p74图4-5试剂瓶标上物质的化学符号。师 现在外国朋友也能够认识我们实验室的试剂了。请大家大声的说出实验桌上都是哪些试剂？学生活动 读出试剂的名称。交流讨论 元素符号在读的时候读成该元素的名称。过渡 元素符号是国际上通用的表示元素的一种符号，它有什么意义呢？媒体展示 元素符号可以表示一种元素，还表示该元素的一个原子媒体展示 p75表4-3，
10、提出氢的元素符号设问 H它可以表示什么？学生回答 表示氢元素，还表示一个氢原子设问 2H它可以表示什么？提出问题 为什么不表示两个氢元素？两种氢元素？媒体展示 说出下列符号表示的意义思考问题 我们初中阶段要掌握常用的27种元素符号，请大家认真观察元素的中文名称有哪些造字特点？元素符号的快速记忆技巧有哪些？媒体 元素中文名称的造字规律。结束语 关于元素的分类学习元素周期表我们将在下节课学习下去以后请大家熟记一些常见元素的元素符号，下节课我们来检查。板书设计第三单元课题2 元素一、元素的由来：元素是组成物质的基本成分。 分子基本成分 原子二、元素的定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类
11、原子的总称。三、三个推论 1、元素的种类是由原子的核电荷数（即核内质子数）决定的。2、元素在化学变化中不变。3、元素只讲种类，不讲个数。四、元素与物质的关系五、元素符号 1、元素符号的表示方法：用元素拉丁文名称的第一个字母大写表示，若第一个字母相同则附加第二个小写字母加以区分。 一种元素2、表示的意义该元素的一个原子教学反思本节包括元素与元素符号、自然界中元素的存在、元素周期表三部分知识。重点是元素的概念、元素符号的书写与意义。本节内容较难较抽象，元素的概念难理解，在实际应用中还容易与原子相混淆，学生常常搞不清在分析物质宏观组成使用“元素”，在研究物质微观结构使用“原子”。 本节课我是从以下几
12、个方面来突破的：（1）注意与前面所学知识（原子）进行区别和对比，尤其强调元素只讲种类，且应用于宏观组成，而原子既讲种类又讲个数，应用于微观构成，再以水为例举几种说法让学生进行判断，把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）关于元素符号的意义，在课堂上多举例，让学生加强练习，并随时了解学生的掌握情况。 由于在前几节的学习中，学生已经被一步步地引入了微观世界，初步建立起对具体粒子的认识，学习本节知识之前，也常能从饮料、食品、药品等商标标签接触到元素这个名称，但他们对元素、元素符号的认识是模糊的，处于似懂非懂的状态，因此，在课堂教学中，我先提出有关元素、原子的相关问题，从分析具体的物质组成出
13、发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。从而去理解相同一类的原子属同种元素，这样学生学习起来就顺理成章了。 反思本节课自己的教学，感到在体现课改理念，充分发挥学生自主学习能力上还有所不足，课堂知识的传授上，应该先让学生围绕事先设计好的问题，如：元素与原子有怎样的区别；元素如何表示；元素符号的意义；元素周期表的使用等，让学生阅读教材，在教材上或通过交流讨论找到答案，教师引导帮助完善小结，同时要为学生自主探索与合作交流多提供些机会，赞赏每一位学生对教科书的质疑，尊重学生的独特见解，适时教会他们一些探究了解知识的能力，帮助学生客观、一分为二地看待某一问题，充分调动学生的学习积极性。 要真正的把课堂还给学生，让学生自主学习掌握课堂，要力求改变自身的教育观念，真正的把老师的教转变成学生自主的学！这应该是我今后教学工作中必须努力的方向。九年级化学元素教学反思这一教学反思，来自斐斐课件园！http:/www.FFKJ.Net