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1、高校新生心理普查工作现在状况的研究综述1.1 政策环境的支持 当前全国各大高校对于新生的心理普查工作越来越看重，十分是在相关政策的制订与专业人员的布置上都较以往愈加看重，并通过设立专项与专款的方式使得新生心理普查工作朝着越来越专业化与形式化的方向发展。当前各高校的新生心理普查工作大多由学校心理健康教育中心专项负责，没有独立心理健康教育机构的高校则多由学生处等部门承当，这在一定水平上使得新生心理普查工作得以有充分的政策保障与经费支持。 1.2 心理健康教育的环境支持 今天的教育者已经比较能够意识到心理健康不是简单的精神病性状况的问题，而更多的会具体表现出在大学生的日常学习、生活与工作中，认识到个
2、体的心理健康问题会深刻地影响着学生整个的大学生涯。尤其是高校辅导员教师在做大学生的日常思想工作中，也已经越来越多地需要面对与处理大学生的心理健康问题。因而高校新生的心理普查工作也获得了史无前例的关注与看重，并在高校心理危机干涉工作中具体表现出了 早普查、早发现、早干涉 的工作理念。 2 施行心理普查工作的规范化问题 2.1 施行心理普查的时间问题 关于施行心理普查的时间问题，当前各高校的做法大致有三类：一是在新生入学后的一至二周内完成；二是在新生军训后的一至二周内完成，即新生入学后的一至二个月内完成；三是在大一的第二学期再实测。三种实测时间都有各自的利弊，但总体而言，更多高校选择了在新生入校后
3、的2个月左右实测。由于经过两个月左右的考验与适应后，新生逐步退去了心理的新鲜感后在学习、生活中才会比较真实和明显地暴露出心理或人格上的困惑和适应问题，使得测评能愈加真实有效。 2.2 施行经过的规范问题 规范的心理测评程序需要专业的人员来组织，让被试在规范的指点语下在指定的地点进行实测。除了有些条件较好的高校实现了网上测评能够最大限度地规范和简化实测流程外，当前大部分高校采取纸笔的心理测评问卷进行普查。当前存在的问题是有个别高校在实测心理普查时仍然将纸质版问卷发放给学生自行填写，几天后再次回收，这样的方式严重地影响了测试结果的精确性。其次，即便有的高校专门组织了学生集中填写问卷，也存在实测的指
4、点语不够规范、实测人员没有经过专门培训的情况。但总体而言，当下各高校在施行普查的经过上呈越来越规范的趋势。 2.3 实测工具的有效性问题 当前国内各高校关于心理普查的工具并没有统一，固然在2005年国家教育部编制了第一套本土化的大学生心理健康量表，包含中国大学生生活应激量表、中国大学生心理健康量表、中国大学生适应性量表、中国大学生人格量表，但使用率不高。当前采取最多的仍然是SCL-90症状自评量表，其次是大学生人格问卷、中国大学生心理健康量表。同时为了综合弥补单个量表的补足，有的高校还采用了同时测查以上多个量表的方式实测，这种方式的缺点是增长了测评量，可能影响学生参与测评的认真水平。最后，固然
5、也有专家提议能够参加一些纸笔的投射考试，但是可能由于操作复杂而没有能得到普及。 2.4 对实测数据的分析处理 关于心理测评数据的分析处理，假如是采取网络或软件测评，则对数据的分析能够直接由电脑生成，比较省时省力与精确；假如是采取纸笔问卷方式测评，则需要人工将数据输入电脑，再由专业的统计软件进行数据分析与处理，这样的处理方式相较而言工作量大，经过漫长，结果的滞后性也较大，但由于条件限制这是当前各高校比较普遍的做法。 2.5 对实测结果的反应以及对学生的干涉方式 关于测评结果的反应，是整个新生心理普查工作的主要环节。当前一些心理干涉条件较成熟的高校是由心理老师将筛查出有问题的学生进行逐个约谈，以进
6、一步确认和排查，并决定能否需要长期干涉。当前比较提倡的辅导方式有个体咨询与团体辅导。个体咨询能够深切进入有针对性地到达干涉效果，但弊端是效率较低而且覆盖面小，因而有的高校开始探寻求索以团体辅导结合个体咨询的方式进行后期干涉以期提升心理干涉效率。 另外，对于更多条件不足的高校则能够通过调动班级辅导员教师的力量来协助进一步排查，请辅导员教师先根据普查结果的反应对疑似有心理问题学生进行确认排查与简单的辅导，发现有较严重情况时再转介给学校的心理咨询老师。但是由于大多数辅导员教师不具有心理专业背景，因而怎样将测评反应结果做的便于辅导员理解是非常主要的。建议比较好的做法是在编制测评问卷和设计人口学变量时除
7、了一般变量外再参加学生的家庭构造、教养方式、对专业满意度、恋爱状况、人际关系寝室关系、学业压力等变量。已有的研究表示清楚，以上这些变量可能会在较大水平上影响个体的人格发展、个性品质等心理状况，因而对以上变量的测量能够作为对测评结果的补充与说明。同时测评量表自己所对应的测评结果可能对于非心理学背景的辅导员教师难于理解，辅导员拿到测评结果更可能处于无从下手的状态，因而假如给筛查出的问题学生增长以上的背景资料，能够较好地给辅导员提供进一步排查与辅导的着眼点。 2.6 后期的跟踪辅导 关于问题学生在进行心理危机干涉后的跟踪辅导，是整个心理普查工作的软弱环节。这可能是由于各高校心理教育人力资源的不足，使
8、得有限的资源仅能够应对突发和紧急的情况，在危机得到较有效的控制后，还没有过多闲置的资源用于后期的跟踪辅导。另一方面，当前国内的高校在整个心理健康教育和危机干涉方面的机制还不够健全与流畅，大多数工作形式还不得不停留在做好基础保障的层面上，想要实现更深切进入细致的心理普查工作还需要很长的道路来探寻求索。 3 将来瞻望 随着国外心理健康教育的发展及引入，我们国家本土化的心理健康教育研究也会得到日益发展，相信今后的高校新生心理普查工作会朝着愈加期专业化、规范化的方向发展，同时彰显出更多政策性、创新性与多样性的特征。 以下为参考文献 1 胡岚，刘翠翠，秦红霞.大学新生心理普查后不同形式的心理干涉效果评价J.安徽科技学院学报， 2011.254：114 -117. 2 严亮.高校新生心理普查工作设置的几点讨论J.高教研究，20117：184-185. 3 牛鹏.三种心理调查量表在大学新生心理普查中的应用研究J.卫生研究，20097：452-454.