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1、如何构建大学生心理健康课第二课堂教学,心理健康论文摘 要：本文从大学生心理健康课教学实效性出发, 探寻求索了第二课堂形式在心理健康教育中的作用, 以为应在理论与实践上与第一课堂教学相辅相成, 共同发挥作用, 构建心理健康课第二课堂教学的三大模块和评价体系, 构成心理健康教育的品牌效应。 本文关键词语：大学生; 心理健康课; 第二课堂; 构建实践; 2018年, 教育部印发了(普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求, 大学生心理健康课程逐步在全国各高校中开展, 并以必修课的形式在各高校中占据一定的地位, 这是心理健康教育在我们国家高校教育中的一大突破。(关于加强普通高等学校大学生心理健康教
2、育工作的意见, 明确指出: 心理健康教育要以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节, 构成课内与课外、教育与指导、咨询与自助严密结合的心理健康教育工作的网络和体系。 明确指出了第二课堂教育形式在高校心理健康教育中的重要性和突出作用。 一、大学生心理健康课教学现在状况 当下大学生的心理问题较为突出, 心理健康教育已成为高校思想教育的重要内容之一。开设心理健康教育课有助于提高大学生心理调节能力, 提升心理健康水平, 是高校心理健康教育的主渠道。然后, 受传统教学形式影响, 该课程存在重理论轻实践、重灌输轻体验、重矫正轻发展、重知识轻能力的问题。因而, 怎样改革和创新教学形式, 使心理健康教育课
3、成为更有助于学生应对情感困惑、改善生活品质、提升心理素质的实用性课程, 是高校心理健康教育研究的重要课题。 二、构建大学生心理健康课第二课堂形式有着深入而重要的意义 1、心理健康课第二课堂教学是对第一课堂知识的补充和延伸 第一课堂以专业化、固定化、标准化的知识为主体, 在标准形式的课堂下, 学生被动地接受高度强化的专业知识, 往往这些知识较为单调和枯燥, 学生被动接受必然会影响到课堂的效果.而第二课堂的本质是第一课堂另一方面的延伸与拓展, 内容极其广阔。第二课堂教学强调理论与实践相结合, 有利于稳固第一课堂的教学知识。例如学生参加心理学讲座、心理学沙龙等活动, 能够扩宽课上教师讲授的知识范围,
4、 让学生对心理学知识有了愈加全面的了解。 2、心理健康课第二课堂教学强调介入性和趣味性, 有利于构成良好的校园文化气氛 学生在参加第二课堂的教学经过时, 能够自主选择感兴趣的活动介入, 更具灵敏性。大学生心理健康课第二课堂教学强调把书本上的心理学知识转变成符合学生时代特点和个性特征的活动形式, 加强知识学习的趣味性, 更能被学生接受。同时, 灵敏多样的活动形式可以以极大地扩大学生的介入性。学生开展的心理健康活动能够逐步构成心理学活动的品牌效应, 品牌效应会带动更多学生介入华而不实, 进而在校园文化环境中构成良好的气氛。 3、心理健康课第二课堂教学有利于发挥学生的主体性 尊重学生的主体地位是当代
5、教育的标志。美国教育心理学家布鲁纳以为: 知识的获得是一个主动的经过, 学习者不应该是信息的被动接受者, 而应该是知识获取的主动介入者。 在心理健康教育的第二课堂中, 学生是活动的策划者、组织者, 学生在策划、组织活动的经过中, 充分发挥了他们的主观性、能动性、自觉性, 打破了在第一课堂中由 老师思维 主宰的 课堂思维 , 改变了教师讲、学生听的被动局面, 使学生的主体作用在第二课堂中真正得以发挥。 三、心理健康课第二课堂教学设计与施行 1、构建心理健康课第二课堂教学的三大模块 通过调查研究, 结合现代大学生时代特点和个性特征, 了解学生感兴趣并能做得好的心理健康教育第二课堂的实践内容, 再结
6、合当前学院心理健康实践的积累, 确定第二课堂实践的几大模块。当前学院以 破析心灵密码 心理健康系列活动为主线, 开展了各类心理健康活动, 如;心理讲座、心理沙龙、心理学体验活动、心理情景剧大赛、心理志愿服务活动等, 根据如今活动的内容进行分类, 构成三大模块, 如以下图所示。第一大模块: 知 , 强调知识的普及和把握;第二大模块: 行 , 强调学生通过介入体验式的活动对知识进一步理解;第三大模块: 善 , 强调通过实践服务活动, 用心理学知识服务别人、服务社会。 2、构建心理健康课第二课堂教学的评价体系 心理健康课第二课堂的教学实践活动是对第一课堂教学的补充和延伸, 但最终还是要为第一课堂服务
7、。该项目施行经过中一个重要问题是要构建合理的评价体系, 解决学生介入第二课堂活动怎样换算成课程分数、各部分课程所占比例等问题。 3、构成心理健康教育的品牌效应 该项目所研究的实践教学形式在理学院范围内施行, 最终争取有一半以上的学生介入, 学生在介入实践活动的经过中, 要给予方向性的指导, 但更重要的是发挥学生的自主性, 学生介入第二课堂教学实践活动的经过, 也是让他们身心得到锻炼的经过。最终, 该项目的施行不仅能够到达对第一课堂的补充, 也能在学院甚至学校构成心理健康教育的品牌效应。 以下为参考文献 1周春梅.大学生心理健康教育途径的创新J.江苏高教, 2018 (5) . 2陈超莹.浅析第二课堂教育形式在大学生心理健康教育中的探寻求索与实践J.教育探寻求索, 2021 (7) . 3袁淑.依托心理情景剧一拓展大学生心理健康教育第二课堂J.广东轻工职业技术学院学报, 10 (2) . 4韦玉敏.心理情景剧在高校心理健康教育课程中的应用与考虑J.教育心理, 2021 (4) . 5潘昌友.大学生心理健康教育 345 工作形式探寻求索与实践 以重庆财经职业学院为例J.教育与教学研究, 2018 (9) . 6管云.体验式教学形式下大学生心理健康课程实践探寻求索 以心理成长训练营为例J.创新教育, 2020 (9) .