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1、语料库驱动的外语词汇教学理据及应用,普通语言学论文长期以来，语法教学占据了外语教学的核心地位，而伴随着语料库语言学的发展，研究者开场重新审视词汇在语言教学中的地位和作用1.当下，主流的外语词汇教学注重意义的方式方法meaning-based approach ,老师侧重外语词汇意义的讲解，而忽视其用法以及在使用中的意义建构； 在教学素材上，老师遵循理性主义rationalism 语言观，将内省生造的语句当作例句来讲解，而这种语句反映不出词汇真实的使用情况，而且授课时以老师单方面的讲解为主而较少与学生互动。这些都将制约外语词汇教学的合理性与效率。语料库语言学的发展带来了外语教学理念和范式的转变，
2、语料库研究学者何安平以为，词汇教学是语料库资源和研究手段应用于外语教学时间最早和成果最多的一个领域2.在这里本文拟讨论语料库驱动下的外语词汇教学的理论基础，并以英语词汇教学为例来分析语料库在外语词汇教学中的应用。二、术语的界定在语料库语言学阵营中存在若干不同的研究方式方法，主要包括语料库指导的方式方法corpus-informedapproach 、基于语料库的方式方法 corpus-basedapproach 以及语料库驱动的方式方法 corpus-drivenapproach .以上三种方式方法中对语料库的依靠程度不同，目的也存在一定差异3.语料库指导的方式方法间接地把语料库信息运用于教学
3、尤其是教学材料的编写中，语料库主要起到指导性的作用； 而基于语料库的方式方法是一种 假设验证法 hypothesis-testing ,研究者根据现有语言理论提出假设，然后到语料库中寻找实例验证假设； 在语料库驱动的方式方法中，语料库处于绝对地位，研究者对语料库中的语言现象进行归纳分析，得出语言使用情况的假设或新的结论，因而该方式方法是一种 探寻求索/描绘叙述法 ,基本程序是 观察-假设-归纳-理论整合 .从以上分析可知，基于语料库的方式方法从某种意义上讲是传统研究的延续，只是其使用的数据是源自语料库中的真实数据。与之不同的是，语料库驱动的方式方法则摆脱任何已有理论，通过解读语料库中大量真实的
4、数据来揭示语言鲜为人知的规律，因而这种方式方法具体表现出了语料库研究崭新范式的精神本质。鉴于此，我们将语料库与外语词汇教学相结合的全新教学方式方法称为 语料库驱动的外语词汇教学 .三、语料库驱动的外语词汇教学理据语料库驱动的外语词汇教学理据主要来自两个方面： 一是语料库语言学带来的崭新的语言观，包括基于频数的语言观和词项中心语言观； 二是当代教育理论中的建构主义教学观。1. 基于频数的语言观语料库语言学的研究成果为人们带来了有关语言本质和语言教学的新观念，华而不实包括基于频数的语言观，即语言使用的频繁程度影响语言的构造、意义和功能。对语言使用频数的关注具体表现出了语料库语言学与乔姆斯基Chom
5、sky 语言学对语言研究目的的不同见解，即有关 可能性语言 languageas possiblity 还是 概率性语言 language asprobability 的争论1.语料库语言学以为语言描绘叙述或理论 的目的是解释哪些语言现象是 很有可能的 What is probable ,换言之，其研究对象是 概率性语言 ,即研究语言的使用问题。而乔姆斯基语言学感兴趣的是哪些语言现象是有可能的what is possible ,其研究对象是 可能性语言 ,也就是语言能力或语言系统。由于乔姆斯基语言学以解释人们的语言能力或语言知识为研究目的，语言学家在说明语言规则时就通常根据直觉和内省来自我构建
6、语句，但他们不太关注创造的语句能否可能运用于现实语境。一些日常沟通中几乎不可能出现的怪诞句子常被当作研究对象，如乔姆斯基着名的 Colorless green ideas sleep furiously 这例就经常被分析。这句话是符合语法的，但是这句话却违背语义规则而不可被接受。相对于乔姆斯基语言学注重语言能力的描写，语料库语言学以为语言系统是从详细的语言使用中概括获得，并通过语言使用详细呈现出来的，因而从语言系统及其使用两方面来进行语言描绘叙述就特别合理了。在语料研究方面，语料库语言学关注的是语言的运用，研究对象是反映语言实际使用情况的例句，这种对语言运用的重视也使得计算机语料库语言学为语言
7、描写增添了概率分布的视角distributive perspective .语料库研究揭示出了不同词汇在语言中的使用频率存在宏大的差异这点，如为数不多的词汇占据了文本的绝大多数内容，而且越来越多的语料库研究证据显示了哪些词汇和语言现象是最有可能被语言使用者碰到的，进而最值得在教学上投入时间1.可见，语言的分布信息能够影响外语词汇教学的内容，通过将精神集中于语言的常规使用而非例外，老师则能够帮助学习者提高外语习得的效率。事实上，遭到 基于频数的语言教学观 的影响，国外研究者已经提出外语教学的 词汇大纲 ,以为外语教学首先要从目的语中最频繁出现的词汇及其最核心的意思和最常用的搭配入手4.2. 词项
8、中心语言观与 基于频数的语言观 密切相关的是，语言的正常运用中存在相当数量重复出现的预制构造或型式，而且这些再现的语言型式具有 习语性 而非生成性。这表示清楚在组合轴上，词汇的组合不仅依靠句法-语义规则，还要遵循语言社团潜在规定的制约因素。因而，Sinclair 提出了语义在文本中产生的两条原则： 开放选择原则 open-choiceprinciple 和 习语原则 idiom principle5.前者以为语义构建是 空缺填补 slot-and-filler ,文本被视为一系列 空缺 ,由知足局部限制条件的词汇来填充，在每一处空缺几乎任何词都可能出现。而后者指出语言使用者具有大量的半预制性语
9、块semi-preconstructed chunks ,尽管这些语块看似能够进行成分分析，它们却通常作为一个整体在使用。至于两者的关系，Sinclair 以为通常的文本大多是经历了非词汇化、通过 习语原则 的运用构成的，只是偶然转向 开放选择原则 .该论断的一个佐证是，语言中的高频词的词义往往难以确定，换言之，这些高频词的词义具有很大的附属性，导致人们只能谈其用法，不能谈其词义。因而， 习语原则 也改变了传统语法将单个词视为语言中最小表义单位的观点，取而代之的是词项lexical item 作为构建语言意义的最基本单位。Sinclair 提出意义具体表现出于多个词及语法构造共选co-sele
10、ction 构成的短语词项 之中，因而词项lexical item 是一种高于单个语词、扩展性的语义单位6.五种类型的共选关系构成了词项的组成成分： 华而不实必选共选关系为核心词core 及语义韵semantic prosody6.核心词为研究者的观察中心，是不变的量。语义韵具体表现出讲话人/作者的态度、意图或感情取向，决定整个词项的意义以及其余四类共选关系的选择。其他三个可选共选关系包括：1 词汇搭配collocation ,指核心词与其他词语的共现，通常前后间隔不超过 4 个词； 2 语法搭配或类连接colligation ,指核心词与语法构造的共现，主要是语法词类的频繁组合； 3 语义偏
11、好semantic preference ,指与节点词共现的、具有一样语义特征的一组词，它关注惯常搭配词的语义特征或类别。Sinclair 提出了词项四层意义关系的描绘叙述框架： 幅限制不能提供足够的例证，尤其是 复杂构造 例句收集的就更少。例如，in the sensethat 这一构造常见于正式的或学术 文体中，但在单语学习词典以及双语词典中都没有这方面的例证，学生只能查询语料库，或 有道在线词典 该词典以网络抓取为技术支持，本质也是在线语料库 ,以获取足够的例证来把握这类构造的用法。2 滞后性。一些最新的词汇在普通词典甚至在传统语料库中很难检索到，即便检索到，也只要有限的例句。而 Web
12、 语料库能够检索到最新的词汇，并提供丰富的语境13,因而，网上 语料库拥有传统词汇教学工具所不具有的优势，能够起到对学习词典的补充作用。当一些表示出或语言点没有出如今学习词典如： . . . cannot tell where . . . ends and. . . begins 等较为复杂的非连续性构造 或没有充足的例证时，学生就能够检索语料索引行，从中得出正确的搭配和使用型式。而且，大多数语料库都支持通配符功能wildcards ,这就为查找外语表示出式提供了极大的便利。二 教学施行语料库驱动的方式方法为外语词汇教学提供了崭新的范式，但是将数据量庞大的语料库直接运用于外语教学中，还需考虑语
13、料的适切问题。由于大型语料库在外语词汇教学方面仍有若干问题，如数据量庞大、语料来源混杂、不分难度和语言使用场合、教学加工费时费力14以及付费使用带来的分享困难13等问题。因而，在教学施行经过中，老师应该探寻求索获取适宜的语言素材的途径，这主要可从两方面进行： 1. 建立微型语料文本； 2. 自建个人教学语料库。1. 开创建立教学微型文本微型文本mini-text,minifile 是通过检索工具从语料库中得到的包含一定数量索引行的文本，是大型语料库庞大的信息浓缩和聚焦3,11.获取微型文本的途径是进行科学抽样，即先对大型语料库进行检索，得到索引行后将其保存到一个文件中，然后从这些索引行中找出符
14、合学生语言水平的典型的例句信息。在选取经过中，老师要考虑语例的词汇难度和语法难度，以合适学生的语言水平。选取的典型例句应该是少而精的、来自语料库，且涵盖各种词汇使用范式的索引行，将其保存为小型电子文本就能够应用于教学了。当然，必要时还能够对微型文本进一步加工，使每行语例具有完好的语义、调配索引行字体和颜色，以凸显局部语料特征，进而减少学生阅读负担。在建设微型文本经过中，除了人工挑选索引行外，还能够利用语料库工具自动获取索引行。如Wilble 等就开发了 Lexical Difficulty Filter 工具，能够从真实的语料索引行中进一步挑选符合学生难度的例句14.受其启发，许家金等又开发了
15、 基于语料库的例句提取工具BFSU Sentence Collector1. 0 软件 ,该索引工具内置大学英语教学资料语料库与四级词表，能呈现含有检索词的整句； 另外用户能够根据句子长度和句子中的新词数未出如今四级词表中的单词 来挑选例句.索引工具的开发为微型文本的构建提供了便利，同时也促进了语料库成果向外语教学的转化。2. 建设老师个人教学语料库个人教学语料库是为外语老师教学和其教学对象自主学习而建设的语料库。作为专门语料库specialized corpus ,个人教学语料库在外语教学中具有大型语料库无法比较的优势，如： 1 极强的教学针对性和实用性，语料的选择能充分考虑教学对象的需求；
16、 2 能及时更新尤其是时事、科技等语料； 3 可灵敏标注等11,15.因而，个人教学语料库比大型通用语料库更合适日常外语教学。建设个人教学语料库核心要素是语料的选择、分类和整理。在语料选择经过中，老师能够考虑若干原则，包括语料的语域定位白话、书面语 、典型性本族语者语料、题材的平衡等 、时效性反映现代语言规律 、难度 可理解输入 以及趣味性等16 17.至于语料的来源，则能够广泛取自报刊杂志、网页、电子文档以及电影字幕等资源； 收集的语料应按实际教学需要进行科学分类； 分类可适当参考一些大型语料库分类标准，但个人教学语料库有自个的特点，语料分类应以老师为主。除此之外，分类整理后的语料一般选择
17、纯文本 格式保存，文件名也应保持统一，并尽可能多地具体表现出分类信息。为知足老师提取特定类型词汇的需求，在语料整理经过中还要进行语料的附码。考虑到个人教学语料库的实用性，除了提供常见的词性附码Part-of-Speech tagging 和句法附码 Grammatical Parsing之外，老师还能够根据教学需要并结合软件特点对部分语料做关于背景信息、主题或语篇类型、修辞等多方面的创造性标注。除此之外，在教学施行中还应对教学效果进行评估。语料库应用外语词汇教学虽然具有很多潜在优势，但是由于相当数量的学习者对语料库不甚了解，教学的效果势必会遭到影响。因而，老师要定期对教学效果进行评估，以了解学
18、习者在接触语料库时碰到的困难，进而分析原因并提出解决方案，这样才能不断提高语料库驱动方式方法的教学施行效率。例如，老师能够采取问卷调查或访谈的方式了解教学效果以及学生在使用语料库经过中碰到的困难。总之，探寻求索语料库驱动的外语词汇教学不能止于理论讨论，更应解决实践应用问题，这样才能使这种新方式方法发挥最大作用。五、结束语从理性主义到实证主义，语料库语言学的研究成果更新了人们对语言本质和语言教学的观念。首先，语料库语言学对语言运用的重视为语言描写带来了概率分布的视角，进而揭示了语言的概率性特点。其次，语言的习语原则以及词项中心语言观推动了对意义单位的认识，消除了语言中词汇-语法的二分对立。除此之外，语料库驱动方式方法推崇的 探寻求索/描绘叙述 法也符合当代教育理论倡导的建构主义教学观点。鉴于此，我们有理由相信语料库语言学将深入影响外语语言 教学的内容和方式方法。但是，当前将语料库语言学直接运用到外语教学中还要解决若干实际问题，主要包括教学活动的设计以及施行，这也是亟待研究者和老师进一步考虑的课题。