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1、8、9的加减法 教案课题名称 8、9的加减法班级 科目数学课时一课时执笔人 执教人 授课时间 一、教材内容分析本节课学习的内容有8、9的加减法，其中包括和是8、9的加法算式以及被减数是8、9的减法算式，即所谓的“一图四式”。二、学习者特征分析同学们已经可以根据图画列出一个算式，在这个基础上，让孩子们开动脑筋，将两个加数交换位置得到另一个加法算式，然后用总数减去一边得到另一边，就可以得到两个减法算式。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、能用学具摆出8、9的加减的情形，会计算8、9的加减法；2、能比较规范地书写8、9的加减法算式；3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和
2、创新精神。四、教学策略选择与设计充分利用挂图和学具，让学生亲自摆一摆，从中悟出“一图四式”的做题方法，掌握其规律，进而举一反三、触类旁通。五、教学环境及资源准备 教材挂图、圆片、小棒六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习铺垫二、创设情境三、探究新知1、口算3+4= 5+2= 2+4=5+1= 4+3= 2+5=2、口答8、9的组成1、请8位学生走上讲台，左边6个，右边2个，从左到右、从右到左各得出一个加法算式。2、8个人站成一排，再把2人分出去，要求得到两个减法算式。问：你发现了什么？1、活动1（1）引导学生自学第56页情境图。自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学
3、问题？能写出那些算式？（2）让各个小组汇报交流自学所的算式。（3）根据学生汇报，板书四个算式。设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？2、活动2（1）引导学生自学第57页情境图。自学提示：图中小朋友在干什么？是怎样做的？表示什么意思？（2）指导学生用圆片摆加法算式示意图。（3）比较7+2=9；2+7=9；9-7=2；9-2=7四个算式之间的联系。完成练习，全班订正。口答8、9的组成。从左到右得到：6+2=8；从右到左得出：2+6=8。8-2=6；8-6=2回答发现的现象。按自学提示自学情境图。汇报活动情况：从左到右观察，得出：6+2=8；从右到左观察，得出：2+6=8；用8可以分成6和2，
4、得出：8-6=，8-2=6。自学情境图，思考问题。在老师指导下，摆加法算式示意图。比较它们的联系。在准备练习中巩固旧知，为学习新知做铺垫。初步感受将学习的新知识的作用，激发学习积极性。通过活动，让学生经历摆放、观察的过程，从而得出两个加法算式和两个减法算式，感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。培养学生的观察能力和顺序意识。（教学流程图） 8、9的加减法 复习铺垫创设情境探究新知巩固测评七、课堂检测设计1、练习八第7-12题；2、游戏活动：找朋友。让学生配合老师完成练习。八、小结今天我们学习了什么？“一图四式”是什么意思？它们之间有什么联系？九、反思 通过授课，学生能用学具摆出8、9的加减情形，会计算8、9的加减算式，比较规范地书写算式，在学习过程中，培养了学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。学生的学习积极性很高，学习效果也比较理想。