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1、该文本为Word版，下载可编辑三年级下册寓言的语文优秀教学设计 三年级下册寓言两则的语文优秀教学设计 教学目标： 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。 3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。 4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学重难点： 1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。 2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果
2、违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。 教学准备： （教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形
3、的方法） 4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 3.交流问题，感知大意。 （1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说） 二、理解文本，配乐朗读课
4、文 1.让生观看揠苗助长的录象，并让学生注意观察人物的表情。 2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。 3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。 4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？ 5.指导朗读，读出农夫的焦急。 6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说） （1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。 （2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一
5、个词语概括吗？ （3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！” （4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。 （5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？ （6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。 三、总结理解，拓展延伸 1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？ 2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第 7 页 共 7 页