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1、画杨桃教学设计（最新10篇）作为一名人民老师，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是白话文整理的画杨桃教学设计（最新10篇），希望能够帮助到大家。篇一：画杨桃教学设计 篇一【学习目标】、相识个生字，会写个生字。正确读写个词。、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。【教学打算】、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。、生字卡片。【教学设计】一、看杨桃、同学们，请视察老师手中的杨桃，中间的同学和两
2、边的同学说一说是什么形态？本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事？、板书课题： 画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定基础。二、读课文、自由读课文。要求： 会认个生字； 会读课文； 知道讲了一件什么事。、认字，同学互查，记分。、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒？ 课文讲了一件什么事？我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。三、学提问、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来探讨。、老师视察，了解学生默读的状况： 是否划出重点
3、词句？ 是否会提问？、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得肃穆？要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的实力。四、齐探究 、读第一段，探讨： 父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：常常、嘱咐、想当然等。（从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。） 练习朗读：突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。、读其次段，探讨：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。“认仔细真地看”“老醇厚实地画”。“自己觉得画得很精确。”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。、学习下一段过渡：同学们认为我
4、画得怎样呢？面对我的画是什么看法？画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不变更情愿 让学生知道父亲这样做的道理。“是这个样子吗？”“是五角星吧！”不变更情愿，把反问句在成陈述句。概括看法讪笑。用讪笑的看法读一读同学们的话。为什么讪笑不像杨桃。后来同学的看法发生了什么改变？读一读后来的话，说一说同学的看法是怎样的？不好意思，知道错了。、老师的看法又是怎样的？有什么改变？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从“我”的角度去视察事物。又让学生从“我”的角度去视察事物，使学生的看法发生了改变。老师的看法在“谛视”之后神情变得“肃穆”后来变得“态度温和”。为什么？因为我明明画
5、得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思；老师后来发觉同学们已经相识到自己错在那里了。所以神情变得“态度温和”。、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着讪笑别人；三、应当实事求是。想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明白什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了细致视察仔细画画、画精确的习惯。让
6、学生从字里行间体会同学们看法改变以及改变的缘由。体会老师看法改变以及改变的缘由。对老师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华相识。五、学表演、分小组练习朗读，探讨表演的动作和语言、神情。激励同学们创建性的表演。（假如能把老师说的那段话背下来表演更好）、学生表演。探讨：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。 巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。六、学写法对话：我们应当学习作者那些写法？、运用呼应的手法：前呼后应，非常有力地揭示了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的阅历来否定别人的新发觉。、反复描写“笑”。
7、而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。、精确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意忘形的神态；无趣可笑的表现；知错不好意思的样子。 引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。七、抄句子 、激励学生把意思深刻的句子抄下来。篇二：画杨桃教学设计 篇二教学目标：1、知道同一事物从不同的角度视察会有所不同，必需实事求是地处理问题。2、学会本课的新词，理解“训诲、嘱咐”的意思。3、学习有感情地朗读课文。课时：第一课时重点、难点：学会抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学打算：课件教学经过：一、导入今
8、日老师来给大家带了一样东西，想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃，今日我们不光是看杨桃，还要来学习画杨桃。二、初读课文，整体感知。、提出自学要求：（）初读课文，要求把课文读精确，给文章标好自然段。（）自学生字词语，联系上下文，想想“嘱咐、谛视”等词语的意思。（）这篇课文讲了一件什么事？、沟通。三、重点学习课文其次部分是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容我们先来看课文第2小节写画杨桃的事情1、请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，要求：（ 1 ）细致读。（2）提出不懂的问题。2、我是怎样画杨桃？出示句子。我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确
9、。指名读，体会到了什么？学生谈。（可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。）为什么他会画成五角星的形态？学生说课件随机出示出示父亲的话，理解嘱咐。（1）在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？练读父亲的话，指名读读，评议。（留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长）（3）、在我起先要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得马虎大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？嘱咐3、我遵从父
10、亲的训诲，仔细地看，醇厚地画，自己觉得画得很精确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，出示同学的反应的句子。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧。”4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？（1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：（2）、理解“谛视”和老师为什么谛视。“谛视”是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（毫不犹豫地大
11、声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师奇妙设计的教化学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想； 这一看，我的心里会想。出示老师的话：提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信
12、任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。是什么样，画什么样。7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相像四、联系生活，想像拓展。1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上相识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经讪笑过“我”的孩子们说：_。我想对谆谆教导的老师说：2、美术课也结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教化。那么在日
13、常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。教学反思画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”依据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教化。新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，激励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读实力和表达实力。对于画杨桃一课，假如根据平常的教法，确定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。可是要真
14、正读懂它也并不是件易事。怎样设计能使学生乐于接受，简单学懂呢？我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。新课程标准在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”良好的语感，要先靠平常多读，和运用多种阅读方法来实现。上画杨桃时，我在学生初读课文后就支配了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应当有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的激励下，学生纷纷举手发言，提出了许多有代表性的问题。这些发言，不但培育了学生自读自悟、表达质疑的实力和习惯，也使老师了解了学生初读之后对课文的理解程度和
15、疑难所在，为老师下一步的教学，供应了学情参考。从学生的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。而同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，其次次回答：“不像。”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发觉，为什么会这样？这一 环节中，学生在课文中找得很精确，这里既培育学生的朗读实力，又让学生深化体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很兴奋，这达到了我对学生文字理
16、解和朗读的训练目标。然而，在教学画杨桃一课时，由于缺乏教学的机灵，导致教学过程不是很流畅，一学生在同学们质疑的基础上解决问题，它讲到了两个方面，学生说为什么它会画成五角星的样子。一位学生立刻说了两个方面，一是小作者的位置不一样，再一个是受爸爸的话的影响，由于预设没有想到前后依次，于是自己没有将课件的运用与这个课堂实际很敏捷地结合。通过上画杨桃一课，我认为自己须要提高自己的课堂教学机灵，深化地探讨自己的薄弱之处，提高评价的实力。总的来说，语文学科的困难性，确定了语文教学改革的困难性。不同的课文，必定有不同的教法，怎样找到最适合“本课”的特性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规
17、律是最须要思索的。画杨桃一课第一课时的教学，我所支配的文中其次部分全部的疑难之处都通过学生自主的读、思、说得到解决，没有一步一步地去推析文章的情节细部，但课文的语言、内涵、重点还是清楚的，整个课始终回荡着学生琅琅的读书声。篇三：画杨桃教学设计 篇三教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语。2、体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。3、情感和看法：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。教学重点本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容教学难点从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教具打算多
18、媒体课件杨桃导学过程第一课时一、导入新课（出示实物或课件）同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认仔细真看老师写课题。（板书：画杨桃）1、齐读课题。2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。（1）我是怎样画杨桃？（2）画杨桃的过程中发生了什么事？（3）作者为什么要写画杨桃这件事？告知我们一个什么道理？二、初读课文自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思索上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。三、汇报沟通1、指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。2、指名读课文
19、，相机指导读流利。3、沟通课文内容说说本文讲的是一件什么事？4、提出自己的疑问，简洁的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。四、品读父亲的话。1、指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充溢关爱、仔细，它反复嘱咐。理解“嘱咐”师随机板书是什么样的就画成什么样2、看大屏幕加提示语自由练读。父亲怎样说这段话的？父亲（）说：你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。3、指名读。仔细听他那里读的好？4、评完后赛读。5、最终齐读，记住父亲的话。我记住父亲的话了吗？你从哪里知道的？看大屏幕
20、，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗？1）我认仔细真地看，老醇厚实的画，自己觉得画的很精确。2）我看，画，自己觉得画得很精确。指名说。一生读，其他生听再体会，再说区分。师小结：少了“认仔细镇，老醇厚实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种特别重要的学习方法。五、欢乐写字1、熟记生字新词。2、指导书写生字嘱咐：“嘱”书写时留意“禹”的竖和提是两笔写成的。肃穆：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟识：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”3、师生共同点评学生书写生字。篇四：画杨桃教学设计 篇四教学目标：1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的细
21、致视察，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际动身。培育学生细心视察，独立思索，擅长从事物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学流程：一、出示书中的两段对话，朗读1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。师：读读这两段话你发觉了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今日我们接着学习课文板书课题：画杨桃二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景，那节图画课上（出示：我认
22、仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确）指读，师：怎么看就是认仔细真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认仔细真）师：怎么画就是老醇厚实地画？（看到的根本不象平常看到的那样）板书：画（老醇厚实）既然这样为什么还那么画呢？出示：他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是嘱咐？你来嘱咐读这段话，你来嘱咐你来嘱咐你要强调什么？（是就不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样嘱咐我，我又是如何做的？再读那句话三、当老师看了我认仔细真、老醇厚实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与
23、同学们有何不同？指读（生读）谛视？会怎么谛视呢？谛视之后神情肃穆了有时为什么？老师让同学们也轮番看了，能形容他们眼中的杨桃吗？出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？出示：1、不像！它像什么？像五角星！2、不像。那么，像什么呢？像五五角星。读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？四、刚才表情肃穆的老师现在又如何呢？（态度温和地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（亲善地、亲切地、面带微笑地）对了，这就是态度温和。谁来学着老师态度温和地读读，指读师：你想告知同学们什么？（生说）老师是很条理地说的，我们一个一个地看a、角度不同我们回顾课文找文中，我画杨桃时的角度。读读，不由让我想起了苏轼的题西林
24、壁，横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。的确角度不同看到的样子也不同。b、不忙着发笑什么是忙着？（想都没想，没有站到别人的角度去谛视）c、看到就听听是否很很熟识（爸爸说过）的确真的很像出示：老师的话和父亲的话对比读读，你觉得哪像（做事情要事实一样、与事实相符，不能想当然）师：是啊，老师的话与父亲的话是那么相像，他教我们做事要与事实相符这些训诲怎能不使我受益终身呢？篇五：画杨桃教学设计 篇五教学目标:1、有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。2、正确理解课文的资料，明白同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、学习发觉与理解重点词句的方法，养成读书时画出重点词句的习惯。一、导入新课这节课我们接着学
25、习第5课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要资料。请同学们翻开书快速阅读课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。能够选取自己喜爱的人物资料进行学习。并采纳联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。二、自学汇报1、当学生汇报到“我”画杨桃的资料时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认仔细真地看，老醇厚实地画自己觉得画得很精确“的资料进行分析。）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，嘱咐他望
26、见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：嘱咐）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？老师提示：你能举例子说说怎样叫“想当然”？过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜爱哪个人物的资料请汇报。2、当学生汇报到老师的资料时。指导重点分析老师的话。出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。学生讲到“提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样貌也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度视察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨
27、桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的非常好。你还理解了哪句话。学生讲到“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要要”练习说话，说的时候最好要有一个前提。用自己的话说一说老师最终一句话的意思。老师的话很朴实但说明白一个深刻的道理。那么就应怎样读老师的话？“态度温和”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜爱这个资料呢？学生说明理
28、由（老师板书：讪笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的非常好，当时小作者心里是很难过。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话必需会兴奋的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐性的教化，他的话不仅仅教化了小作者，也教化了同学们，这种教化用课文中一个词概括是什么“训诲”（板书：训诲）所以正像小作者最终写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相像。他们的训诲使我一生受用。”一齐读最终一段，请大家快速把这一段背下来。过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教化。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。
29、透过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一齐共享，老师读自己写的话。当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。三、实践练习：1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？2、你喜爱文中的老师吗，为什么3、联系生活实际写一写画杨桃的读后体会。篇六：画杨桃教学设计 篇六一、教学目标学问与实力：会读会写课文
30、中涉及到的生字词，如“图、摆、叶”等。过程与方法：通过反复朗读课文及小组探讨等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。情感看法与价值观：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。二、教学重难点重点：通过反复朗读课文及小组探讨等形式，能够理解文章大意并用自己的话复述全文。难点：明白要从不同的角度看待事物，不要妄下结论的道理。三、教学方法朗读法、小组探讨法、多媒体协助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课多媒体展示杨桃图片，并向同学们展示杨桃实物。引导语：同学们相识杨桃吗？它不像苹果、橘子这样常见，今日啊老师给大家打算了杨桃的图片，看屏幕上这个黄绿色的、形态奇妙的水果就是杨桃！信任
31、许多同学希望能亲眼看一看这个水果吧，老师还给大家带来了实物，同学们可以拿起手中的铅笔，画一画你所看到的这个老师放在讲桌上的杨桃是什么样子的。（生画，老师巡察）我看到同学们画的杨桃都不太一样，那这是为什么呢？今日咱们这篇课文的小主子公也在上一堂画杨桃的绘画课，那他画的杨桃又是什么样子的呢？大家肯定也很想知道，就让我们一起走进今日的课文画杨桃。（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，理解课文大意，弄清晰全文讲了一件什么事情。（引导：从人物、地点、事务几个方面进行概括）（明确：主子公“我”在一节绘画课上，将杨桃画成了五角星，同学们讪笑了“我”画的杨桃，而老师通过请同学们坐到我的座位上视察杨桃使大家
32、理解了我为什么会这么画，并给大家讲了要从多角度看待事物的道理。）（三）深化研读，重点感悟1、大声朗读全文，并通过小组探讨划分段落回答以下几个问题。（1）“我”为什么要将杨桃画成五角星？明确：（第1段）因为我所坐的位置所视察到的杨桃就是五角星的形态，而且我是认仔细真、老醇厚实画出了我所看到的杨桃。（2）同学们对待我画的杨桃是什么看法？明确：（第2-11段）同学们哈哈大笑，觉得我画的不是杨桃。（看法：讪笑）（3）老师是怎么做的呢？明确：（第12-17段）老师让大家来到我的座位上视察杨桃并说出自己看到的究竟是什么样子的2、（“这幅画画的像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）（“不像”“那
33、么，像什么呢？”“像五五角星。”）这是出自原文的两段师生之间的对话，体会语气的不同，对这两段话分别进行朗读，读完请大家说说你感受到的语气改变，并说说为什么会改变。明确：（虽然这两段话用词基本一样，但是大家可以依据情境及他们所运用的标点符号的不同来明确，他们的语气是不同的。）语气：前一段语气是确定的，后面一段语气是迟疑的。缘由：前一段大家都信任杨桃并不是五角星的形态，并且大家都在讪笑“我”。后一段则是因为大家亲眼看到了“五角星”形态的杨桃，此时有些打破自己的常规认知，又有些不敢承认自己刚刚的错误。所以语气是迟疑的。3、小组探讨：课文的倒数其次段老师给我们讲了什么道理，你又从中得到了什么感悟呢？明
34、确：（引导学生从详细到抽象）感悟诞生活中不仅是杨桃，许多事情都是这样的，你看待他的角度不同，那么你看到的事情可能就不同。大家应当理解这种不同，对于与自己有不同看法的人尝试去理解，并学会换位思索，多角度考虑问题才最全面。（四）拓展延长1、练习复述课文，小组绽开竞赛。2、除了多角度看待问题，从这篇文章中你还学到了什么道理？明确：（学生可补充）如应当实事求是、应当坚持自己的观点（五）小结作业请大家给自己的家长复述一下这个故事，并驾驭本课学到的生字词。篇七：画杨桃教学设计 篇七教学目标：1、学习本课生字新词，学习用“不像？而像？”、“不要？要？”说话。2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事
35、听说的道理。3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。4、培育学生读中自我感悟的实力，感情朗读实力。教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“谛视”“态度温和”的词语。2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程：一、明确目标：今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样
36、的水果？“杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一？”二、给充分时间读书自学。1、整体感知课文，把握主要内容。（1）自己独立自学生字、词，不相识的字，通过查字典来解决。（2）读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。三、汇报自学，提出问题。老师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要肃穆地说那一番话？四、学习第1自然段。1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么？2、“想当然”是什么意思？3、有感情地朗读这一段。五、学习“画杨桃”这
37、部分（25自然段）。1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？3联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由？结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老醇厚实地画？4、出示探讨题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”5、老师的神情有什么改变？请读读相关的句子。6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？六、激活阅历，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样尴尬的情形呢？当时你是怎样想的？2、那么我们原委应持什么样的看法面对他人的讪笑呢？学完一课，大家肯定会有启发的。七、课堂练习。
38、用“不像而像”、“不要要”说话。其次课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的。结果。2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。3、抓住重点句子理解课文内容。教学过程：一、视察实物，从多角度看。老师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行视察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。二、学习第6自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。2、你发觉同学们又有什么改变？为什么有这样的改变？3、分角色朗读这部分。三、学习第7自然段。1、思索：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。重点理解“信任自己的眼睛”
39、。3、感情朗读，并试着背诵下来。四、小结学习，思想升华。1、什么是训诲？为什么他们的训诲让我一生受用？2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢？五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参加朗读。六、老师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、课堂练习。背诵最终两个自然段。八、实践活动。1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？假如有，请讲给同学们和父母听。2、写一篇画杨桃的读后感。篇八：画杨桃教学设计 篇八教学目标：1、相
40、识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重点：培育学生自主识字的实力。教学难点：初读课文，知道课文讲了一件什么事。教具打算：杨桃的实物或图片 多媒体一、创设情境，激趣导入。1、（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？2、谁能给我们介绍一下杨桃？师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区常常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文3、看到这个题目，你
41、们想知道什么？二、初读课文，自主识字。1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。2、小组合作学习生字。（1）借助汉语拼音读准字音。（2）用自己喜爱的方法记忆字形。（3）读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。3、检查自学效果。（1） 指名读词语（带音节），重点强调嘱咐： 词义，近义词。肃穆：肃的笔顺，做出肃穆的表情。谛视：读句子，结合句子理解词义。给“审”选字义。训诲：近义词“诲”右边的“每”还可以加上什么偏旁？是什么字，怎样组词？“确、度”还可以组什么词？（2）抢读不带音节的新词。（3） 认读词三、通读全文、了解大意。1、自由读课文，想： 课文写了一件什么事？2、用一句话说一说
42、。（学生说）3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。（1）“我”画杨桃。（2）“我”在图画课上画杨桃。（3）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。（4）“我”把杨桃画成了五角星，受到同学们的讪笑，却得到老师的确定。四、课堂练习，课后质疑。1、比一比，组词。晌（ ) 诲（ ） 幅( ）响（ ) 梅（ ） 福( ）2、先组词，再照样子写几组。丁（ ) 角（ ） 申( ）叮（ ) 确（ ） 审( ）3、提出不懂的问题。五、课堂小结，课后延长。篇九：画杨桃教学设计 篇九教学目标：1、学习本课生字新词，练习说话。2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论
43、做什么事或看问题，都应当实事求是。教学重难点本课的教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。教学过程一、导入新课，揭示课题（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？1、齐读课题。2、让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容投影出示思索题：1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事？4、课
44、文中还有哪些地方不理解，提出来。三、逐段深化理解课文1、学习第一自然段，指名读。2、学习其次至三自然段，指名读。3、学习第四至六自然段默读第四至六自然段。4、学习第七自然段，自由读这一自然段。四、检查预习状况1、指读生字词。2、指读课文。本文讲的是一件什么事？3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（沟通）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，望见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。五、质疑提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）六、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流畅地读课
45、文。七、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要信任自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读例数第一、二自然段并试背诵。篇十：画杨桃教学设计 篇十一、 教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是其次部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领悟道理并体会怎样把一段话写清晰。二、 教学要求1、 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。2、 通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清晰。3、 学习本课生字新词，练习用不像而像不要要句式说话，并用肃穆、熟识等词语来造句4、 朗读课文，背诵最终两个自然段。三、 教学重点1、 联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、 进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清晰。四、 教学难点理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。五、 教法设计思路1、 扎实进行理解自然段的训练。此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最终一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来