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1、小学一年级大自然的语言教案（精选17篇）小学一年级大自然的语言教案（精选17篇）小学一年级大自然的语言教案 篇1大自然的语言 教学要求1.学会8个生字，掌握“语言、以为、说话、发现、已经、古老、化石、告诉、学习、人们、永远”等词语，认识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。2.能正确流利地朗读课文。3.通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。课前准备 1.课文及有关大自然的课件、朗读
2、课文的录音带。2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间2课时教学过程 第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。6.自由读全文，要求读正确。7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1.学读第一
3、节。（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象揭示自然奥妙的片断。（2）学生自由练读。（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。（6）全班齐读第一节。2.学读第二节。（1）先自由读，再指名读。（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）（5）师生合读。师：这是大自然的语言：生：春天已经来到人间。
4、（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。（9）齐读一、二节。3.学读第三节。（1）指名读第三节。（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？（6）看课件：树的年轮与年龄。（7）齐读一至三节。第二课
5、时一、指导读好第四、五节1.学读第四节。（1）指名读第四节。（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？指名读第一句。范读，齐读。这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。（3）自由试读第四节。指名读、齐读。（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。出示词语“告诉”，读词。大自然还告诉了我们这样一些奥秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。2.学读第五节（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读
6、懂它的语言呢？（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。（3）范读第五节，必读。（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。（5）齐读全文二、思考小结1. 自由读课文。2. 思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么？3. 口头练习，相机完成课后练习第1题。（1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们三、识记生字，指导书写。1.运用已有的知识分析记忆本课生字。2.指导书写。（1）
7、观察字的间架结构，指名发言。（2）范写“就、诉、永”。就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）诉：右边是“斥”不是“斤”。永：独体字。（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。四、完成课后练习第3题。五、扩展活动。1.准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。2.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）3.召开一次和大自然交朋友的主题班会。 小学一年级大自然的语言教案 篇2【教学重点】一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。【教学时间】两课时。第一课时（一）导
8、入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后教师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。板书课题（二）通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。接下来讨论下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么知识？2.“大自然的语言”比喻什么？3.对照注解，说说看，原文
9、标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？学生发表意见后教师归纳课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。学生读、练后简要讨论。各小题后括号内应填的序号为：
10、第1题（一至三）；第2题（四至五）；第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。（三）理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序
11、是怎样安排的？为什么这样安排？讨论后归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。（四）学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对
12、信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。大自然的语言摘要1
13、.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。第二课时（一）交流读书摘要，加深对课文理解。交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自
14、觉地做读书摘要（二）继续研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗？为什么？学生讨论后教师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加
15、以说明，使人确信无疑。（三）理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板1.立春过后，大地渐渐回暖。2.再过两个月，燕子飞来了。3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4.杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。讨论后归纳。第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般
16、的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的
17、叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。（四）复习、复述。（略）小学一年级大自然的语言教案 篇3教学设想这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。本文安排两课时。第一课时教学内容和步
18、骤一、激发兴趣，导入 新课。春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。）衰草连天 鬓毛衰连翘 翘尾巴差异 差遣 差劲 参差观测 道观播种 耕种落叶 丢三落四 落枕每个词齐读两遍，读准字音。四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。第一部分（13）：介
19、绍什么是物候和物候学。第二部分（45）：物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112）：研究物候学的意义。六、学习课文的第一部分。（一）齐读第一自然段。思考：1.本段主要描写了什么？2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。明确： 1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2.本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现
20、象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟
21、人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。（二）学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？指名回答，教师总结。（见下面板书）草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。提问：第三自然
22、段是按什么顺序说明的呢？指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。七、小结本课。本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。八、课后作业 ：1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。2.掌握本文所学的六个多音多义字。3.用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。第二课时教
23、学内容和步骤一、温故知新，复习旧知。1.听写上节课所学的词语。2.指名朗读第一自然段。二、讲授新课。（）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。（二）默读第六到十自然段。思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序
24、是怎样的？运用了哪些说明方法？有何作用？1.决定物候现象来临的因素有四个：首先是纬度（7）第二个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还有古今的差异（l0）主要（三）次要空间上 时间提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2.举例子是本文的主要说明方法。学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北
25、京要迟一个星期又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏（经度差异）例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。(古今差异）这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。（三）齐读第十一、十二段。思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可
26、以用来避免或减轻害虫的侵害。三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。）组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。五、小结。本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻
27、辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序.运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。六、课后作业 。1.举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）2.以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300400之间。小学一年级大自然的语言教案 篇4大自然的语言一课是北师大版第六册的一篇课文，课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，
28、激发儿童对大自然的兴趣。中低年级的讲读课文区别于高年级，本课教学应注意以下几个方面。1、重视朗读训练，朗读是中低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。2、利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。3、重视自读感悟，运用启发性教学原则。根据课文的特点，结合学生年龄特征，本课的教学要求是：1、掌握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？2、看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3、感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。教学重点学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。教学过程一、谈话引入揭示课题展示接近学生生活的自然现象揭示课题
29、，使深奥的自然现象变得接近，容易理解。通过观看课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、初读课文整体感知1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句子读通。2、交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。3、交流通读句子的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。（1）你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（注意轻声音节）（2）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（注意名称连读）（3）大自然的语言啊？真是妙不可言。（“啊”变音读n音）（4）正确流
30、利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言，写在黑板上。用学生自己喜欢的方式读书，提醒大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式尊重学生的意个性，变“要我学”为“我要学”。让学生借助拼音读问候语每个字，然后读能课文，教师适时地给予检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。三、指导朗读了解大意1、配乐范读，整体感知。2、从2-5节选择自己喜欢的读一读，并完成练习：（投影出示）我读懂了（）节，知道了（）。指名读自己喜欢的小节。（看课件演示，可以几名同学齐读）谈谈自己读懂了什么？（可上黑板板书）3、你觉得大自然的语言怎么样？（板书：妙不可言）4、我们怎样才能读懂这
31、些妙不可言的语言呢？（板书：观察思考）在学生读通课文的基础上，再听教师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让学生谈谈：读了课文你知道些什么？有什么不懂的地方？这样既可充分发挥学生学习的自主性，又可使教师在了解学生的基础上进行教学，使教学更具针对性。教师在引导学生反复读的过程中整体感知，在读中有所悟，在读中培养语感，学生在实践中学会了独立思考，体会感情。四、研读品味领悟体会1、理解词语：第二节“”中的“准是”换成“一定是”好不好？2、把第四节中的这两个反问句改写成陈述句。再读精彩句、段，让学生的读中加深理解词句，在读中对大自然的语言有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。五、拓展延伸巩固
32、练笔幻灯出示图片：早晨公鸡鸣叫、秋风扫落叶，选择画面，分小组写诗。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。六、激趣总结家校互动总结：通过这节课的学习，你们学到了什么？能告诉大家吗？将这些告诉家人。他们还知道许多大自然的语言（如早霞不出门，晚霞行千里），带回来我们下节课共同分享。将课本知识和生活实际相联系，激发学生的学习热情，拓展学生的知识面，培养学生广泛的兴趣。小学一年级大自然的语言教案 篇5达标训练1.给加粗字注音。（1）萌发 （2）孕育 （3）销声匿迹（4）连翘 （5）载途 （6）草长莺飞2.解释词语。（1
33、）翩然： （2）孕育：（3）次第： （4）载途：（5）周而复始： （6）销声匿迹：3.大自然的语言是什么？你能再举一些身边具体的事例吗？能力提高阅读下边的语段，回答问题。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。此
34、外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种禾木抽青和开花的日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。1.分别找出这两段文字的中心句。_2.什么叫逆温层？它形成的原因是什么？它出现的时间及气候条件有哪些？_3.第一段第句运用了什么说明方法？其作用是什么？_4.第一段句可分为两层，句为第二层，为什么详写这一层？5.第二段第句中的“后者”具体指代什么？6.前后两段在说明影响物候来临因素方面出发点不同，前者是_因素，后者是_因素。（选择填空：空间、时间）开放探究阅读下面的说明文，回答
35、问题。北极昆虫的绝技在北极地区，由于环境严酷，气候恶劣，昆虫的种类要少得多，总共也不过几千种，主要有苍蝇、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。其中，苍蝇和蚊子的数量最多，占昆虫总数的6070。大的动物和鸟类，可以*身上的长绒毛抵御严寒，但昆虫却永远只能赤身裸体。那么，它们怎样才能度过北极严酷的冬季呢？实际上，绝大多数昆虫，在一年当中大约有9个月的时间身体都处在冷冻状态，它们生存于土壤、泥巴或沼泽里，和周围物质冻在一起。我们知道，冰是一种晶体，但是，如果昆虫的身体结晶的话，就有可能扭断它的脉管从而破坏其肌体。为了防止这一点，北极的昆虫们演化出了一种绝技，就是它们能够自动地将其细胞中的水分降低到最低限度，从而有
36、效地避免结晶。还有北极的牛蝇，是一种极可怕的寄生昆虫，它将卵下在驯鹿的绒毛里，孵化出来之后即钻进驯鹿体内，顺着血管周游全身，长大之后又回到驯鹿的脊梁骨附近，穴没而居，而且开了一个天窗，以便呼吸新鲜空气，直到长成之后钻出驯鹿体外，进行新的一轮繁衍生殖。按理说，小驯鹿细嫩鲜美，又无防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蝇却从不攻击它们。因为如果牛蝇在小驯鹿身上产卵繁殖，虽然要容易得多，但却有可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种，到那时，牛蝇本身也就难以生存下去了。小小的牛蝇，竟早在人类数十万年之前就懂得如此深奥的道理，不得不引起人类去深思。不仅如此，牛蝇在每群驯鹿中下卵的数量，也有一定的限制，它们使受卵驯鹿的头
37、数保持在一定的比例，也尽量避免在一头驯鹿身上下卵过多。如果在一群驯鹿的身上下卵过多，就有可能导致整个驯鹿群的灭绝。而如果在同一头驯鹿的身上下卵过多，就有可能导致其死亡，或者由于体弱而被天敌吃掉。这样，它们的后代也就会随之同归于尽了。生活在北极的昆虫，还面临着另外一种特殊的困难。毕竟北极地广人稀，连动物也很稀少，昆虫怎样才能找到自己进攻的对象呢？据生物学家研究表明，蚊子身上有一种非常先进的红外线探测器，能在相当远的距离，准确无误地遥感到人和动物身上发射出来的红外线，从而顺藤摸瓜，群起而攻之。而人类所用的红外线探测器，只是最近几十年才发展起来的，不仅庞大笨重，而且所显示出的图像还模模糊糊。若与小小
38、的蚊子相比，人类落后了不知有多少个世纪。至于那些蛾子和蝴蝶们，是怎样相距遥遥就能谈情说爱，就更使生物学家们百思不得其解了。在北极的陆地上进行野外工作，最可怕的东西是黑蝇。它们有非常灵敏的嗅觉，老远就能闻到人的气味，便立刻成群结队地飞来，“嗡嗡”叫着，轰炸机似的，使人心惊肉跳。因为即使你穿再厚的衣服也没有用，它们那钢针一般的嘴，连脚上的老皮也能叮透，然后深深地扎进你的肉里，吸食你的血液。与此同时，还吐出一种毒液。被叮咬之处，凸起一个大泡，肿胀疼痛，甚至溃烂，那滋味可不是好受的。在北极，昆虫的世界就是这样奇妙。1.（1）生活在北极的大多数昆虫遇到了哪些困难？_（2）它们是怎样克服这些困难的？_2.
39、（1）第段中“如此深奥的道理”指的是什么？_（2）这一点对人类有什么启示？_3.本文的主要说明方法是什么？请举一个例子说明。说明方法：_例子：_4.从文中介绍的北极昆虫的绝技中，我们可以得出一条什么自然规律？_ 参考答案【达标训练】1.mngynnqioziyng2.动作轻快的样子。怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。一个挨一个地。满路，有遍地的意思。一次又一次地循环。原意是不公开讲话，不公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。3.物候现象。略【能力提高】1.各段的第一句。2.秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温比低处高的气层叫逆温层。冷空气较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。一般出现
40、在秋冬之交，尤其是在早晨，天气晴朗，没有风。3.举例子 以事实来证明逆温层的存在，从而说明研究“高下的差异”这个因素时，要注意特殊情况特殊对待。4.这种特殊情况对于一般人来说不太清楚。5.1921到1930年十年平均的春初7种禾木抽青和开花日期。 6.空间 时间【开放探究】1.（1）北极严寒；昆虫找不到自己进攻的对象（或昆虫找不到赖以生存的食物）。（2）它们自动降低细胞中的水分，避免结晶；用红外线探测器或用敏锐的嗅觉来寻找食物的来源（或寻找进攻的对象）。2.（1）牛蝇不在小驯鹿身上产卵繁殖，是因为这样做可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种，到那时牛蝇本身也难以生存下去。（2）人类为了更好地生存下去，必
41、须保护赖以生存的环境。3.举例子 举牛蝇的例子说明昆虫如何抵御北极的寒冷；举蚊子的例子说明北极昆虫如何寻找进攻的对象。4.适者生存（或：只要适应纷繁复杂的社会，就能生存下去。或：只有适应环境的变化，并练就适应变化的绝技，才能生存下去）。小学一年级大自然的语言教案 篇6教学要求： 1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。2.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点难点：重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较
42、难理解。课前准备：1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、初读课文1.浅显简明的导语出示课题后，相机进行生字“语”的教学。2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。6.自由读全文，要求读正确。7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。二、指导读好一、二、三节1.学读第一节。（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石.等自然现