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1、小学一年级语文教案大自然的语言2小学语文一年级下册教案大自然的语言简评 教学目标 1学会生字“泳”、“雁”，理解词语“准是”、“编队”、“年轮”等； 2能把反问句改成陈述句； 3用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育酷爱大自然，酷爱科学的爱好； 4能仿照课文写1、2节诗。 教学重点、难点 重点：学懂26节诗，了解大自然的语言所介绍的科学学问。 难点：仿写诗句。 教学打算 头饰、实物投影、喜报等。 教学过程 一、激趣导入。 老师发出各种动作指令，让学生完成。 “反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说
2、的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发觉，你们能听懂么？” “我们这节课就去探究这大自然的奇妙。” 出示课题以后，要引导学生理解“大自然”包括哪些事物？“语言”又指什么？为下面得编诗作好铺垫。惋惜老师少了这一步，致使后面得编诗，学生得思维很狭窄。 二、初步感知 1自由朗读课文，思索：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？ 2反馈沟通。 从整体上感知课文，学生能较快且快速得抓住主要内容。很好 三、探究奇妙 1学习第2节 （1）、出示白云投影片，问：图上画着什么？它其实就在对你说话，它在说些什么呢？你能听懂吗？ （2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。 作者的诗句写的好
3、不好？好在哪儿？随机理解“准是”。 （3）指导朗读。 （4）尝试背诵。 （5）小结学习方法。 想想品品读读 依据语文得特点，语文学习离开了过程，离开了语言活动和交往、语言得运用和时间，难以是语文学问内化为语文实力，难以养成良好得语言习惯。语文学习方法比获得现成得语文学问更重要。因此，吴老师能引导学生总结出一般的学习方法，特别刚好，也特别必要。 2运用方法，小组学习选择学习36节。 （1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？ 四位带头饰同学表演： 蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然我得抓紧搬家。” 蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈
4、妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！” 大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不当心掉队了，我得赶快追上队伍。” 大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小挚友，你们能从我身上发觉什么吗？” 刚才同学们看到的是四种自然现象，这里面其实都隐含着大自然的语言，你知道它们在说些什么吗？ 情景的创设是为了什么？假如是仅仅为了调整气氛、激发爱好，也应当放到新课伊始。所以这个环节的创设好象没有什么作用，甚至可以说是多此一举！ 选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。 （2）小组合作学习。 （3）汇报沟通。 第3节： 蚂蚁在说些什么
5、？ 作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与其次节相同） 指导朗读。 第4节： 蝌蚪在告知我们什么？ 你喜爱作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比方句，又是反问句，把反问句改成陈述句。） 指导朗读。 第5节： 大雁在说些什么？ 品尝了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样） 指导朗读。 第6节： 大树在说些什么？ 探讨语言。理解“年轮”。 指导朗读。 (3)齐读26节 (4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习状况进行评价。嘉奖喜报。 老师的作用是什么？就是学生学生学习的引导者，组织者！“引导”就是要在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯！学生的相识水平总有局限的，这就要求老师正确的引
6、导、点拨，并时常一味的放手，放羊！所以，倾听学生反馈时，当有错误或理解不够到位时，老师要站出来扶学生一把，提高学生品尝语言的实力！比如，学生只知道这里运用了比方句或反问句，但是为什么可以这样运用，这样运用后好处是什么老师要刚好追问，刚好点拨，这是教学最见才智的表现，也是教学最出彩的地方！ 四、仿写诗句。 1的确，大自然的语言真是太奇妙了，你还知道哪些大自然的语言？ 今日，我们也来当回小诗人，仿照课文26节的写法也来写一写。 2出示挑战题： 小组合作仿写一节诗 小组合作仿写两节诗 小组合作仿写三节或三节以上诗 3反馈沟通。 评价：喜报嘉奖。 这个环节的设计很好！但是由于学生脑子里大自然的形象很少
7、，老师也没有供应足够的资料，课前又没有让学生查阅一些相关的内容，所以写诗就成了“无米之炊”！效果和目标存在着肯定的距离！ 3小结。 是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的改变是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发觉大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。 人教版小学语文教案大自然的语言 第一课时 教学目标： 1相识9个生字和11个词语。相识“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。 2正确、流畅地朗读课文。 3激发学生视察自然现象的爱好。 教学重点 1相识9个生字和11个词语。 2正确、流畅地朗读课文。 3激发学生视察自然现象的爱好。 教学难点： 1朗读课文时留意句子的节奏和语气。
8、2正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。 教学过程 一、谈话导入 1老师板书：大自然的语言，齐读课题。 2师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言， 二、初读课文内容。 1借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。 2再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3分小节读课文，其他同学听听有没有读不准的音。 4电脑出示生字；让学生读一读。 5电脑出示词语：请学生读一读。 语言化石告知发觉说话人们 镶嵌山巅汪洋那是这是蝌蚪逗号马虎大意 6学生选择1个或2个或几个词语练习说话。
9、 7同桌同学互读课，相互正音。 二、精读课文内容，朗读指导。 1指名读课文，大家听听从大自然的语言中听出了什么？（学生说明小节的内容，就学习哪段内容。） （1）学生A回答：古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅，这是告知我们那儿曾经是汪洋一片。 老师板书 三叶虫化石，汪洋大海 为什么找到三叶虫化石的坟，可以推想那里是汪洋一片呢？ 出示“三叶虫化石”的标本或书上的图，请查找到三叶虫资料的同学给大家讲一讲：三叶虫是节肢动物，在2亿多年以前已经灭亡了，它大多数生活在海洋里，所以我们可以知道喜马拉雅山很久很久以前是汪洋一片。 老师指导朗读，留意断句。 老师范读：“电脑出示”古老的/三叶虫化石，镶嵌在
10、/喜马拉雅山巅。/这是在/告知我们，那里/曾是/汪洋一片。学习练习读，同桌同学读，指名读。 （2）学生B回答：数数鱼鳞上的一个个圈圈，两圈就是一岁，这也是大自然的语言。 老师板书：鱼鳞几岁 老师电脑出示一条大鱼图 图(略) 提问：你们知道这条大鱼有几岁吗？小组可以探讨探讨。 （学生可能有说15岁、16岁）如何推断鱼的年龄呢？请同学们画画课文中的第三小节。 小组探讨，鱼鳞究竟有几圈？ 指名回答：3圈，请同学到前边指一指。 大自然的语言教案2 教学目的 1理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点。 2培育速读习惯和实力。 3积累一些词语。 重点、难点 重点： （l）分段、归纳段意及文章的内容要点。
11、（2）积累词汇。 难点：速读的习惯和实力。 教学时间二课时 教学过程 第一课时 一、预习 1查字典，读准下列加点字的音。 衰草连天鬓毛衰 翘尾巴连翘 观测道观播种耕种 差异差遣差劲参差 落叶丢三落四落枕 2查工具书，说明下列词语。 （1）溶化：（冰、雪等）变成水。 （2）萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。 （3）次第：一个挨一个地。 （4）呈现：显出、露出。 （5）周而复始：形容不断地循环往复。 （6）花香鸟语：形容大自然的美妙景象，多指春天的风光。 （7）物候；生物的周期性现象与气候的关系。 （8）观测：本课指视察并测验。 （9）悬殊：相差很远。 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导
12、入 1作者简介 作者竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信 息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会茅塞顿开，原 来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然 的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇新颖，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出 声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读 完。 2请给课文分段并归纳段意。 探讨并归纳： 第一段：从开头到“这种改变对动植物的影响。” 说明什么
13、是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测运用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑确定于哪些因素呢”到“春天提前9 天”。 说明确定物候现象迟早的各种因素。 第四段：从物候学这门探讨”到完。 说明探讨物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 依次？ 探讨并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间依次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 探讨并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“打算迎 接”等词语，改变敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 探讨并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中醒悟过来。（运用拟
14、人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化萌发次第 用词高雅，富有形象性。） (3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞 行非常恰当、形象。） (4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则 显得口语化。 （5)植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷 落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。（“无影无踪”指消逝了 鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语 化。） （7）到处呈现一片蓑草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。 （“衰
15、草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言色调。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如 同呈现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形 象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣 枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。” 探讨并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么依次？ 探讨并归纳：按时间先后依次。 8。提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 探讨并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟 人生动。 （2）用“草木荣
16、枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物 候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农 民刚好耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学 用概括的语言回答。 探讨并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来探讨农业生产的科学叫作物候学。 10提问：这一段说明的依次是怎样的？ 探讨并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之 有序。 四、小结 课文的第一部分以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的 物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个
17、段落里 面的句序也讲究条理性。 五、作业 1课后练习二、四。 2选用课时作业优化设计。 第一课时作业优化设计 阅读下面的文字，回答问题。 再过两个月，燕子翩然归来，不久，布谷鸟也来了。在地球上温 带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。到了秋天，果实成熟，植物 的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。立春过后，大地慢慢从沉 睡中醒悟过来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。 于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。则处呈现一片衰草 连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬届冰雪溶化，草木萌发，各种花 次第开放。 1请按时间依次，重新调整语序。 2找出上文中的一句拟人句，并指出运用这种修辞手法
18、的好处。 拟人句： 好处： 3上文用词高雅，假如把下面的词改为口语说法，其意思不变，应 该怎么改？ A溶化（）B萌发（） C次第（）D簌簌（） E无影无踪（）F衰草连天（） G风雪载途（）H年年如是（） 4简答； （1）什么是物候？ （2）什么是物候学？ 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以美丽的笔调，描绘了 一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学运用下列词语复述课文中关于四季的描述。 醒悟萌发次第孕育无影无踪衰草连天风雪载途周 而复始 三、正课 1提问：文章其次段为什么说利用物候
19、于农事活动比较简便，容 易驾驭？ 探讨并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的 生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件 的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 探讨并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的来临确定于哪些因素？ 探讨并归纳： （l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么依次说明？ 探讨并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排 列，很有条理。纬度和经度
20、是在地球上位置的不同，第三个因素是同一 地点高下的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。 由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什 么？ 探讨并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度 悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 探讨并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明白凡是 近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。沿海地区的春 天的来临出内陆要迟若干天。 7提问：“高下的差异”这一段讲到“逆温层”。什么叫逆温
21、层，逆温 层是怎么形成的？ 探讨并归纳：按正常的物候现象，植物的抽育开花在春夏两季越往 高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。但在秋冬之交，天气 晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。 逆温层的形成是由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低 处流。 8提问：探讨物候学有哪些意义？ 探讨并归纳；首先是为了预报农时，选择播种日期。其次，物候资料 对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价 值。第三，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区。第四，也可 以利用来避开或减轻害虫的侵害。 9提问：这四个方面的意义按什么依次支配？哪些词语可以看出？ 探讨并归纳：按
22、从主到次的依次、用“首先，突出主要意义，其他意 义用两个对于”、两个“还可以利用来”“也可以利用来”这些词语可以 看出。 10提问；探讨物候学对我国山区农业发展有什么意义？ 探讨并归纳。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气 候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。特殊是目前党 中心提出的开发大西北的号召，因此，开展山区物候观测是很有意义 的。 四、小结 本文从详细生动的四季物候现象说起，条理分明地说明白物候现 象的有关学问。运用举例子说明，使人清晰明白，确信无疑。此外，本又 用词形象、高雅。 五、作业 1课后练习一、三。 2选用课时作业优化设计。 其次课时作业优化设计 （）填
23、空。 1物候现象的来临确定于_、_、_、_ 2_、_，都是大自然的语言。 3物候学就是利用_来探讨_ 也我国古代劳动人民称“大自然的语言”为_、_。 5几千年来，劳动人民依据_、_、_等自然现象 同气候的关系来支配农事。 6物候学的探讨首先是为了_，选择_。 （二）请课外收集一些农谚。如“阿公阿婆，割麦插未”。 小学语文一年级教案加强语言感悟注意情感熏陶大自然的语言教学 一、导入，揭题 1（师生问好）刚才同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推
24、断地理环境等由自然现象揭示自然奇妙的片断，并配以简短解说） 3述：大自然用它的语言告知了我们这么多奇妙！小挚友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选择自己喜爱的小节多读
25、几遍，读连贯、流利。 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小挚友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看课件。（前课件内容去掉解说） 述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“细致视察”，读词语。 大自然的语言到处都有，只要我们“细致视察”，就能发觉。（板书：细致视察） （评：“细致视察”这个词语，低年级学生理解起来有困难，老师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮助学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人
26、们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小挚友留心过吗 6学读第3节。 l）指名读第3节 1）看课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看课件。（
27、树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课接着学习。现在，大家来轻松一下律动 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中出现的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）视察字的间架结构，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留
28、意字在格中的位置及运笔方法。 4）评议订正。 五、巩固要求相识的字 开火车认读l、2、3小节中要求相识的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低年级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求体现修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到酷爱大自然的情感熏陶。在低年级学生理解有困难的地方适时地辅以多媒体课件，帮助学生读懂课文
29、。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育学生的识字实力，依据低年级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育学生良好的写字姿态放在重要的位置。教学设计中还体现了让学生自主学习，留意培育学生边读边思索的习惯，引导学生相互探讨，激励学生发表自己的见解，留意培育学生的创新意识。 大自然的语言教案及练习2 大自然的语言 教学目标 学问目标 1积累词语，并学会运用。 2了解物候学问，丰富学生的科学学问。 实力目标 1整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的实力。 2理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 3揣摩语言，体会本文语言精
30、确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 德育目标 激发酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育注意视察、讲究实证的科学看法。 旧学回顾：说明文的学问回顾 1.说明文的依次： 2.说明文的方法有： 问题导学： 1.初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。 2.再读课文，了解课文内容。 3.三读课文，思索下列问题：在文中标注，或者依据文中的语言自己概括。 a.什么叫物候和物候学？ b. c.物候观测对农业有什么重要意义？ d. e.确定物候观测来临的因素有哪些？ f. g.探讨物候学有什么意义？ 自学检测： 1给下列各组中加粗的字注音。 2在横线上写出加粗字的
31、意义。 无影无踪：_。 周而复始：_。 风雪载途：_。 草木荣枯：_。 年年如是：_。 3选词填空。 于是转入夏季，这是植物_（A发育B培育C酝酿D孕育）果实的季节。 物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，_（A灵验B灵敏C敏捷D灵活）得多。 课堂学习： 1.自学展示。 2.合作探究： A确定物候来临的几个因素，作者是按什么依次写的？ B.作者用了那些说明方法？找出语句说明。 3.拓展提高：完成下列语段练习： （一）.立春过后，大地慢慢地沉睡中_（A醒悟B醒悟；C醒悟；D复苏）过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_（A次第；B连续；C接连；D全部）开放。再过两个月，燕
32、子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_（A纷纷；B刷刷；C簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）在语段中横线上填上
33、恰当的词语。 （2）说明词语：无影无踪 翩然 （3）这两段文字的说明对象是（） 物候现象；B气候改变；C物候规律；D四季景色改变。 4这两段文字的说明依次是：_，主要的说明方法是： 5去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？ （二）.几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 （1）说明“据以支配农事”这句话的意思。 答：_ （2）找出两组反义词语写在下边。
34、答：_ （3）用“|”将这段文字分为三层。 （4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 _ （5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？推断下列说法的正误，对的画“”，错的画“”。 A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。（） B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。（） C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（） D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（） （6）本段说明的对象是（） A.大自然的语言是指杏花开了，桃花
35、开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 C.自然现象同气候的关系确定农事的支配。 D.要留意视察气候与自然现象的关系。 （7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？ 答：_ （8）本段的说明依次是（） A.时间依次B.空间依次C.逻辑依次 课堂小结：自己总结本节课的所学的学问点。 当堂检测： 1大自然的语言一文中，以“大自然的语言”为题的缘由分析不当的一项是（） A“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。 B新奇新颖，引人入胜。 C本文是改写，不能改掉文题。 D语言是人们交际沟通的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时
36、的作用。 这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。 2“立春过后，大地慢慢地从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是（） A说明拟人比方 B叙述拟人比方 C描写对偶拟人 D抒情比方拟人 3.给加粗字注音。 （1）萌发（2）孕育（3）无影无踪 （4）连翘（5）载途（6）草长莺飞 4.说明词语。 （1）翩然：（2）孕育： （3）次第：（4）载途： （5）周而复始：（6）无影无踪： 语段点将 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏
37、季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 1给文中A、B两处分别选择恰当词语。 （1）差别（2）差异A（）B（） 2给文中两处选择恰当的连词（） A虽然但是B由于因此 C可是因而D但是所以 3指出句中加粗词的作用。 （1）南京刺槐开花只比北京早10天。 答：_。 （2）冬天结束，夏天就到了。 答：_。 4语段说明的中心是() A纬度 B物候现象 C纬度对物候来临的确定作用 D我国大陆气候显著 5语段所用的说明方法有_。 小学语文一年级教案大自然的语言第一课时教学设计之二 教学要点： 、学会本课的个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。