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1、培养幼儿良好情绪情感 情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，并容易接受外界环境的影响和成人的教育帮助，从中获得发展。那么，怎样培养幼儿良好的情绪和情感呢？一、以积极健康的情绪与情感感染幼儿 幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定。他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响。因此，在幼儿园里教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿形成良好的情绪。对
2、此，我认为必须从如下三个方面入手：1、从每一天的问候做起。即教师每天与幼儿见面时，要以满腔热忱，和蔼可亲的态度与幼儿问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。当幼儿刚入小班不久，我就试着从多渠道去教育幼儿使用礼貌用语，结果效果很好。他们不仅对自己的老师问早、问好、说再见，还会跟别班老师问好。但是由于幼儿情绪的稳定性比较差，过了一段时间，幼儿对这一问题的反应就渐渐差了，有些幼儿对问候流于形式，有些幼儿甚至对教师的问候无动于衷，针对这种情况，我就采取主动的方式来影响幼儿，使幼儿经常保持愉快欢乐的情绪。每天当我见到幼儿来园或走进教室时就高高兴兴、认认真真地先向他们问好，他们
3、也争先恐后地跑过来向我问好，而且脸上的表情和情绪总是跟老师那么相仿。就这样，日复一日，幼儿每天一进园，就能置身于愉快的环境气氛中，产生了欢乐的情绪。2、在关心和抚爱中培养。教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具，也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情
4、讲给老师听，老师会帮助你的”。当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。3、在潜移默化中熏陶感染。实践证明，教师对周边人的良好态度和情感能对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。如教师同家长或其他来园参观学习的客人进行友好的招呼、轻松愉快的谈话，都能引起幼儿对教师尊敬热爱的情感。每当新老师来园了，我都向幼儿一一介绍每一位新老师，让新老师给幼儿说几句话；幼儿也一一向新老师介绍自己的姓名。通过这样友好的礼貌的沟通之后，说也奇怪，小朋友总是会记住每一位老师是姓什么的，这就是因为幼儿在情绪高涨时，对新老师十分热爱的情况下记得最快的，对其教育的效果也是最
5、好的。情绪本身是具有情境性的，而幼儿的情感的培养是深受外界情境所支配。因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情绪的软硬环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。1、构筑适合幼儿年龄特点、愉快友好的生活学习环境，即硬环境。这个硬环境就是教室。教室是幼儿每天学习生活最集中的活动场所。教室布置，首先要突出主题，富有情趣。如布置红旗栏，用不同颜色的旗表示不同的成绩，而用红旗表示好成绩，如讲卫生的、爱劳动的、当好值日生的、帮助小朋友的、会讲故事的，让幼儿关心自己红旗有多少，从中去评价自己的行为，产生关心集体的情感，这些都会引起幼儿积极向上和愉快的情绪。其次，教室布置还需要经常更新，丰富多彩，让幼儿有
6、新鲜感，喜欢自己的生活环境。2、建立友好团结的集体关系，为幼儿创造良好的心理环境，即软环境。这个软环境就是班集体，就是人与人之间的友好、团结的集体关系。在教育活动中，教师可以选择团结友爱，互相谦让的教材，如故事“小公鸡请医生”，儿歌“两个好朋友”，看图讲述“手拉手”等，从正面引导幼儿要团结友爱、互相帮助。教师还要经常开展能促进幼儿之间合作的活动，如共同表演歌舞、手工制作、泥工制作后的情境表演、小组的组画、建筑游戏、结构游戏、角色游戏，这些只有依靠集体才能完成的活动，是最能促进幼儿产生热爱集体的情感。三、对幼儿讲究教育引导的方法 1、富有情趣的愉快教育方法 幼儿积极向上、快乐、好学的情绪与情绪的
7、形成和稳定不是自发的，而是受外界的影响和教育之结果，所以教师采用的上课、观察、散步、劳动、娱乐等教育手段，必须根据幼儿的年龄特点，富有趣味性，富有吸引力，能激发幼儿的学习愿望，使教育、教学过程成为幼儿乐于进行的趣事。例如讲故事“萝卜回来了”，可对幼儿说：“小朋友，萝卜有没有脚呀？”“今天老师要给你们讲个故事，题目叫萝卜回来了，萝卜没有脚，怎么能回来呢？小朋友听完故事就知道了。”猜谜时，带来两个漂亮的盒子，问：“你们知道这两个漂亮的盒子里装着什么吗？”“不要紧，老师把盒子的东西编成谜语给你们猜，猜到后就知道里边装的是什么东西了。”让幼儿情绪高涨，积极参与教育教学活动。2、把握分寸的表扬鼓励方法
8、诚然，幼儿受表扬，能引起积极的情绪，但一味的给以表扬，会引起幼儿骄傲自满，看不起别人的不良情绪和情感，所以要针对每个幼儿的心理，运用不同的教育引导方法。如对于胆子小、自信心差的幼儿要多给以表扬；对于容易骄傲的幼儿，表扬后还要指出不足。诸如以下的用语是必不可少的：“你做得不错，如果你不随便讲话，象、小朋友那样专心，就会做得更好了。”“你比过去进步了，但还要努力，才能赶上本领强的小朋友。”又如在贴红旗时，同伴间的红旗差数不能太大，以避免红旗数少的一些幼儿产生压抑的情绪。3、讲究技巧的批评疏导方法 批评是家长和教师教育幼儿的必要手段。批评得当，不仅不伤害幼儿的自尊心，而且能稳定幼儿情绪，形成同情感和
9、友谊感。反之，会给幼儿造成消极情绪和逆反心理。因此，教师在运用批评疏导方法时，要讲究技巧，善于运用表扬伴随批评的方法来避免幼儿产生消极情绪。如“艺瑶的本领真大，能拼插出许多玩具，但是今天你没经过商量就把别人玩的塑料拼板拿走，这很不礼貌，是不是？”这样，幼儿感到老师还是爱自己的，自尊心不受伤害，避免产生不愉快的情绪。4、灵活运用的暗示、提醒方法 教师在暗示幼儿时，态度要亲切、和蔼；在提醒幼儿时，尽量个别的谈，有时甚至讲悄悄话，这样幼儿会更容易接受，不至于引起情绪的波动。如王媛是个聪明的孩子，但比较调皮捣蛋，上课坐不住，不是讲话就是玩弄东西。这时老师可以在课前个别提醒她：“上课要专心，不随便讲话，那样不仅自己学不好，还影响别人，你是个聪明的孩子，今天你一定会上得很好的。”也可在同伴中暗示说：“俐璇最近上课比以前认真多了，本领也强了。”幼儿对于老师对自己的态度是极其敏感的，老师的暗示稳定了她的情绪，使她知道老师是喜欢自己的，老师说自己好，就不能做不好，而且要越做越好。