九年级数学教学反思.pdf

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1、精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 1/19 九年级数学教学反思 篇一：九年级数学教学反思 初三毕业班总复习教学时间紧，任务重，要求高，如何 提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须 面对的问题。下面就结合我校近几年来九年级数学总复习教 学，谈谈具体做法和体会。一、第一阶段：全面复习基础知识，加强基本技能训练 这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，做到全面、扎实、系统，形成知识网络。1、重视课本，系统复习。现在中考命题仍然以基础题 为主，有些基础题是课本上的原题或改造，后面的大题虽是“高于教材”，但原型一般还是教材中的

2、例题或习题，是教 材中题目的引伸、变形或组合，所以建议第一阶段复习应以 课本为主。必须深钻教材，绝不能脱离课本，应把书中的内 容进行归纳整理，使之形成结构。课本中的例题、练习和作 业要让学生弄懂、会做，书后的“读一读”、“想一想”，也要学生认真想一想，集中精力把初三代数、几何内容，初 二的几何及代数中的分式与根式的化简等重点内容的例题、习题逐题认认真真地做一遍，并注意解题方法的归纳和整 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 2/19 理。一味搞题海战术，整天埋头让学生做大量的课外习题，其效果并不明显，有本末倒置之嫌。教师在这一阶段的教学可以按知识块组织复习，可

3、将代 数部分分为五个单元：实数和代数式；方程；不等式；函数;统计初步等；将几何部分分为五个单元：几何基本概念，相 交线和平行线；三角形；四边形；解直角三角形；圆等。复 习中可由教师提出每个单元的复习提要，指导学生按“提 要”复习，同时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘了 知识重温一遍，边复习边作知识归类，加深记忆，还要注意 引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的 推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性，并 注意分析例题解答的思路和方法。2、夯实基础，学会思考。随着素质教育的深化，中考 改革已引起各级教育行政部门的高度重视，这从 1999年教 育部下发关于初中毕业、升学

4、考试改革的指导意见以及 各地中考命题的改革实践，可充分佐证其重视程度。目前，我市初中毕业考试与升学考试尚未分开，这是两种不同性质 的考试，为了正确评价九年义务教育的质量，中考数学命题 时，必须有足够的分值用于检测学生的学业水平，从近几年 中考数学试题看，部分中档题及较难题中的基础分，则占分 比例更大。因此，初三数学复习教学中，必须扎扎实实地夯 实基础，通过系统的复习，使每个学生对初中数精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 3/19 学知识都能 达到“理解”和“掌握”的要求；在应用基础知识时能做到 熟练、正确和迅速。为了充分体现中考数学考试选拔的公平、公正，在命

5、题 时，一定会努力对需要考查的知识和方法创设一个新的问题 情境，力争使每个考生面对的是相同的问题背景和相同起 点，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此，以充分 体现试题的公平性，。每个中档以上难度的数学试题通常要 涉及多个知识点、多种数学思想、方法，或者在知识交汇点 上巧妙设计试题。因此，让学生学会思考是从根本上提高成 绩，解决问题的良方，这里讲的不是“教会学生思考”，而 是“让学生学会思考”。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和策略，然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的 过程中，感悟出如何进行正确的思考。3、重视对基础知识的理解和

6、基本方法的指导。基础知 识即初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求学生掌握各知识点之间的内在联系，理清知识结构，形 成整体的认识，并能综合运用。例如初中代数中的一元二次 方程的根与二次函数图形与 x轴交点之间的关系，是中考常 常涉及的内容，在复习时，应从整体上理解这部分内容，从 结构上把握教精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 4/19 材，达到熟练地将这两部分知识相互转化。又 如一元二次方程与几何知识的联系的题目有非常明显的特 点，应掌握其基本解法。每年的中考数学会出现一两道难度 较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识 都是同学们

7、学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有 普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考查基础知识外，还十分重视对 数学方法的考查，如配方法，换元法，判别式法等操作性较 强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应 的题型，包括解题步骤都应熟练掌握。4、重视对数学思想的理解及运用。如告诉了自变量与 因变量，要求写出函数解析式，或者用函数解析式去求交点 等问题，都需用到函数的思想，教师要让学生加深对这一思 想的深刻理解，多做一些相关内容的题目；再如方程思想，它是利用已知量与未知量之间联系和制约的关系，通过建立 方程把未知量转化为已知量；再如数形结合的思想，从近几 年中考情况看，最后的“压轴题

8、”往往与此有关，不少同学 解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何 知识，不会熟练地进行代数知识与几何知识的相互转换，建 议复习时应着重分析几个题目，让学生悉心体会数形结合问 题在题目中是精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 5/19 如何呈现的和如何转换的。二、第二阶段：综合运用知识，加强能力培养 中考复习的第二阶段应以构建初中数学知识结构和网 络为主，从整体上把握数学内容，提高能力。1、培养综合运用数学知识解题的能力，是学习数学的 重要目的之一。这个阶段的复习目的是使学生能把各个章节 中的知识联系起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁 通。这

9、个阶段的例题和练习题要有一定的难度，但又不是越 难越好，要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的 学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增 强前进的信心，产生更强的求知欲。如果说第一阶段是总复 习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一一 阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生的数学能力。这一 阶段尤其要精心设计每一节复习课，注意数学思想的形成和 数学方法的掌握。初中总复习的内容多，复习必须突出重点，抓住关键，解决疑难，这就需要充分发挥教师的主导作用。而复习内容是学生已经学习过的，各个学生对教材内容掌握 的程度又各有差异，这就需要教师千方百计地激发学生复习 的主动性、积

10、极性，引导学生有针对性的复习，根据个人的 具体情况，查漏补缺，做知识归类、解题方法归类，在形成 知识结构的基础上加深记忆。除了复精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 6/19 习形式要多样，题型要 新颖，能引起学生复习的兴趣外，教师还要精心设计复习课 的教学方法，提高复习效益。2.要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终。纵 观中考数学试题中对能力的考查，大致可分成两个阶段、两 个层次。一个阶段是以考查运算能力、空间想象能力和逻辑 思维能力（老三大能力）以及分析和解决纯数学问题的能力 为特点的阶段。这些能力要求对应于传统的数学教材及大纲 所规定的教学目标。而

11、对应于修订后的试验教材规定的教学 目标，在“老三大能力”的基础上又强化了“新三大能 力”，即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力，以 及建立在新老三大能力基础上的作为数学核心能力的思维 能力；特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割 的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值 观等非智力因素的考查，就必然使中考数学试题对能力的考 查进入一个新的阶段。那么，在复习中，教师应如何培养学 生的各方面数学能力呢？（1）变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生审题能力。（2）寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维

12、的 广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方 法，从而培养学生精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 7/19 发散思维能力。（3）变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思 维的灵活性、敏捷性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知 识又培养能力的目的。（4）改变题目的条件和结论，培养学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进 学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的 能力。3.狠抓重点内容，适当练习热点题型。

13、多年来，初中数 学中的“方程”、“函数”、“直线型”、“圆”一直是中 考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考 试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在 2008年全 国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限 于“列方程解应用题”，除布列方程解应用题外，“应用性 的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都 成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析解 决实际问题能力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经常 出现，而且难度较大，其中探索性精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 8/19 应用题在平时较少涉及，总复习中教师要

14、把近几年其它省、市中考试题中有关此内容 的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有 备无患。通过这类问题的练习，弓I导学生参与到教学过程中 去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是 的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开 放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动 手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新 意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源 于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文 字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练 一下，以便学生熟悉、适应这类题型。4.基础知识查漏补缺。经过第一轮基

15、础知识的复习，学 生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在 复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握 好，解题还没有思路，因此要抓紧时间把这些问题的解题思 路和方法弄明白，然后再找类似的题给学生做一做，直到学 生真正弄懂会做为止，决不要轻易地放弃。5.战前练兵，模拟中考。在基础知识和重点内容复习完 后，要做些模拟试题检查复习效果，让学生调整心态，振作 精神，教师要精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 9/19 认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。数学知识在于点点滴滴的积累，考试时 遇到不会做的题时要学生学会镇定，

16、回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题 途径，从而争取中考取得优异成绩。三、复习工作要面向全体学生 总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向 全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。1.要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。（1）低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必 须低，以数、式的运算为起点，将教材原有的内容降低到学 生可接受的程度上进行教学。从学生已掌握的知识、例子作 为起点，通过新旧知识的异同点类比进行复习教学。如“解 不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”、“相似形

17、”可通过“全等形”进行类比教学。（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 10/19 归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。女口：在“无 理方程”的复习教学中，归纳出解法：去分母法换元法；对于换元法归纳出两种常见的题型：A、平方型；B、倒数型。又如在“三线八角”复习教学中，由于图形较于复杂，学生 不易找出同位角、内错角、同旁内角，可以总结出同位角找 字母“F”，内错角找字母“N，同旁内角找字母“”。只有不断的总结，才能有所创新和发展。（3）快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因 素的影响，形成知识障碍，往

18、往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练 习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或 将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和 强化。及时反馈，可以提高补缺的效果，使学生及时获得帮 助，受到激励，有利于大面积提高教学质量。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学 的首要问题是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真 分析学困生产生困难的原因，有意识地“偏爱差生”，允许 学生在数学学习上的态度存在反复，不断激发他们学好数学 的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。学困生在过去 数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要抓住他们的闪光

19、点 积极鼓励和肯定，促使他们对数学产生兴精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 11/19 趣，让他们在数学 学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。要从学生的 实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次 学生的需要，促使教与学相适应，教与学相促进，教与学相 统一。2、其次，要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分 学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他 们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规 题失分太多。3、再次，应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力 求解题完整、完美，

20、以提高中考优秀率。对于接受能力好的 同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”因此，任课教师要有强烈的质量意识，认真探讨和研究 有效的复习方法，应因地制宜地拟订好复习计划。要充分发 挥备课组的集体智慧，群策群力，不断研究和改进复习方法，加强校际交流与合作，使我校初中数学教学满园春色、更上 一层楼。篇二：九年级数学教学反思 精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 12/19 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思 想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验 的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总 结出来，以

21、求与同行共勉。一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生 学习的组织者。(2)教师应成为学生学习活动的引导者。(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学 生学习的参与者。二、教学中要“用活”教材 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验 教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实 践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过 观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与 强化，或给予否定、精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 13/19 思索与修正，将“学会教学”与“学会 学习”结合起来，从

22、而努力提升教学实践的合理性，提高教 学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成 长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是 狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教 师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？1、传统数学教学的反思 传统数学教学实践中，由于对教育目的价值取向的偏 差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主 意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现 在：（1）重教而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不 漏的教学表演，往往就被认为

23、是一节好课；（2）重管教而不 重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断；（3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学 习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学 生间的个性差异得不到承认；（4）重传授而不重探索，如将 学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；（5）重继承而不重创新；（6）重结果而不重过程；（7）重 考试精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 14/19 成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习 兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍 了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必 将

24、影响到社会发展。培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是 深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接 受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造 和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体 性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。2、数学学习中的“思”与“问”很多学生认为数学抽象，难学，但又一时找不到好的学 习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把数学学好，他们也试着这样去做了，可 是效果并不理想，那是为什么呢？我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。孔子曰：“学

25、而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充 分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极 思考，才会有收获。数学课程并不是记住几个概念，几条结 论就能解决很多问精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 15/19 题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通 的。不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。数学内容来源 于自然现象及生活实践，是研究自然规律的；题型灵活多变，必须深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的 理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析 问题的能力、利用数学知识处理问题的能力等。学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关

26、系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没 有提高。在学习的过程中，应注意积极地思考，善于提出问 题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。篇三：九年级数学教学反思 本学期快要结束了，作为毕业班的数学老师，我深感肩 上的压力之大，责任之重。目前，对于九年级这个重要的学习阶段，如何进行有 效的教学？才可以使学生的学习成绩有所进步，显得尤为重 一、给学生一个空间，让其自己去发现。精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 16/19 在教学中，多数情况下，我比较擅长提出启发性的问题 来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空 间，甚至不留思维空间，往往习惯

27、于追问学生，急于让其 说出结果。显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发 学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此 造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数 学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。因 此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师 的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。例如：在学习四边形时，我设置了这样一个情境：由一 个特殊四边形怎样逐步过渡到另一个特殊四边形？看谁想 得既全面又符合逻辑。于是大家都积极参与，认真看书总结 教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞 赛，教师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样

28、 一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方 形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？”于 是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为 结论性的东西让同学记住：“对角线互相垂直的平行四边形 是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是 直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩 形”。于是教师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形 性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个 已知条件。比如平行四边形精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 佃/19 开拓转化成矩形，就不符合。此 时就应看其是否符合“加角”这个已

29、知条件，例如“对角线 相等的平行四边形是矩形”，这样学生学习特殊的四边形的 性质就不难了。显然，这种上课方法的取得的教学效果远比 机械的师讲生背效果好得多。二、给自己一个空间，灵活大胆的去实践。我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素很 多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际 时，不愿打乱即定的教学程序，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。后来我 就灵活调节上课的方法，结合实际情况，变换教学方法，让 学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发现灵 活的教学方法更能调动学生的积极性，学生

30、更能学好数学。三、给思维一个空间，让其循序渐进。问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小，不值得优 等生去思考，学生的思维活跃不起来；坡度过大，导致思 维卡壳，学生的思维活动不能深入进行而流于形式。因此，学生的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生 吃的饱，还得精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创 佃/19 让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时 精心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上注意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学 生自己练习的时间，这样学生的思维逐渐活跃，成绩逐步提 高。人们的生活离不开数学，数学知识来源于生活。因此，数学教学中，教师要化难为易、化深奥为通俗，使更多的学 生热爱数学，喜欢数学，探索数学，为未来的发展打好数学 基础。只要我们教师创造性地教，就能唤起学生创造性地学，教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就能萌发创新意 识，就会富有创新能力，我们的教育就能培养出 21世纪所 需要的创新人才。小学数学教学反思初中数学教学反思论文 高一数学教学反思