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1、1 8 称 赞 教材分析：赞扬是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小凳子，有点泄气的时候，刺猬赞扬他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾赞扬刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消退了一天的疲惫，可见，“赞扬的成效是多么奇妙。学情分析：二年级的学生，年龄小，活泼好动感，简单受到老师心情影响，语言感染，所以在教学中，多用主动激励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种好玩的阅读中表达特点，提高学生个体开展水平。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。2、学着发觉别人身上的优点、赞扬别人
2、。教学重点：1、体会相互赞扬带来的欢乐，学者发觉别人身上的优点。2、有感情的朗读课文。教学难点：有感情的朗读课文。教学打算：1、多媒体课件。2、小獾和小刺猬的图片 3、粗糙的木棍 教学过程 一、导入 今日，咱班小挚友眼睛真亮，身体坐的也很直。，细致看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个美丽。赞扬导入，让学生体会到受到赞扬的欢乐心情。导出课题赞扬，同时板书课题 18 赞扬。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生爱好。二、复习生字词 1、课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞竞赛的现场，每个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来相识一下吧!播放媒体课件、学生复习生字 2、刚刚，每个字
3、宝宝们都找到了挚友组成了一个词，现在我们再来相识这些词宝宝吧！播放媒体课件、学生复习相识词语。过度语：生字宝宝同学们已经相识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发觉别人的优点，赞扬别人的本事吧!三、精读课文，学习有感情的朗读课文，体会赞扬带来的力气。(一）学习课文 14 自然段 1、出示媒体课件引导学生视察画面，说说画面内容，并提出问题：1：小獾做了三个什么样的小凳子？2小刺猬是怎样夸奖小獾的 2、带着以上两个问题用自己喜爱的方式读课文 1-4 自然段，找出答案。个别提问 3、探讨什么是粗糙，探讨后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之
4、处。4、理解并学习运用一个比一个怎么样 1师:老师把小獾做的小凳子的照片带来了，请大家看。播放课件图片，引导学生视察，理解一个比一个好。2引导学生运用一 比一 说话。例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。5、学习有感情的朗读课文 出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾欢乐的心情。个别读，分角色读、范读等方式进展 过渡语：小獾得到了小刺猬的赞扬欢乐极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文 57 自然段。二学习课文 57 自然段 1、自由读课文思索问题:课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？3、出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已
5、经会做小椅子了！这是我的一点心儿心愿，收下吧。探讨用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。个别读、竞赛读，分角色读，等等。过渡语：小刺猬承受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文 810 自然段。(三)学习课文 810 自然段 1、出示问题:1小獾是怎样赞扬小刺猬的？2得到小獾的赞扬，小刺猬感到怎样？请同学们带着问题读课文。2、出示小獾和小刺猬的话，探讨怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。各种方式朗读 小结：赞扬具有奇妙的力气。小刺猬的赞扬使小獾有了自信，小獾的赞扬消退了小刺猬一天的疲惫。板书:有了自信、消退疲惫。四总结 播放背景音乐安妮的仙境 师：赞扬给人带来欢乐；赞扬
6、给人带来自信和进步；赞扬给人带来胜利！所以每个人都想得到别人的赞扬，但是要想得到别人的赞扬，首先要学会发觉别人的优点，学会赞扬别人。就让我们赞扬赞扬我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受赞扬带来的欢乐！五作业 2我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧赞扬 反思：“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直导入的赞扬让学生体会到得到赞扬是令人开心的。同时，更主动开心的投入到接下来的活动中。第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用好玩的动画来复习相识生字孩子们很感爱好，个个主动参及、热忱很高。到达了复习稳固生字词，订正错读的目的。第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了赞扬的魔力，了解了能够发觉别人的优点，赞扬别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的欢乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜爱朗读。最终的小结及作业让学生的所学延长到生活中，使所学学有所用，并进一步稳固所学，表达了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉醉在活动的情景中。课后进展反思，或许是本节活动内容有点多，许多孩子在读的方面没有尽兴，应当把本活动分两个课时来上，不能为了完成目标，只进展流程展示，而应当依据课堂的须要，课堂的生成而开展活动，真真实切地从孩子的须要动身来开展教学。