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1、明天要远足明天要远足（第一课时）教学目标：教学目标：1.认识“睡、那”等 7 个生字，认识目字旁；2.正确书写“明”字；3.正确朗读课文，读出句子的语气。课前准备：课前准备：1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)教学过程：教学过程：一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是 mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明；观察日和月合起来变
2、成明以后与之前有什么不同（变瘦了）。可以组词：明天，明亮。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的旅行)3读了课文题目，你想知道什么？预设：生 1：小作者要去哪儿？生 2：他去远方干什么？二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)把这首儿歌读通顺。(3)用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？(教师引导学生明确这首儿歌有 3 个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里
3、翻过来翻过去，睡不着觉了。)4她都想到了什么？（海，云）三、细读课文，随文识字预设：(生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。(7)指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。(1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。(2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示)目()3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足
4、，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。教学反思本节课我的设计意图是要带领孩子们随文识字，随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有 3 个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。其次，想通过有意识地引导，让学生掌握不同方式的识字方法，如，“睡和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日月明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。I就本节课的教学效果来看，教学目标达成得很不理想：1.因为在前两个环节没有做到字、词、句面面俱到，记字的方法又太
5、过单一，所以到最后一个巩固检测阶段效果不是很好，有些同学没有很好的掌握这些字。2.同时，就像各位评课老师说的，巩固阶段我如果先词后字，也许这样不会让孩子们觉得那么突然，而且会对字的印象更深刻一些。3.教学每个字的时候根据这个字的特点应该有各自的侧重点，可以分层识字，而不是每个字都只用老一套的办法。4.一年级课堂应该多一些童趣，而不是死板的老师教，学生被动地学，可以多培养一些小老师，同时也遵循了生本课堂的原则。5.由于自己的疏忽，把之前预设的奖励栏没有用起来，如果把这个奖励栏用起来也许孩子们会更加兴趣高涨。6.写字环节应该注重让孩子们先观察这个字的占位和如何起笔，如何才能把字写到最好看，然后再自己动笔写。