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1、9明天要远足教学目标1 .认识“睡 那”等11个生字和目字旁 京字头2个偏旁。2 .会写“才、明”等4个字。3 .正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。4 .联系生活实际，结合插图，展开想象，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学重点正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。教学准备1 .教师：相关课件，棉花一团。2 .学生：自己远足的照片。课时安排2课时第一课时课时目标1 .认识“睡 那”等11个生字，认识目字旁。2 .正确朗读课文，读出句子的语气。3 .正确书写“才、明” 2个字。教学过程一、谈话导入设计意图：从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，接近与文本的距离。1 .提问：同学们
2、，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？2 .出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯不拖音。教师：猜 一猜，什么是“远足” ？3 .提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是 怎样的？二 初读课文，整体感知1 .教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2 .同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。3 .分小节指名读文，教师发现朗读中存在的问题并及时纠正。4 .思考：文中的小朋友睡不着，在想什么？三、 细读课文，随文识字1 .学习第一节，读准轻声和短语。（1）出示带有轻声的词语和句子，练习朗读。睡不着地方真的那地方的海，/真的像老师说的，真的那么多种
3、颜色吗？（2）教师示范读，学生跟读。（3）开火车朗读。2 .指名读第一小节。出示课文的第一幅插图，说说在远足的前一夜，小作 者怎么了？（睡不着）课件出示“睡”字，带目字旁的字通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭 上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。你还知道哪些带有目字旁的字呢？产目目v叵匠|闻此回课件出ZF ：-观察：“目”变成目字旁后，有了什么变化？（身子变得更瘦小了。）3 .小作者睡不着觉，在床上做着怎样的动作？（翻过来）想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。于是，她轻轻地叹了口气“唉一一”学生演一演叹气“唉”。“唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的声音很长。联
4、系生活想一想，你在什么时候会这样说：唉小作者“唉”的时候，心情一定很（着急、无奈）带着这种心情读读：翻过来，/唉/睡不着。4 .借助插图，认读“海”。出示课文插图，小作者躺在床上睡不着，她首先想到了什么？（大海）认识 “海”字。偏旁识字：“海”字是什么偏旁？说明与什么有关?组词识字：出示思维导图。插图识字：观察课本上的插图，这就是大海。说说在大海上你看到了什么？你们知道大海都有什么颜色吗？(课件出示：不同颜色的大海。人们常用蓝 色形容大海，其实大海颜色可多啦！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至有白色 和黑色。)5 .创设语境，认识“那”字。(1)小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么
5、地方？(2)认读“那”字，“那”的反义词是“这”。(3)创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。例：那是什么？那是窗户。6 .联系生活，认识“老” “师”，比照指导读问句。小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师)识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？小作者听老师说大海有多种颜色，她心里又是怎样想的？(好奇、充满想象、 有点疑惑、感到奇怪 很想去看看)7 .让我们带着这种心情一起来读读。老师范读句子:那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？注意“吗” 字要读得轻而短，语调微微上扬。注意语句间的停顿。学生自由读。设计意图：结合课文的理解进行朗读指导，带着好奇 想象、疑惑、向往 期盼，读
6、好 疑问句。通过比照的方法，加深体验，使学生能读出句子语气的变化，读好节奏 和停顿，读出儿童诗歌的韵味。男女生比照读下面两句，说说“真的”和“那么”可不可以去掉？那地方的海，像老师说的，有多种颜色吗？真的像老师说的，那么多种颜色吗？提示：这两个词充分表达了小作者内心的好奇 疑问，不能去掉。这两个词 要重读，也可以词后稍稍停一下。四 书写指导1 .课件出示“明” “才”字笔顺，观察在田字格中的位置。2 .教师范写，学生书空。范写强调：“明”字的“日”字在竖中线的左边 略偏上，“月”字的竖撇起笔在竖中线上，向左边穿插。“才”要注意观察三个 笔画的位置。3 .学生描红，练写。4 .师生评议，对自己写
7、得满意的标上小红旗。第二课时课时目标1 .复习巩固生字词，认识京字头，会写“同、学” 2个字。2 .通过触摸实物和联系生活实际，多种形式朗读课文，体会情感，读出诗 歌的韵味。3 .结合插图，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情，并和同学提供。教学过程一、复习引入，温故知新1 .出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2 .回顾上节课学习的内容，朗读第一小节。3 .小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。二、品读课文，体会心情1 .过渡：明天要远足，小女孩晚上睡不着，向往看有那么多种颜色的大海， 她还在想什么呢？2 .朗读第二小节，理解积累词语。 读准字音，关
8、注轻声。(2)迁移第一小节中感叹词的读法，尝试朗读第二小节中的第一句，重点读 好“唉”。自由读同桌互相读指名读。设计意图：通过勾连生活体验和对棉花的现场观察与触摸，帮助学生形象感受云朵的洁 白柔软，将抽象的词语转化成真实的感知，并将体验与情感融入朗读。3 .理解“洁白柔软”，读好语气。(1)引导：老师说的大海颜色有那么多，同学说的云又是怎样的？读一读第 二句诗，你能找出描写云的词语吗？(课件相机放大诗句中的“洁白柔软”)(2)联系生活，现场观察和触摸棉花团，理解“洁白柔软”，读出情感。提问：生活中什么东西是洁白柔软的？实物呈现棉花，请学生观察一下颜色，摸一摸，说说感受。朗读第二句诗，教师根据需
9、要指导，“洁白”和“柔软”之间稍作停顿, 读得轻柔一些。自由读指名读。说说印象或想象中云朵还有什么美丽的样子，再次练读第二句。设计意图：在充分朗读课文体会文中小女孩的心情后，唤起学生类似的经历和情感，激 发交流的欲望，结合课后练习，充分交流后再次品读诗句，感受诗歌的韵味。(3)朗读第二小节，体会对云朵的期待。同桌合作读一一师生合作读。4 .指导朗读第三小节，识记生字。(1)指导朗读第三小节。注意轻声词 感叹词“唉”和疑问的语气。(2)随文教学“亮”字，标红放大“亮”，认识新部首“京字头”。(板书偏 旁及名称)5 .发挥想象，拓展内容。想一想，文中的小朋友除了 “多种颜色”的海和“洁白柔软”的云
10、，还会想 什么呢？预设1：那地方的河水，真的像妈妈说的那么清澈吗?预设2：那地方的树，真的像爸爸说的那么高大吗？预设3：那地方的鸟儿，真的像妹妹说的唱起歌来悦耳动听吗？三 朗读全诗，交流心情1 .整体朗读全文。2 .过渡：文中的小女孩在远足的前一晚兴奋地翻来翻去睡不着，你有过这 样的心情吗？设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画 基本结构和基本 字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提 高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。(1)同桌交流各自的想法。(2)全班交流反应，教师随机评价。3 .带着自己的心情再次朗读全诗。四 指导书写1 .指导书
11、写本课的生字“同”。课件出示字的笔顺。教师讲解示范：同字框，边竖直，横口偏上间距匀。观察本课生字“明”字，说说它们的横折钩有什么不一样的地方?学生临写。2 .指导识记 书写“学”。观察田字格中的位置，注意秃宝盖宽一些，字的弯钩在竖中线位置。教师示范。学生临写。反应交流，展示评议，评选“小小书法家”。五 布置作业完本钱课随堂练。板书设计明天要远足向彳主、兴教学反思明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认 识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实 导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜测这是去做什么，其次，导 入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧 带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不 一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了 识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识 字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天 都有很多水就是海字”日+月=明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学 习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字 识字打下良好的基础。