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1、精神的三间小屋说课稿大家好！今天我说课的课题是毕淑敏的精神的三间小屋。下 面我从以下几个方面说说这堂课的设计。一、教材分析精神的三间小屋是部编版教材九年级上册第二单元的第四篇 课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文。通过对精神的三间小屋的 描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活 的思想。文章综合运用多种修辞手法，将情理融合，是一篇难得的美 文。二、学生分析学生处于九年级考高中阶段，学习相对比较紧张，但因学习层次 的高低差异，和对中考即将各奔前程既有憧憬又感迷茫。他们就像航 行在大海上缺少航标的船只，在精神领域，缺乏对自身心灵和精神生 活的关注。三、教学目标1 .品析语言，明
2、辨论证。2 .运用方法，学写短文。这两个教学目标的设置是基于第一课时设计，符合学生的认知规 律，即由知识的感知到迁移。四、说教法为带领学生追寻自己的精神小屋，我准备了以读走进毕淑敏的“精神的三间小屋”，去欣赏作者构建的精神的三间小屋的美，然后 通过写去建筑自己的精神小屋。因此我把教法定位读写结合法，针对 学生学习过程中对文本中的语言缺少细细品味探究的过程，我让学生 用读的方式去欣赏文句的美，然后引导学生主动探究，到文中去接受、 感染关注自身心灵、陶冶性情及提升精神境界。最后，用学到的技法 尝试去筑建自己精神的小屋这种途径突破教学的难点，有效达成以读 促写的教学且的。五、说学法在教学过程中，我们
3、应该特别注意对学生学习方法的指导，将课 堂由学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所 涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本堂课的教学设计中， 我主要指导学生采取以下方法：1 .自主探究。我让学生通读课文，去感知本文语言的特色，通过 他们的感去自己发现问题、提出问题，然后有计划、有目的地进行研 究与探索，从而获得写作方法与技巧。这样可以培养学生感知文本的 能力和借鉴课文提高写作的能力。2 .实现知识的迁移。通过通读和细读，尝试用文中学到的写作技 法去模仿写作。这样慢慢达到知识迁移的目的。五、说教学过程本文属自读课文，我设计二个课时完成。具体教学过程设计如下: 第一课时主要教
4、学生用思维导图的方式理清作者的写作思路。本节课我主要通过第二课时来达到以读促写的目的。（一）导入，用大家熟悉的拥有高尚精神境界的诗人的名言引入 到文本的学习。（二）在第一节课的基础上，让学生通读课文，感知文章的美， 并探究语言的特色。（三）通过对文中具有特色的有代表性的句子重点赏读，引导学 生去把握文中比喻、对比、排比句的妙用。师生对话，提炼技法。（四）总结方法，尝试通过写作去筑建第四间精神小屋，然后展 示作品，通过点评处理精神的大厦来突破教学目标重难点。六、课堂小结七、作业布置八、说板书设计板书就是教师的微型教案，它集中体现了教学的三维目标、重难 点等。根据本文的内容我的板书设计如下：精神的三间小屋毕淑敏比喻论证形象对比论证分明排比说理有力板书力求让学生抓住文章的语言特色及其作用，一目了然。总之在整堂教学设计中，我旨在以读促写，让学生在读中领略精 神的重要性，学会关注自我，关注精神世界，在写中提升自身的精神 境界。