部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思.docx

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1、部编版四年级上册语文21.古诗三首 教学设计及教学反思教材分析:出塞反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情, 也表达了诗人希望朝廷起任良将,早日平息边塞战争,使国家 安宁的爱国主义情感,是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。凉州词这首诗是唐代诗人王翰的作品,描摹了征人们 开怀痛饮、尽情酣醉的场面,表达了诗人对守边将士忠勇报国、 视死如归的英雄气概的赞美之情。夏日绝句整个诗的文字高亢、激昂,字里行间,包含 两段历史,三个典故,作者借古讽今,从而将爱国情怀表达得 淋漓尽致。学情分析:学生已掌握一定的古诗学习方法,形成了一定的基础。教 学这首诗,一方面可以在熟读的基础上,使学生整体感知古诗 的内容

2、,理解一些关键词语的意思,一方面引导学生积累描写 塞外戍边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野,增加学生的知识 储备。教学建议:四、拓展延伸1.学生交流背诵其他的边塞诗。2.教师推介。五、作业1 .有感情地朗读并背诵课文。2 .把你喜欢的诗句抄写下来。3 .积累其他的边塞诗。板书设计:凉州词画面:热闹情感:豪迈、哀婉第三课时教学目标:1 .会认2个生字,会写4个生字。2 . 了解古诗中项羽这个人物,体会其性格特点。3 .通过对诗人思想感情的解读,使学生体会诗人所肯定 的价值取向,树立正确的人生观和价值观。教学重难点:重点理解“生当作人杰,死亦为鬼雄”的意思。难点理解项羽“不肯过江东”的原因。教学过程

3、:一、导入新课,简介作者,了解历史背景二、分小组讨论,理解诗句含义1 .默读这首诗,看看你能读懂什么?尤其注意抓住关键 词语来理解诗句,想好之后,可以和小组同学说一说。2 .汇报。(1)理解:“生当作人杰,死亦为鬼雄。”诗句含义:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。质疑:诗人用哪两个词来称赞项羽?从古至今,还有哪些 人可以称得上是“人杰”“鬼雄”?这两句应该怎样读?学生自读后指名读。(2)理解:“至今思项羽,不肯过江东。”诗句含义:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江 东。思考讨论:项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说 项羽的故事)教师适时用多媒体出示项羽资料。读了这段

4、文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?小结:项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做 鬼中英雄,而决不屈膝投降。他不是“不能”,不是“不想”,不 是“不愿”,而是不肯苟且偷生,这样的精神和气节无愧于七尺 男儿之身,无愧于江东父老。与项羽比起来,大敌当前,南宋 的那些统治者却在做什么呢?请同学们再看一段资料。(多媒 体播放一段有关的历史资料)(3)看完这段介绍,你又有何感想?面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。(师领读全诗)三、激情朗读师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什 么不能像项羽那样”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什 么”师再次领读,过渡:此时此刻,诗人在赞颂项羽

5、、思念项 羽的同时,还表达了她怎样的情感?(对南宋统治者的愤恨、 失去家园的悲痛、为国家担忧等)此时,诗人是怎样的心情? (气愤、悲伤)把这种心情读出来!四、总结全诗1 .师总结:李清照,一个封建时代的弱女子,竟有如此 的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。2 .讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?3 .师小结:做人要像李清照那样,做一个热爰祖国的人, 做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋 学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺 辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰, 死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!板书设计:

6、夏日绝句做人:人生观 忆项羽:怀古 教学反思:本课的教学重点可放在反复诵读上,引导学生感悟古诗内 容,在读中体会诗的意境,理解诗人的思想感情。还可以通过 交流、研讨了解古诗的大意,体会诗人所表达的思想感情。教学目标:【知识与技能】1 .正确认读、书写本课生字、词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。3 .借助注释了解古诗的意思。【过程与方法】引导学生在积累诵读中发展语感,加深体验,提升审美情 趣。【情感、态度与价值观】1 .通过学习,激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学 生热爱祖国的灿烂文化,为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱 和平、渴望和平的思想感情。2 .养成主动诵读课外诗

7、歌的良好习惯。教学重难点:重点大体把握古诗内容,想象古诗意境,体会诗人的情感。难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗的 兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养。教学准备:教师:多媒体课件。学生:预习课文,搜集相关资料。教学时间:3课时第一课时教学目标:1 .会认3个生字和1个多音字,会写3个生字。2 .引导学生朗读、背诵并默写出塞。3 .理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。教学重难点:重点引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景。难点体会作者表达的思想感情。教学过程:一、激趣导入1 .同学们,古诗是我们中华民族的文化瑰宝,在平时的 学习中,我们积累了不少的古诗,现在,老师想考

8、考大家,看 看这几句古诗,你们会背吗?(出示课件)2 .同学们,这几句诗有什么特点吗?(都是描写边塞军旅 生活)我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗,称 之为边塞诗。今天,我们来学习一首唐代著名的边塞诗出塞。(板书课题,齐读课题)二、解诗题1 .“塞”是什么意思?(边关要塞)“出塞”是什么意思?(到 边疆戍守边关)2 .简介作者和背景。人们常说,不打无准备的仗,充分的预习可使你在课堂上 学得更轻松,关于王昌龄,关于这首诗,你有哪些了解呢?老 师这里也有一些资料。(课件出示相关资料)三、明诗意1 . 了解了诗题,了解了诗人,现在请同学们自由朗读这 首诗,要求读准字音,读通诗句。2 .现在

9、你们默读这首诗,看看这首诗每句讲了什么意思?不懂的地方可以用问号标出来,也可以借助书下的注释帮助理 解。3 .生汇报4 1)哪位同学愿意和大家交流一下,你有哪些不懂的地方? (2)学生汇报交流不懂之处。5 3)现在,谁来把这首诗的意思完整地说一说?指名说, 自由说。(教师适时讲解“互文”这一文学知识)6 4)现在,带着你们的理解再读这首诗。(齐读)四、悟诗境1.古人常说:“诗以言志。”就是说诗要表达诗人的一种 情感,这首诗,想要表达诗人怎样的情感呢?让我们穿越历史 的长河,回到唐朝,再度走进这首诗。请学生们齐读诗的前两 句。读了这两句,你的脑海里出现了什么样的画面? 2.这样 的画面给你留下什

10、么样的感受?能用一个词来形容吗?(荒凉 的萧瑟的)3 .(配乐)是啊,宁静的夜晚,偏远的边关,清冷的月光, 戍边的战士,这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊!让我们和着 音乐,和老师一起来读读这两行。(师生同读)4 .遥望明月,我想到了诗人李白的一首诗“举头望明月, 低头思故乡这样凄冷的夜晚,戍边的战士们望着天空中那 一轮明月,他们会想些什么?(想到了故乡,想到了家人) 因为太思乡了,所以,他们不禁回首,向家的方向望去,他们 望到的是什么? 5.老师这里有一个小资料,请同学们看大屏 幕,(课件出示资料)仅山东一地的戍边战士,能回家的十个里 面只有两三人,回家有希望吗?回首有用吗?正如唐代诗人高 适所

11、说:(课件出示)征人蓟北空回首。6 他们只能面对这样的现实,让我们一起来读读前两句。7 .人未还,心相系,和战士们同处在一轮明月下的亲人 又是怎样一翻情景呢,高适是这样描述的:(出示)少妇城南欲 断肠。读着这一句你眼前仿佛看到了什么样的画面?你怎么理 解这一句?8 .仅仅是少妇在盼吗?还有谁在盼?(父母在盼,儿女在 盼)他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说“秦时明月汉 时关,万里长征人未还他们那可怜的妻子在哀怨着“秦 时明月汉时关,万里长征人未还“。他们那孤苦的孩子在哭喊 着一秦时明月汉时关,万里长征人未还”。9.同学们,我 想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈。10 .这就是战争带给

12、我们的痛苦,战争一直延绵不断,思 乡的征人,除了想念家人,还在想念谁?(齐读后两行)师简介 李广,出示李广资料。11 .这样的将军怎能不让我们怀念呢?让我们一起来读一读后两句。12 .为什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国,希望朝廷能够起用良将)13 .这时他们除了有思乡的情怀,还有什么情怀?(誓死 守卫祖国边疆的情怀,爱国的情怀)其实,王昌龄也和战 士们一样,有着相同的情怀,所以,才写出了这样的诗句 “但使龙城飞将在,不教胡马度阴山(齐读后两行)14 .这就是我们的战士,他们的忠诚,感天地;他们的英 勇,泣鬼神。让我们再来读一读这两句,读出他们的豪情壮志。

13、 真的越是悲苦,就越是豪壮,这就是唐代边塞诗的特点悲 壮。在悲壮中还饱含着深深的爱国之情。五、回顾全诗,拓展延伸1 .现在,假设你们就是戍边的将士,你们矗立在边关, 思绪万千,有悲有壮,让我们用朗读来表达我们的悲壮情怀吧! (生配乐齐读)2 .和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多,老 师也收集了一些。(课件出示)六、布置作业收集你喜欢的边塞诗,并摘抄到采集本上。板书设计:出塞戍边艰辛期盼良将第二课时教学目标:1 .会认2个生字,会写3个生字。2 .有感情的朗读古诗,能熟读成诵,体会将士们的豪情。3 .抓住重点词句,启发学生的想象,读懂诗意,体会诗 人的情感。教学重难点:重点引导学生诵读,想象

14、画面,边读边悟。难点有感情地朗读古诗,体会将士们的豪情。教学过程:一、乐曲导入1.播放两首有特色的乐曲,引导学生想象 情境,再根据情境联想诗句。2.交流汇报并背诵相关的诗句。 3.导入新课,板题,解题,读题。凉州词:盛唐时流行的一种曲子。配的唱词,不是诗题, 而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新 词。因此唐代许多诗人都写有凉州词。二、初读感知1.出示合作学习要求:(1)将这首诗读给同 桌听,要求读准,读通。(2)用自己的话说说这首诗的意思。(3) 将自学中不懂的地方标出来或写下来。2.学生按要求学习。 3.汇报(1)指名读文,齐读课文用自己的话说说这首诗的意思。(3)质疑。三、品读悟诗情针对学生的疑问,引导学生悟情。质疑:“欲饮琵琶马上 催”是什么意思? “醉卧沙场君莫笑”又是什么意思。引导:饮” 是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉? “醉”是因什么醉?看 看诗中哪些词语与酒有关?1 .想象:席上除了酒,还有哪些东西?2 .为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他 物? 3.说一说:酒有哪些作用? 4.战士们有哪些苦衷或烦恼? 他们想借酒忘掉什么? 5.这一杯酒杯喝完了吗?为什么? 6.如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些 什么?(配乐)7 .面对此情景,你有什么感受?8 .练读诗句,将自己的感受表达出来。9.配乐赛读、齐读。10.背诵。

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