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1、Unit3 Healthy or unhealthy?【课标要求】.能在教师引导和启发下，围绕相应级别的主题，理解日常生活中常见的简 单语言材料。能在语境中理解一般过去时的形式、用法。根据具体语境的需 求，初步运用所学语言，得体表达自己的情感、态度和观点。1 .能在教师引导和启发下，主动观察所学语言和文化的各种现象。不同文化 背景下人们的饮食习惯。2 .能借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容。3 .能在教师指导下，及时预习和复习所学内容。能在学习过程中与他人合作, 共同完成学习任务。【教材分析】牛津英语6AModulel的模块主题是：Getting to know you,分为三个单元。
2、 本单元为第三个单元：Healthy or unhealthyo通过本单元的学习，学生能运用本 单元核心词汇和句型就有关健康的话题进行问答，能较清晰地分辨出健康和不 健康的饮食和生活、学习习惯，能够意识到健康饮食、健康习惯、健康生活的 重要性。能够了解并对比更多中西饮食文化差异，能够通过辩论和表演的形式 深度了解健康的生活习惯给人们带来的好处。并且通过学习，弘扬中华饮食文 化，产生民族自豪感。在本单元学习之前，学生已经学习了与Healthy or unhealthy的相关的一些 知识，如食品、活动、情绪、人际交往等。学生能够熟练运用已学句型表达自 己的观点并且运用已学参与课堂活动。因此本单元的
3、学习涉及到一至五年级下 学期相关知识的滚动复现，学习的过程具备知识螺旋上升巩固的特征。【学情分析】六年级学生经过了四年的学习，具备一定的自主学习能力以及小组分工合 作完成任务的能力。此时的学习方法虽然与四、五年级有点相似，但绝不是简单 机械的重复，而是开始向“广度”和“深度”延伸发展，学生的理解能力和语言 表达能力也会提升到一个新的高度。本课将学习使用实意动词在一般过去时态中 的真实应用，这意味着学生阅读和讨论的话题在时间跨度上会更大，内容会更广 泛，学生语言表达变得更准确更具体。为使课堂充满活力，教师仍要通过游戏、 唱英语歌、竞赛、任务调查、复述表演故事等方法来激发其学习兴趣，通过各种 活动
4、给学生展示的机会和平台，增强其自信心，增加其语言输入和输出量，促使 其综合语言应用能力的提升，并结合文本内容教育学生如何健康饮食，平衡饮食 和多做运动，强身健体，珍爱生命。六年级，学生的学习能力逐渐呈现出不同的 层次，教师在设计教学活动时需要体现分层教学,满足不同层次学生的学习需求,帮助学生在教师的引导下寻找解决学习困难的方法并分享，实现人人有收获，个 个有提高的良好发展态势。【单元整体设计理念】基于本单元Healthy or unhealthy?的话题，单元设计整体思路建构基于本单 元话题的两个课时话题：Healthy mcal(look and learn,listen and say,d
5、o a survey), Healthy habits(look and learn,do a quizjeam the sounds,culture corner)0 学生通过 了 解健康饮食、健康习惯、健康生活了解健康知识，通过调查自己和同学们的饮食 习惯，让孩子们注重健康的饮食，并意识到健康的生活习惯带给人们的好处。学 生进行文化调查，了解中西方饮食习惯的差异，弘扬中华饮食文化，让学生产生 民族自豪感。这两个课时从简单到复杂，从基础到拓展，逐步递进，对知识的教学也是 从感知、掌握到运用，是一个循序渐进的过程，最终达成语用输出的总目标。第 一课时在情境的代入下学习核心词汇、句型，初步了解健
6、康饮食的信息；第二课 时在第一课时的基础上复习已经学过的词汇、句型，并通过语篇学习、调查、角 色扮演的方式了解自己和身边的人的生活习惯，提高健康意识，让学生在情境中 学习语音知识，拓展语言知识的同时了解中国饮食文化的博大精深，提升学生的 综合语用能力，同时培养了学生的文化品格、思维品质等核心素养。课题Unit3 Healthy or unhealthy?课型听说课课时一教 学 目标基础性目标：1 .学生能通过图片和音频正确听、说、读、写核心词汇healthy , unhealthy,hamburger, pie, pizza, sandwich, cola, yesterday2 .学生能通过
7、听说Listen and say文本，学会在会话中正确使用询问过去用餐情 况的核心句型：What did you have for breakfast/ this morning? I had 拓展性目标：学生能够通过真实情景运用重点句型，并在交流中唤起对健康饮食的关注。挑战性目标：学生可以根据调查表格内容陈述自己的调查结果。教学重、 难点教学重点：(1)学习un+形容词组成反义词的构词法。(2)复习和分类食物词汇并能用正确的量词表达食物的量。(3)掌握核心句型：What did you have for breakfast this morning? I had 并在交流中唤起学生对健康饮食
8、的关注。教学难点：(1)能理解和正确运用some, too many, too much, a few, a lillle表达物品的 数量。(2)能正确运用句型：What did you ?询问过去的用餐情况，并能用I had 表述三餐的内容。教学方法“问题驱动”式教学，小组合作。教学教学 环节教学活动二次备课Pre -task1.自学展示学生汇报导学案自学内容，包括词汇与句子。2.lead-in播放世界各地的美食视频，引导学生谈谈自己最喜欢哪些美食， 复习食物单词。What did you see in the video?What* s your favourite food?然后展示图片
9、,示范问答：How are they? Why she is healthy or unhealthy?让学生根据图片思考 后说出自己的想法。同时学习un+形容词组成反义词的构词法。 引出Healthy meal话题,导入新课教学。3.教师出示本堂课教学目标。学生齐读目标，明确学习任务。1. 听录音 Listen and say,学生完成表格。hamburgercolamilkbreadeggappleJoeWhile-taskJillAlice2.再次听课文，小组合作，回答下列问题。a. What did Joe have for breakfast this morning?b. What
10、 did Jill have for breakfast this morning?准备导学案、课件、教具Is that healthy?3 .两两对话练习，巩固运用过去时询问过去用餐情况，并在交流 中唤起学生对健康饮食的关注。What did you have for breakfast this morning? Was it healthy? What, s your advice?4 .播放录音，跟读课文，学生完成Alice的报告。引导学生完成 文本填空，帮助学生学会正确使用a lot of, some, a little, too many, too much 等量词。5 .小组内分
11、角色朗读课文，并展示。6 .小组内完成Dq a survey,选代表陈述内容。Post-task1 .学生完成导学案当堂检测。每个小组选一名代表进行讲解。教 师进行点拨指导。2 .学生根据对话内容完成思维导图。HomeworkPart A （必做）：1 .学生跟读课文，熟练朗读对话。2 .跟家人讨论他们的早餐并给出建议。Part B （选作）：3 .自创情景，运用所学句型编一个新对话。Black-boardDesign：Unit3 Healthy or unhealthy?Healthy food -Healthy mealUnhealthy food -What did you have f
12、or beakfast? Reflectio n:课题Unit3 Healthy or unhealthy?课型阅读课课时二教 学 目标基础性目标：1 .学生能根据语音部分复习字母P, b. t. d. k, c, g和字母组合ck在单词中的发音。2 .通过Look and read的阅读，学生可以运用核心词汇 vegetables, chicken, chocolate 和表达食物数量的词组：a little, some, a lot ofo拓展性目标：学生能通过阅读文本，并使用相关句型You should eat some You shouldn, l eat提供改善不健康饮食习惯的建议。
13、挑战性目标：学生能根据思维导图提炼、概括主要内容。教学重、 难点1 .教学重点：(1) 核心词汇:vegetables, chicken, chocolate, a little.(2)掌握健康饮食习惯的具体要求和做法。2 .教学难点：拓展并灵活运用健康饮食话题的情景语言，对他人不健康的饮食习惯提出实际改善 建议。教学 方法“问题驱动”式教学，小组合作。教学 准备导学案、课件、教具教学环节教学活动二次备课Pre-task1 .自学展示学生汇报导学案自学内容，包括词汇与句子。2 . lead-in师生问候，基本问答：1) What did you have for breakfast this
14、morning?What s your favorite food?2)组织学生进行游戏(Quick response, Read and judge),通 过对健康食物和饮食习惯的判断，引出健康饮食的话题。3.完成 Do a quiz。While-task1)Tim and Judy eat a lot of fruit and vegetables.()2)Tim and Judy eat a 1ittle rice and drink a littleWater.()3)Tim and Judy often play sport.()4)Lily and Bob eat some can
15、dy.()5)Lily and Bob like bread,rice and vegetables.()6)Lily and Bob are fat and unhealthy.()1. Read and judge.根据文本内容判断正误:ActivityFoodTim and Judy (healthy)plav sporta lot offruit, vegetables, water, ricesomefish, chicken, eggs, milka littlesweet foodLily and Bob ( )watch toomuch TVa lot ofcandy, ham
16、burgers, ice cream, chocolate, colaa littlebread, rice, fruit, vegetables2. Listen and fill the chart 小组合作，完成表格。3 .教师呈现食物金字塔，引导学生将两组小朋友吃的食物放入 食物金子塔内，通过两图的对比加深学生对a lot of、some, a little的理解4 .观看课文视频后，学生在小组内分角色朗读。教师挑选几组在 全班展演。5完成P17页反馈练习，同桌两人一起完成Kitty的回答。6 .学生完成饮食习惯调查表。Post-task1. PPT 呈现 How to build h
17、ealthy eating habits 的思维导图和 重点句型，引导学生进行小组讨论，用重点句型写出个人建议。 选取个别小组呈.现建议。2 .学生跟读语音部分，尝试发现发音规律。3 .讲解不同文化背景下的国家饮食习惯的不同。HomeworkPart A （必做）:1 .学生跟读课文，注意语音语调。2 .完成练习册相关练习.Part B （选作）:3 .参照课本P17 Do a quiz对家庭成员的饮食习惯进行调查，评判习惯是否健康 并给出相应改善建议。Black-board Design：Unit3 Healthy or unhealthy?，a u 1,jGHZZHZZ/ tw ：rCJ-CZHD:.m.二.:匕Reflectio n: