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1、“推门听课”课堂教学观察量表执教教师学校班级课例名称观察时间观察者观课项目主要内容记录教师活动1 .教学目标确立符合课标、教材要求和学生实际，利于 学生健康发展，体现三维目标的有机整合和多层面的学 生有不同的达标要求。2 .教学设计合理，符合相关教学理论（支架教学和建构 主义等）要求，各环节设计环环相扣，有利于学生认知 结构的建立。教学设计把握教材的内在联系，突出重点、 突破难点、解决疑点。整个设计能充分体现光学后教， 多学少教，以学定教。3 .教学过程流畅，有效组织教学，课堂驾驭娴熟。教态 自然大方，仪容仪表整洁旦符合规范，语言准确、简练， 演示操作规范与准确，板书科学、工整和美观。教学节
2、奏把握恰当，各教学环节时间分配合理。4 .教学情境创设生动有趣、恰当、实效，教学挂图、教 具、数字教学媒体的选用合理、高效，数字教学资源选 用精当，合理地进行二度加工创作，有助于化抽象为形 象、突破教学的重点和难点。5 .精心安排有层次性、针对性和开放性练习活动，对学 生的练习及时掌握和反馈，有效肯定与纠正。6 .整个教学营造良好的学习氛围，激发学生兴趣，促进 学生良好习惯养成和能力培养，关注到个案学生和后三 分之一的学生。学生活动1.学生能自觉有效地预习，按照课前要求备有相应的学具。2 .学生兴趣浓厚、热情高、思维活跃，自主地参与教学 活动全过程。课堂活动中学生参与度高，能够有效倾听 和准确表达、操作、计算，能积极的进行有效合作学习 和探究学习。3 .各种能力（观察、记忆、想象、理解、概括、质疑等 学习能力）得到培养、训练、发展。4 .学生能体验到学习的成功和愉悦，不同程度的学生都 有所得。能联系实际，举一反三，能发现问题，甚至大胆质疑。教学互动教师对单个学生、教师对多个学生、学生个体和学生个 体、多个学生和多个学生、单个学生和教师、多个学生 和教师的问答、操练、表演等情况。