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1、Unit 9 What does he look like ?Section A (la-2d)说课稿一、说教材1、教材分析本课我以“Physical appearance”为话题，以“Describe peoples looks”为功能项目， 展开话题，并以此为依托，在目标语言“Whal does she/he look like ? She/he has long hair-中学会描述人物的外貌特征。我借助于“任务型教学”，将听、说、读、写、 练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学习，使学生体验集 体荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用 英语
2、进行交际的能力。2、学情分析知识基础：大部分学生具备了初步用英语交际的能力，但少数学生对任务的完成 仍有一定的难度。思维能力：七年级学生有较强的记忆力和模仿能力，有待培养学生的知识扩展和 运用的能力。据上述分析,，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和 具体要求，我将本课的学习目标设计为：(1)知识目标：复习相关的单词，掌握一个新词alwayso目标语言：Grammar focus。掌握“be +adj ,havc +n. ”的用法。(2)能力目标：培养学生用英语进行交际的能力，从而提高听、说、读、写及 知识自学的综合能力。3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生获得成
3、就感，增强自信心。通 过合作学习，培养学生的合作意识和探究精神。依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重点设 计为：词汇。目标语言。4、教学难点设计为：“be+adj ,have+n.”的用法。我主要通过感知新教材归纳灵活运用等方式来突破教材的重难点。在教学开 始时，我让学生复习单词、句型，以旧带新，引入新知，通过对教材的了解感知 新任务，并在教师用电脑图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验 和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。二、说教法和学法（一）教法1、任务型教学法学习语言的过程就是让学生完成各种各样任务的过程。在本课的任务型教学中， 我
4、将依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计学生感兴趣的任务型活 动，用图片吸引和组织他们参与，使学生通过观察、思考、讨论、合作、探究等 方式，在一种自然、真实的情境中体会语言，掌握语言应用。2、情境教学法我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使整个教学活动带有浓厚的情感色 彩。在句型的训练中，我使用了名人的图片，加生活化的录音，为学生设置了真 实而有效的场景，激发了学生想说的愿望，也有利于学生表达能力的提高。（二）学法1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。如复习环节 每个学生可以利用很多机会，读单词、造句，人人都可以参与。2、合作学习。本课我设计了几个任务型活动，描
5、述人物外貌，学生感兴趣，乐 于参与，从而合作完成任务，培养了学生的团队精神。（三）教具依据英语教学直观性、趣味性、实践性的原则，结合任务型教学的新理念，本课 我采用了现代化的教学手段，多媒体教学及录音机辅助教学，增强了课堂的直观 性和趣味性。三、说课堂程序1、总体设计及设计意图整个教学我采用了听、说、读、写、练等一系列教学活动。具体设计为：复习导 入，讲授新知，知识应用，小结及布置作业。依据：学生认知活动和特点及教师为主导，学生为主体的新课标理念。2、分步设计及设计意图（一）、复习导入（6，） 上课开始，我让学生看电脑屏幕，出示一个单词，让学生读，并问：“Whas the meaning?”。
6、让学生答出该词的汉语意思。然后用同一方法复习上节课的所有 单词。我用一个短语造句，I have long hair”，做为例子，然后让学生仿照老师 用上述所有词汇一一造句。通过上述训练，每个学生都有说的机会，培养了学生的口语表达能力，克服了学 生害怕说英语的胆怯心理。且“人人都参与“，学生紧跟老师的思路走，始终处于 紧张的心理状态，使课堂气氛异常的活跃。 我一一出示下列名人图片。（学生看大屏幕）针对不同的图片，我用英语问 不同的问题：“Who，s this ?”; “What does he/she look like ?”让学生用英语描述不同 人物的外貌。这样通过师生问答，双边活动，不但培养
7、了学生的口语表达能力， 而且通过重点句型的复习为本课授新知做好了铺垫。“Then, what does David/Sally/Pete look like? Today, we go on learning unit 7 4What does he look like?.教师板书课题并口述学习目标。（二）、讲授新知（12，）教材活动2A、2B是听力部分。我放录音，让学生边听录音边完成练习题。然 后教师检查答案。如果学生一遍不能听出答案，我视具体情况可多放录音，直到 学生听懂为止。电脑屏幕上的是活动2B的表格。电脑屏幕出示下一页。我让学生以小组的形式讨论：“be和have的用法有哪些 区别？几
8、分钟后，各小组汇报讨论结果，直到得出正确答案。（板书）最后做几 个巩固练习题。通过上述听力训练，有利的提高了学生听的技能。学生小组讨论，通过自主、合 作、探究式的学习，掌握新知，突破难点。既培养了学生的口语表达能力，增强 了合作的意识，而且体现了教师为主导，学生为主体的新课标理念。巩固练习题 目的是当场检验学生对知识的掌握程度，同时也利于突破教材的难点。（三）、知识应用（22，）对于教材活动：首先让学生复习一下表示身体部位名称的词汇（出示大屏幕）然 后让学生再说出一些描述人物外貌的其他词汇。这样是为了扩展学生的知识面， 活跃思维，学以致用。出示电脑屏幕下一页，让学生看图片。我问：“What d
9、oes lily look like ?”，找几名同学简单地描述一下lily。然后仍然以小组合作的形式 让学生填空。几分钟后，我找几组同学会话，检查答案。我指出会话中本课的一 个新的单词，教读单词，直到教会为止。（板书）训练部分我让学生两人一组仿做 会话，描述自己的一位同学或朋友。几分钟后，我找几组同学表演会话。接下来我设计了一个游戏活动。（出示电脑屏幕）让学生以小组的形式描述一下 班级里的一位同学，然后其它组猜一下他/她是谁？通过游戏活动，学生乐于参 与，感兴趣。运用本课知识，不但达到了学以致用的目的，而且有效活跃了课堂 气氛。（四）、小结及布置作业（50对于本课的复习要点，我以课堂小结的形
10、式展示给学生。（出示大屏幕）这样学 生通过小结，对本课内容能够再次重申，体现出了本课的重点，使知识更加系统 化、规范化。为了巩固本课内容，我给学生布置如下家庭作业。（出示大屏幕）课后描述一下 你的父母，并写在作业本上四、板书设计（出示电脑屏幕）板书除了课题之外，我将本课的重点词汇always书于板书， 并附例句，利于学生掌握该词的用法。并将本课的难点内容be+adj,have+n.的用 法书于板书，并附例句，利于学生突破难点。该板书简洁、清晰、明了，突出了 本课的重难点。本课我以素质教育为目的，结合教材的重难点及英语学科的特点，采用任务型教 学，从听、说、读、写、练等方面使学生得到了锻炼，在轻松、愉快的氛围中温 故而知新，达到了培养学生用英语交际的目的。