《名校联盟江苏省兴化市昭阳湖初级中学八年级语文上册《古诗三首》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《名校联盟江苏省兴化市昭阳湖初级中学八年级语文上册《古诗三首》.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、兴化市昭阳湖初级中学语文八年级备课组集体备课教案课题古诗三首d课型新授课时2授课时间主备人陈建猛篇整合时间组长签字教 学 目 标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。重点1 .古诗中描写的景物和表达的情感或缢含的哲理。2 .情景交融，托物寓理。3 .熟读、背诵。难点理解诗句蕴含的情理。教学设计详案 望岳 一、导入。同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不 胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那 当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归
2、来不看山”。那在 五岳之中谁的名气最大呢？泰山一一五岳之首，今天我们就 一起来领略一卜杜甫笔下的泰山是如何一番景色！杜甫在25 岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机 去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安 史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可 是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使 你感奋不已。二、板书课题，指名简介作者。我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜 甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工 部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李 白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”（新
3、安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别） 三、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。1 .整体感知。问：诗题叫望岳，可见作者并未登上 泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远 有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样 的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡 胸”两句是细望：“会当”两句是极望。）诗人由远望到近 望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿 全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作 者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。2 .逐句诠释。“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如 何（怎么样
4、）上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也 更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰 山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？（无论从 北或是从南看，泰山是看不完的。）诗人这样写有什么用 意？（形容泰山极高极远。）“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的 说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是 天地间英灵之气聚集的结果。）“阴阳” 一句又是什么意思 呢？（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易 晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两
5、句写诗人望岳所 见,试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低, 故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才 能见。）表现了诗人怎样的心情？（向往之至，亟欲一登。）由 引出卜两句。“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍 在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什 么？（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）三、再次品读诗歌，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气 和远大的抱负。1 .作者为什么产生如此的情感呢？他惊叹什么，又赞美 什么？为什么这么说？因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在 里面呢？当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的i首,
6、字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负.诗中哪两句最能体现？这两句诗中还蕴含了一番哲理， 即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。2 .齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中 外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。同 学们一齐将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的 豪情。四、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四 方颗泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家， 他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安 的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到 他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言。钱塘湖春行一、导入
7、。钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋 以来，写西湖的诗篇多得难以统计。如苏轼的“欲把西湖比 西子，淡妆浓抹总相宜”等。这首诗以即景寓情见长，写诗 人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然， 如亲见一般，真不愧为名篇。二、读读讲讲问问。问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了 “游踪”，但 诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细 想想才看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。（从 孤山的北面到湖东的白堤）问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看 出来的呢？（早莺、新燕、乱花、浅草）问：“湖面初平”写的是怎样的景象？（春水初生，湖面 水位上升，与堤平
8、。）为什么说“云脚低”？（“云脚”，指下 垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景 象。）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山：李贺 有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下 垂义。问：“几处早莺”有什么含义？（莺不多；如多，当为“处 处”。）为什么“争暖树”。（余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。） 莺不多，燕子多不多呢？（“谁家”犹言某家，“衔新泥”者, 始筑巢也，可见也不多。）莺是春天的歌手，燕是春天的信使, 莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。问：第五、六句写了什么？（花草）为什么说“乱花迷 眼？（诗人在马上观花，时间长了，眼前一片娃紫嫣红，便有 迷乱之感。）这样写
9、，跟诗题有关吗？（暗切题中“行”字）写 浅草有什么用意？（草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没 蹄”，也是暗切题中“行”字。）问：最后两句是怎么结住全诗的？（用抒情方式）作者在 全诗中流露出了什么样的思想感情？诗中哪个词最能概括 这种感情？（ “最爱”）师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景。全诗情景 交融。三、总结。这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行字写得好，才 能见出骑马游春的乐趣,但西湖面积太大，行程太长，所以 诗人只截取其中一段来写一一从孤山寺的北面写起，至白沙 堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程 中所见：最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首 诗，我们自
10、然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉.登飞来峰一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？你们 觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我 们来看王安石是怎么看的？ 二、朗读登飞来峰1 .教师范读，学生轻吟。2 .全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1.本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描附件1:律师事务所反盗版维权声明.写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫， 在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望 的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华， 蕴含着深
11、刻的哲理。2.本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？ 点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理 的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。 四、质疑活动1 .登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2 .“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被 用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没 有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为 什么会有这样的感受呢？3 .诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学 道理？同时表达了作者怎样的思想感情？（要点提示:表面意 思，站得越高就愈加不会被浮云遮住视线，可以看得清、看 得远;深层含义，有成就大事业的胸怀，才能不畏惧谗佞小人 或其他消极事物）五、讨论活动，边讨论边板书描写景物一一充满生机抒发情怀一一踌躇满志六、小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世 以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的 情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主 题。教学反思：附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录.参见.：