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1、动物儿歌第一课时教学设计教学目标:1 .认识“蚂、蚁”等12个生字，会写“网、运”等7个生字，初步理解形 声字的含义，能利用形声。字的简单特点去识记生字。2 .正确、流利、有感情朗读课文。3 .了解6种小动物的生活习性，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。教学重点：识字写字教学和初步掌握形声字的规律。教学难点：了解小动物的生活习性，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。教学过程：一、看图说话揭题.嘘,听,谁也来到了我们的课堂上。1 .小青蛙的叫声吸引了好多可爱.的小动物，他们就藏在这美丽的画中你发现了 吗？（说清楚“谁在什么地方干什么”）.小动物们可调皮了，都躲进了一首儿歌中，你们还能认出他们吗？（设计
2、意图：心理学家告诉我们“低年级学生形象思维占主体地位。”利用多媒 体的声音和图片为学生创设生动、形象的情景，激发学生学习的兴趣。） 二、整体感知儿歌.先请小朋友们自己把儿歌读一读。边读边用把小动物的名字都找出来。再想想用一句话说说儿歌中有哪些小动 物。1 .请你来汇报一下：儿歌中写了哪些动物？请你用一句话来说。（设计意图：阅读文章，首先要着眼于整体，.立足于全局。因此通过划小动物 名称和用“有.有还有”句式说儿歌中有哪些小动物，目的是引,导学生 从整体上感知儿歌。）三、深入体会儿歌1 .读动物名称发现汉字规律。（1）讲得真好，你们能帮助小动物们把他们的名片和照片一一对应起来吗？（2）在这些小动
3、物的名字里，还藏着几个小秘密呢，你发现了吗？帙赛一：都羽香字旁（看“虫”字的字理图）像这样虫字旁的字还有很多。瞧：虫的古文字就像一条虫，古人所说得虫，含义 比现在的广泛，凡是昆虫，爬虫，小动物都可以说是虫，所以虫字旁的字大多和 昆虫或小动物有关。（3）还发现什么呢？（游戏“大转盘”）秋春:：都是形声字像这个“蚂”字，左边的偏旁表示字的意思，右边表示字的读音，我们把这样的 字叫做形声字。（带读）（4）知道了形声字形旁表意，声旁表音的特点，能帮助我们认识好多字。我们 来试着读读下面这些形声字吧：（课件出示）（5）总结：今天我们学的形声字都是“声旁”是和整个字的读音完全一样的， 这只是形声字中的一小
4、部分，我们利用这一点可以认识一部分形声字。随着年龄 的增长，以后我们还会发现形声字其他的特点。（设计意图：第斯多惠说过：“知识不应灌输给学生，而应引导学生去发他们，独立地掌握他们。”因此，教学中在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声字规律识字的方法。）.读儿歌发现小动物的生活习性（1）你最喜欢哪种小动物？就请你到儿歌中把那句话找出来再好好地读一读，待会儿请你来汇报。（2）读读描写你最喜欢的小动物的句子，想办法记住句中的生字宝宝。（3）汇报：你最喜欢哪种小动物，能用朗读告诉大家吗？蜻蜓：如果说我们的手臂就是蜻蜓的翅膀，你能做一做“展翅飞”的的动作吗？边 做动作边读这一句，好吗？多可爱的小
5、蜻蜓！蝴蝶：“迷”字你有什么好办法记住它？现在我们班就是一个大花园，请你、你还 有你来玩玩捉迷藏的游戏。采访一下：小蝴蝶，能告诉我你是怎么玩捉迷藏的游戏的吗？是啊，蝴蝶在花从中飞来飞去，就像和我们玩捉迷娥的游戏。花从中就叫做“花间”这个“问”字你怎么记？蚯蚓：宫殿是什么？这就是宫殿。蚯蚓的宫殿在哪里？虽然没有那么漂亮，但蚯蚓 靠它柔软的身体整天在土里钻来钻去，使土壤变疏松肥沃，多像一个勤劳的建 筑工人呀！我们一起来夸一夸吧。学生表情朗读。蚂蚁：出示词卡“食粮”“食粮”其实就是我们平时所说的一一粮食小蚂蚁的食粮可能是 可能是 可能是 小朋友再仔细看看图，看小蚂蚁是怎样运食粮的？小个的东西，小蚂蚁
6、自己 用背去背，也可以用肩扛；大个的东西，小蚂蚁会大家齐心协力一起把它抬回 家、搬回家，小蚂蚁多聪明，多勤劳啊，来在好好.地夸夸小蚂蚁。我们学着小蚂蚁，把“运”字运回它的家好吗？这一课中有三个“走之底” 的字。小蝌蚪：游得欢是什么意思？你知道小蝌蚪为什么开心吗？（想象说话）小蝌蚪们一起再读一读这句话。（表情朗读）蜘蛛：你为什么喜欢蜘蛛？我们一起来看一看蜘蛛织的网的吧。你发现这个“网”字的秘密了吗？我们一起把“网”字送回家吧。你知道还有什么网吗？回流批注：学到这儿，你知道学案中这两个字谜了吗？（设计意图：这一教学环节的设计，充分信任学生，把课堂交给学生，把说话权 交给学生，把选择权交给学生。这样
7、，不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力，让他们在语文学习中感知自己，发现自己，提升自己。同时也充分展示了识字教学多样性的特点。）2 .读儿歌发现句式特点听了你们的朗读，老师仿佛看到了一一群快乐的小动物。老师也想和小朋友们一起读，好吗？我们来尝试一种新的读书方法，检验 一下我们师生的默契度怎么样一一我问你答，试试看，谁能接上？好玩吗？相信聪明的小朋友肯定发现了什么？（设计意图：新课标中明确指出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此教学中利用师生变换节奏的对读，让学生自己发现儿歌的句式特点，为下面的创编儿歌做准备。）,续编儿歌以致用（1）看，在这美丽的夏天，可能还会有什么小动物
8、呢？谁能学着儿歌中的句子， 也来编一编？可以结合图图片，也可以结合小朋友头上的头饰来编。（2）小组合作，每人说一.种小动物。（3）哪个小组来汇报。（设计意图：学习语文的最终目的是运用。学生知道了儿歌的句式特点后，让学 生根据画面或头饰创作出自己的儿歌。使学生明白学习语文能更好地服务学习及 生活）四、拓展儿歌，小朋友真棒！今天我们除了认识了这么多小动物，还对这些动物的生活习 性有了解。课虽然就要结束了，但是我们的研究还没有结束，比如我们还可以 去查查资料了解一下小动物中，什么是昆虫？辨别一下儿歌中的小动物，哪些 是昆虫，其他得乂是什么动物？我们还可以去阅读昆虫记。（设计意图：课内外沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动机会，也是对教材的深层开发和在利用。）板书设计：动物儿歌蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛蜻蜓图 蝴蝶图 蚯蚓图蚂蚁图蝌蚪图展翅飞捉迷藏 ，造宫殿运食粮游得欢蜘蛛图 运结网忙（设计意图：图文对照，再现所学生字词。）