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1、体育教学论 北京师范大学体育与运动学院 1体育教学的历史回顾l一、古代体育教学的历史回顾l（一）古代西方的体育教学l 古代希腊是西方文明的发祥地2l体操和音乐是陶冶人的两大学科l对体育的认识:l理想的教育：“用音乐陶冶人的心灵，l 用体操发展人的身体”l 如果你想强壮、聪明、健美，跑步吧！l培养能够保卫城邦的公民l培养身心和谐发展的人l塑造健美的人l教授竞技性很强的希腊体操五项运动l （赛跑、跳远、投标枪、铁饼、摔跤）3古代西方体育教学的衰落希腊体育和音乐教育的衰微 步入希腊文明时代（Hellenism），人们的追求日益文化，对体育日益淡漠 个人主义、自由主义风潮，对国家的关心淡漠，认为“百科
2、全书式教养”，尤其是对文法、修辞学，是高尚的教养内容或本质内容。在罗马的情形也是如此，认为希腊体操和音乐是奢侈品。只有“百科全书式教养”才是不可或缺的教养。4l中世纪之后，西方学校体育的销声匿迹l身体被视为灵魂之敌而受到虐待l忽视身体的自然发育，而且加以摧残l中世纪骑士教育的体育因素l “骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋和咏诗）5（二）中国古代的体育教学l夏、商时期的学校教育中已经有体育的内容，如习射就是当时重要的教育内容，“序者，射也。”l西周的教育内容，除德、行外，以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）为主要内容。l培养文武兼备的人l“国之大事，在祀在戎”l “执干戈以卫社稷”
3、6l教舞的目的：l“调其血气，而收束其筋骸，条畅其精神，而涵养其心术。是以血气平和，耳目聪明，移风易俗，天下皆宁。”l 礼经会元l “教国子以舞，使其委蛇曲折，动容貌，习维仪，就其抑扬进退之节，以消其骄淫纨绔之习。”l孔子以六艺教弟子 l “志于道，据于德，依于仁，游于艺。”7l中国古代体育教学的衰微l从文武分途到重文轻武l自秦“坑术士”，“六艺从此缺”l汉代学校教育中体育因素的减少l明、清学校教育中体育因素的恢复l 颜元实学教育中的体育内容l 批判理学，提倡运动、主张文武兼备l 清代满族宗族教育中的体育因素8思考问题思考问题回顾古代中外体育教学的历史演变，你有何启示？9 l（一）近代西方体育
4、教学的兴起l近代西方体育兴起的时代背景l文艺复兴、宗教改良和启蒙运动l1618世纪欧洲工商业的发展l顺应自然的教育学对体育的关注l培养能够适应资本主义工业发展的具有健全体魄、体力和技能的人，能够在经济上自立、更幸福的生活的人。二、近代中外体育教学的回顾10近代身体训练说的发展l夸美纽斯夸美纽斯l 身体是灵魂的住所。l 身体不仅是理性的住所，同时也是它的工具。l 身体要免于疾病和死亡，就得尽量注意锻炼身体，以使健全的精神寓于健全的身体。l有规律有节制的生活，有其是适度的饮食、体育运动及必要的睡眠。11l洛克l “健全的精神寓于健全的身体，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描绘”。l 健康是人类的
5、工作与幸福所不可缺的。抑制恣意和欲望，顺从地服从本源的自然理性的支配，锻炼健壮的体魄，是教育的主要任务。l制定锻炼体魄的周密规则：l 穿衣不宜过暖，洗冷水浴，游泳；l 饮食应清淡、简单等。12卢梭继承了洛克的思想，并奠定了近代身体训练说的基础l锻炼身体、强健体魄是培养具有自由、独立人格的自然人（教育目标）所不可缺少的素质。l身体要听从精神的命令就得十分强壮。身体是精神的忠仆，应当身强力壮。l身体是意志及精神陶冶的基础。一切邪恶都是从虚弱产生的。身体愈弱愈会变坏，身体愈强愈会变善。什么事都能做，就决不会变坏了。身体愈壮，精神愈强。锻炼身体可以巩固人类更高级的能力基础。13l反对溺爱孩子，让孩子接
6、受自然的教育。l “听命自然吧，跟着它为你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样地考验和磨练他们的性情，教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。”l要训练孩子经得起将来有一天必然要遇到的打击。锻炼孩子的体格，使他们能够忍受酷烈的季节、气候和风雨，能够忍受饥渴和疲劳。l不仅强调体力的磨练，还强调发展动作技能。（着眼于适应逐渐发展的工业化、技术化要求）14近代体操理论及其体系的发展l巴泽多：（德）博爱主义教育家l教育得主要目的在于使儿童为公益的、爱国的幸福生活作准备。为此，身体要强健，而训练身体技能是必不可少的条件。因此，儿童从小就要锻炼身体，要克服各种困难的习惯。同时，要学会登山、爬绳、
7、投球、走独木桥、游泳、划船、掌舵、骑马射击等7各种有用的运动技能。l1774年在德绍创办博爱学校，并实现了上述想法。l1784年萨耳茲曼创办吉尼本多尔博爱学校。l在此，顺应自然的体育教学在理论和实践上得到了长足的发展。15l安 德 烈：创造了各种适宜的运动形式。l古茲穆茲：进一步修正并完善，发展了近代体操。l 研究了各种运动项目并分类；l 增加了许多器械和体育设施。l 将生理学、解剖学知识运用于体操l杨 氏：爱国主义、民族主义体育教育家。l 促进了体操在德国乃至世界的普及。l施 皮 斯：将体操列为学校的正规课程，并获得l 社会承认。l 设计了徒手体操和能是众多学生一 l 起运动的“行进练习”、
8、“联合运动”l 使体操教学化。16l林氏体操:(P.H.Ling,1776-1839)l 林氏对人体作了科学的研究，并以此作为直接的基础创立了体操体系。l 瑞典体操的特点就在于，它既适于体格强健者，又适于体格羸弱者。因此，它对于集体和个人都适用。l路易斯：（D.Lewis,1823-1886)德、瑞体l 操基础上发展了柔软体操。l 这种体操的特点是不需要体操房或体育馆那样的设备，只要有棍棒、哑铃之类的简单器具，就可以在许多运动场开展。17l英美竞技运动的发展l 19世纪末20世纪初，英、美各国体育运动的普及，使体育在学校课程中占据了最为重要的部分。l 英美认为，从竞技运动中产生的进取精神、机智、合作、光明磊落等精神，与他们的民主精神尤为吻合。18（二）近代中国体育教学的回顾l1.近代学校体育思想的启蒙l2.近代西方体育运动的传入l3.体育课程的正式开设l4.军国民体育的实施l5.以自然体育思想为主导的体育教学改革l6.国粹主义体育思想的呼吁19三.现当代体育教学的发展回顾l(一)世界体育教学的发展回顾l1、美国的“身体教育论”推广l2、“人体运动论”的提倡l3、“竞技运动教育”的改革l4、“最佳体适能”体育教育计划的推广l 2021