计算机教学反思〔20篇〕.docx

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1、计算机教学反思优选20篇计算机教学反思 计算机教学反思优选20篇 在社会一步步向前发展的今天，我们的工作之一就是教学，反思本人，必需要让本人抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的本人。那么大家知道正规的反思怎么写吗？以下为我帮大家整理的计算机教学反思优选20篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 计算机教学反思1 信息技术课堂教学经过中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦的学习气氛，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小

2、学信息技术教学设计的几点体会： 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用 信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭教师的口述，学生难以构成准确的概念，因而，在信息技术教学中，老师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学获得最佳效果。创造民主、轻松的教学气氛。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。 二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓励学生用本人的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反应指导稳固练习

3、归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生把握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但能否很简单，通过布置一个任务制作课程表，学习效果就一目了然了。至于稳固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“老师为主导，学生为主体老师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。 三、构建“主体互动探究的教学设计，激发学生创作兴趣 在信息技术教学经过中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主的介入教学，这样能够培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；能够使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置

4、任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生本人介绍演示，然后让学生相互讨论，发表意见、看法，实现互相沟通、学习的目的。老师在此经过中以实现预定的教学目的为目的，适当的引导讨论方向。让学生在介入中学会学习，主动研究，在介入中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探索的学习，到达自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目的。 计算机教学反思2 夸美钮斯讲过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种喜好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些

5、基本的知识、技能却不愿认真地学习。因而，在教学经过中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，进而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用下面几种方法导入课堂教学。 一、游戏入门，自觉学习。 既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，把握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一开场直接讲解手指的摆放要求和指法重点，学生不但学的很累，而且很不愿学，愈加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与教师比赛。学生在“青蛙过河等游戏的

6、实践中发现，要获得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出怎样能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自若了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的。 相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比拟多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对老师讲起理论知识却不感兴趣，听凭教师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学 既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授

7、基础知识时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费太多的时间，完全能够把精神放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。 计算机教学反思3 学生最爱上什么课，就是我所教学的：信息技术。学生爱上信息技术课，这种喜好往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因而，在教学经过中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学

8、生学习兴趣，进而到达提高教学效率的目的。 “授人以鱼，不如授人以渔。在我的教学内容中，既注重教授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案:。学生智慧的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次层次上积极思维，进而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光辉。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目的之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的构造和学习学习的认知构造，

9、使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些构造具有适度的灵敏性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习进而成为知识的主动探索者。 这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权利，选择方法是自由的。创立多向的沟通环境，学生能够问老师，可以以互讨论，还能够查资料来解决。我们能够明确地告诉学生：教室是你们的，电脑是你们的，教师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你本人的了 这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的经过中，每堂课下来，学生都能根据本身的状况，根据本人的选择到本人感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，本人给本人

10、的作品打分，学生的诚实、自信心也是我所教学的体现。 教学确实是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，确实很不容易。你能够尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习能够解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。 总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望教师用知识去浇灌。 计算机教学反

11、思4 信息技术课与其它学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习经过中，要求学生务必把握必须的计算机操作技能和操作技巧。上学期学科进行了课程改革，教学资料和教学方法都有了很大的改变，它给了我们更多的教学空间，同时也给我们带来了困惑，我在教学经过中，进行了深入的反思。 一、注重学生的学习兴趣。 学习兴趣是学生基于自我的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力，激发和培养学生的学习兴趣，能够充分开掘学生的内在潜力，持续学习热情。在教学经过中，我发现高一新生刚开场接触信息技术时很有兴趣，渐渐的兴趣就没有了，学生对计算机感兴趣，但是对信息技术课却没有兴趣。透过和学生沟通，我发

12、现很多学生都透过计算机来上网聊天、玩游戏、听歌，所以在教学经过中要首先转变学生的认识。根据学习的资料适当的透过学生感兴趣的方式来实现教学，选取性的安装一些电脑软件，既能知足学生的学习兴趣，又能培养学生操作电脑的基本技能。 二、培养学生的学习主动性。 学生是教育的主题，只要充分开掘学生的主动性，自觉介入教育活动，才能实现个人素质的提高，进而到达我们教育的目的。计算机知识有很大的开放性，学生也比拟喜欢计算机，我们能够充分捉住学生的这一兴趣，发挥他们的主动作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和把握计算机知识，这也是培养学生不断创新的手段之一。 透过初中阶段的学习，大部分学生对计算机上的一些操作都有

13、所了解，所以在初中教学经过中要个性注意知识的衔接，在学习到与以前信息课知识类似的资料时，不需要具体讲明，老师只需要适当的提示。个性是讲到一些工具的使用，新教学资料提到了很多的类似工具，大部分工具的使用都大同小异，这时老师能够适当的提出问题，让学生自主探索，看书，或上网查找资料来解决问题。 例如在讲到用超级解霸对视频进行剪辑时，就能够只讲其中的一部分操作，其他的操作能够由学生结合教学材料和教师的提示自学完成。学生透过自我的自主学习解决问题能够提高他们的自学潜力，也能激发他们的学习兴趣，培养他们自主学习的习惯。 教学经过不仅仅仅是一个教授知识，训练潜力的经过，也是师生感情沟通，思想碰撞的经过。营造

14、一个师生心理相融，创作交往的良好的课堂气氛，是促进学生愉快学习，提高课堂教学效率的重要方面，和谐的师生情感交融是学生学好知识的催化剂。在课堂教学中，老师要热爱每一个学生，以“师爱激发学生情感，把“师爱寓教于教学之中，透过体态、语言传递给学生，就会使学生体验到亲切、温馨的情感，进而产生用心的情绪和良好的心境，促使学生在用心向上的精神状态中愉快地学习。 总之，要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学经过中，处处留心，时时注意，用全新的教育理念武装头脑，不断充电，提高本身的素质，让一些枯燥乏味的知识变的搞笑生动，使学生能在简单的气氛中学到更多知识，提高他们驾驭计算机的潜力，为他们今后的发展打下坚实

15、的基础。 计算机教学反思5 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段光阴的教学，我觉察孩子们能综合应用所学的知识，初步把握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，加强自自信心与创造潜力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、重组教学资料激发兴趣。 在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手潜力的知识为主要资料。这样做，贴合儿童阶段的认知构造便于培养学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事

16、物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的潜力。为此，我把教学资料中最容易的资料用计算机画图提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷、“纸牌等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展示系统，将有必须电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都逐一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就必须能成功。于是就开场手把手耐心给他们讲解画图的有关知识作品做好了，怎样输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习

17、，同学们最后能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们特别高兴。对自我的创新潜力有了全新的认识。找到了自我，提高了自自信心。学习的用心性大大提高。 二、针对学情化繁为简。 给中年级上计算机课是件比拟困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。透过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比拟好。 三、教学方法生动灵敏。 小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维潜力强，抽象思维潜力差。假如

18、仅仅口头讲授计算机知识，显得比拟枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，务必要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样搞笑的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方能够反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的用心性，到达了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的时机，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的气力。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日加强。 四、

19、精讲多练加深印象。 精讲多练就是多一些上机操作的光阴。俗话讲熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中把握所要学习的知识。 每节课的开场，我都会让学生说说自我的学习体会和操作技巧。逐步培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好典范。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让 小教师 指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到教师鼓励赞扬的话语他们的脸上也最后露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了必须的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自我的计算机水平。 计算机知识是不断更新的，仅书本上的知识是没办法教好学生。

20、而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。为此，我们能够在上课前花35分钟光阴，讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一齐共享。或是让学生说说自我的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的知识和实际联络起来，明白这些道理，学生学习时有了目的，有了动力。 以上只是我平常教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经历和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。 计算机教学反思6 信息技术课老师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的

21、纪律问题。应对学生人数多，机子少，接触光阴少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习时机，因而难免会感到课堂纪律不尽人意，自我又累得要命。 这段光阴，我一向在考虑着这个问题，怎样来管理好课堂的纪律？我也曾请教很多有经历的老师，他们讲必需要严格要求学生，在他们心目中树立威信。讲起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。 究竟怎样管理好课堂纪律呢？我一向在考虑着。骂、惩罚那都是我自我极不愿意的做法，我期望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随意讲话，举手发言等等，这被不少人视为

22、良好的课堂纪律，开场时我也这样以为，然而，细心一想，却发现它的缺乏之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按老师的料想，老师的形式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，密切“配合老师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分发展的空间，教师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。 经过一段光阴的探索，根据自我平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法： 一、激发兴趣，调动学生用心性 由于初中学生的好动，对于信息技术这一门能够动手实际操作的学科有很大的兴趣。但假如老

23、师在教学经过中只是根据传统的教学方法，完全根据教学资料介绍的知识对学生进行教学，让学生把握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以致成为一种新的学习负担。假如不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开场捣乱。这时候就需要老师备课经过中深挖教学资料，改变教学策略，让教学经过更有吸引力。 二、精讲多练，集中学生注意力 “精讲，是指对于学生自我看得懂的、易理解的资料，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，捉住关键，突破难点，让学生把握要领。“多练，是指让学生尽可能多地参加实践操作

24、，进而把握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学潜力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精神就会集中到学习资料上去了。 三、加强课堂教学的互动 互动能够在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的经过中，优生发挥特长，发挥才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的分享利用。这种互动能够调动优、差生的用心性，将会明显的改善课堂纪律。 四、结合班级管理方法 有个别班级有些特殊，学生好似有些与众不一样，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班进行登记

25、，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。 五、发挥学生的本身作用 在我教学的班级里，我发现有部分学生有本身的优点：纪律好、计算机基础知识好、操作潜力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的用心性，任命他们为小辅导员，让他们在自我学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。 六、提升老师本身的魅力 要维持好课堂纪律，老师务必在学生心目中树立威信。而威信的树立又要请教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道。 七、合理运用学科资源 信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动老师是能够随时监控的，透过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开场，我经

26、常听到这样的喊叹，教师好厉害啊，在讲台给我辅导；教师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？教师网络水平好高啊！ 其实那是什么教师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！ 可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师就应立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关心。因而老师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容。 计算机教学反思7 当代社会中，计算机与网络技术的运用已经浸透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。日新月异的变化使人们清醒认识到：不把握计算机知识和基本技能，将难以在当代信息社会中有效地工作和生活。信息技术课程已经成为学校必不可少的

27、课程之一。然而信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经历供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学形式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目的、内容、对象和条件等，灵敏、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和形式的选择和使用，都应该建立在深化理解其的基础上。作为一线老师我结合本人的教学实际，总结了一些较实用有效的教学方法。 一、比喻讲明法 计算机课程中有相当一部分是基础理论知识，对于十三、四岁的初中学生来讲有时较难接受。假如在讲课时适当地运用比喻，就会有助于学生对知识的理解和把握。比方，在讲网络中的域名和IP地址时，我是这样讲的：世

28、界上的人很多，我们怎么来区分相互呢？我们能够通过用本人的名字和用身份证号两种途径，我们能够使用身份证号来唯一的指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分相互，他们也有“名字我们称之为域名，同样他们也有本人的“身份证号IP地址，IP地址能够唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平常，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。 二、愉快教学法 众所周知，汉字输入训练是一项机械、枯燥的教学内容。有的学生往往在学会了输入方法之后不愿花时间反复练习，这样就不容易再提高输入速度。那么怎样激发学生的学

29、习兴趣呢？我建议创设一种愉快的环境，让学生在玩中学，在练中学不失为一种好方法。首先进行指法训练。对照实物让学生认识键盘，并讲解键位及指法要求，接下来我为每一台学生用机安装打字游戏软件。各式各样的打字游戏马上引起学生的浓厚兴趣。学生们尤其喜欢“警察抓小偷练习指法，通过几次游戏比赛，学生很快就能记住指法与键位。然后就能够教会学生汉字的输入方法，进入实际训练。以后能够再安装上汉字输入的测速软件，搞几次分组或全班学生的输入竞赛，调动起学习的.热情。 三、表扬奖励法 现代的初中学生年龄虽小，但是已有较强荣誉感和好胜心，对教师的评价尤其在意。所以每当学生有好的作品完成，我就利用极域广播软件展示给全班同学，

30、同时加以表扬鼓励，这不仅会激发被表扬学生的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。除此之外，针对不同程度水平的小组同学，制定不同的标准要求，只要能到达目的，不断有进步就适时给予玩益智游戏的奖励。用“玩这个手段，到达促进练的目的，使大多数同学都能在原有的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。 四、任务驱动法 所谓任务驱动法，就是把每个学习单元中要完成的教学内容设计成一个或多个详细的任务。让学生通过完成一个个详细的任务，把握教学内容，到达教学目的。我感到，让学生有目的的学习和实践，能够提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。比方有一节课的内容是powerpoint中动画效果的设置。首先我给学

31、生展示两张生动新颖的贺卡，一张是静态的另一张是带有动画效果的，问学生们更喜欢哪一张？接着我这么讲：要想给对象添加动画效果那得先找到有关动画的命令吧，发挥你们的聪明才智找找看吧。学生们首先找到预设动画，我就趁机提出简单要求让学生试着动手操作，接着提出较为复杂的要求引入自定义动画，这样整个教学经过条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。实践证实任务驱动法能开发学生的思维创造力，引导学生进行独立考虑，让学生进入主体角色主动地去学习，成为知识的主动建构者。 五、尝试让学生做小教师 信息技术教学中存在这样一个问题，就是教师讲解的时候，学生感觉都会，热情高涨跃跃欲试，真的放开让他们本人做，却又不知道怎样下

32、手。究其原因，他们只是在课堂上依葫芦画瓢没有理解其操作的真正意义。后来我试着让学生当教师到老师机上边操作边讲解其操作含义，没想到学生的语言比我讲的更容易让学生们理解，同学们都不约而同的为他鼓掌。这讲明大家很欢迎这样的小教师。我想，孩子们之间比我们与他们更便于沟通，不妨多给孩子们这样的时机！同时我们也要尽可能用孩子们的语言讲解问题。 以上是我个人在信息技术教学中的一点体会。总之，信息技术教学还是一门特别年轻的学科教学，它需要我们不断地通过教学实践并结合教育理论来指导，需要我们每一个计算机老师共同努力、研究。 计算机教学反思8 回首五年来，新课改引领我们“关注每一个学生的发展、“以学生为本的教学与

33、成长，感受颇多。人们常讲，兴趣是最好的教师。学生喜欢信息技术课，但这种喜欢往往表如今爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因而，在教学经过中要精心设计导入，激发学生的学习兴趣，关注知识与技能，经过与方法，情感态度与价值观三维目的，在知识教学的同时，关注经过方法和情感的体验，进而实现教学目的。 1、兴趣引领、化难为易 例如，学生学习指法是非常枯燥的，假如老师一开场直接讲解手指的摆放要求和指法重点，学生不但学的很累，而且很不愿学。我在教学中采取游戏引入的方法，当学生玩游戏觉得有困难的时候再讲解指法练习，学生就学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再

34、玩这个游戏时就感到轻松自若了，如今高一年级学生的英文速度都在50个/每分钟以上，大部分到达100个左右/每分钟，个别同学到达200多个/每分钟，同学们基本上个个学会了盲打。 2、精心导入，激发学趣。 在讲授基础知识时，利用计算机、大屏幕、投影机进行重难点的讲解、示范演示。我在课前精心制作的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来，能够把精神放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。 3、直观教学，加深记忆。 在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念有针对性地讲解，做到突出重点、捉住关舰

35、形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的把握操作计算机的基本技能，在学生操作的经过中，老师应加强巡视、辅导，及时发现问题，例如，在学习键盘一课时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。而换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于橡皮擦的功能，这样由浅入深、变抽象为直观，让学生对其印象深入，利于记忆。 4、自主学习，不断创新。 学生喜欢上信息技术课。老师应该充分发挥他们的主体作用，自主探索，合作学习，在实践中

36、真正理解和把握基本知识和基本技能。 高中年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够本人探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采劝提出问题探索问题解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开场教师就成心留一些在操作经过中要用到的工具不讲解，而学生在详细的操作经过中又要用到，让学生带着问题本人去阅读 教学资料，然后教师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐步会构成发现问题并独立解决问题的能力。 如在PHOTOSHOP教学时，教师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最后让学生相互沟通，老师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口

37、的基本组成，及工具栏中的各工具的功能。 总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学经过中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基矗 5、欣赏个体、鼓励全体 关注每一位学生的发展，尊重学生的人格，欣赏学生是教师必做的功课。学生在操作经过中，难免会出现差异，在这个时候我总是用欣赏的目光来看待每一个学生，看到他们的闪光之处，然后加以赞扬的同时指出缺乏;注重发挥小教师的作用，并及时鼓励同学们只要肯下功夫，每个人都有可能变成电脑高手。在教与学的

38、经过中，我尽量营造民主、和谐的气氛，这样不但能真正提高学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。 6、钻研教学资料，分层教学 处于少年期的孩子活泼好动，充满自信但缺乏耐心。在一节课的时间内，总要求他们安平静静、规规矩矩地根据教师的要求做是很困难的。那么，怎样保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目的呢，我以为首先要研究教学资料，优选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学;对难度较大的内容要想办法化难为易，其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。试想，一堂课只讲理论不让学生动手，他们的注意力何以集中?因而，精讲多练、合理安排时间，难易结合的任务驱动，能到达较好的教学效果。要求

39、所有学生都要完成基本任务，另外布置附加任务，让基础好的学生去完成，这样的分层让能力强的学生可有更多的练习时机以获取更多的知识技能。 7、教法多样，教无定法 信息技术课一般采用“任务驱动教学方法，开场先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示。我以为应给孩子们展示的时机。让孩子上台面向全体同学操作不仅能锻练本人的水平，而且也提供了一个让学生和学生沟通的平台。这是我在学习新课标之后考虑的问题，多一种方法，多一些尝试能够多几个方位调动学生们的积极性和热情投入到学习中来。 例如我在讲授“图形的变化这一内容时，就是让学生带着问题自主学习。首先打开“photoshop程序，每个同学导入一条鱼的GIF图片，接

40、着，我开场 变魔术 ，演示 鱼妈妈 的水平翻转变化，然后同学们探究 鱼妈妈 的其他魔术变法。 鱼妈妈 怎样 长大 或 缩小 、 鱼妈妈 如何 转弯 .学生们在问题的引导下认真地自主学习，体验发现的快乐，学生的情感态度价值观在学习中得以体现。 最后，我请学生帮助“鱼妈妈找到一群“鱼孩子创作作品。学生练习时，我要求 越有创意越好 。 学生展示作品以后，组织学生本人品评。怎样评价作品、怎样面对别人的评价都是教师需要引导和关注的。 课堂上，学生唱主角，我也深化学生中间，相互讨论，平等对话，一起探究。请学生到老师机上演示，鼓励 能者为师 ，激发了学生的学习兴趣，学生兴致盎然，涌现出很多有创意的作品。 教

41、育本身就是不完美的艺术，整节课看来，任务密度偏大，个别同学只完成了导入和变形。应从学生的实际出发，尽量避免留下遗憾。 8、充实提高，转变观念 我以为，当代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。老师的角色逐步由传统的 知识教授者 转变成 设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者 。这在给老师提出全新的挑战的同时，也为老师提供了广阔的创造空间。我以为，信息技术课上创造性地使用教学资料要注意下面几点： 首先，根据信息技术课的特点，遵循 从知识到技能、从技能到知识 的认知规律：自学把握知识;动手培养技能;应用将知识与技能严密结合并

42、相互转化。让学生在动手实践中感悟知识，发现知识，构成技能。毕竟，未经 必然王国的跋涉与历练 ，哪有 自由王国的驰骋与翱翔 ? 其次，从学生的经历出发，选用他们喜闻乐见的方式完成有趣的学习任务，采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣，知足学生的 发现 需要和创造的 成就感 ，尊重学生学习的独特体验，放手让学生学，实现教学的有效性。 然后，教学不能局限于一节课，局限于一时，必须着眼于学生的长远发展，以更高层次、更长远的目光来处理教学资料，实现课程的拓展延伸。 计算机教学反思9 在担任整个初中阶段的信息技术课程教学经过中，我学习了一些教学经历和教学方法。我觉得，信息技术课教学的主要目的就是让学

43、生去了解计算机文化、初步把握一些计算机基本知识及技能，进一步激发学生的学习兴趣，加强信息意识和创新意识，有效地培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的潜力以及自学潜力和创新潜力。我以为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种潜力。下面就我对初中信息技术课的教学作一浅谈： 一、课堂演示，讲解为主 近年来，大多数学校都陆续建成了新的电脑室，同时配备了几十台多媒体电脑，进而构成了一个功能较为强大的多媒体网络教室。我们老师在上课期间，能够借助多媒体网络教室的广播系统，对计算机的基本知识作出适当的演示并加以具体的讲解，使学生获得超多的感性知识，进而加深对

44、知识的理解。例如：在讲授Windows98系统操作时，我是这样做的：先让学生上机实践当然上该节课前已安排学生进行预习，由于各个学生的理解潜力不一样，在他们预习后自我再在无教师的指导下进行实践，看自我的自学潜力有多强，进而证明自我的理论理解与实践能否一致。然后我运用了“跃龙门多媒体教学软件，将正确的操作经过透过老师机演示给学生，并一边进行适当讲解，使学生们看到完好的操作经过。这样做就进一步证明了学生们对自我预习后自行上机实践能否全部正确。再让学生们上机实践一次，这样就收到了很好的教与学效果。同时，为了配合演示式的教学，我又根据课程资料及学生的理解潜力，制作有针对性的课件，使课程资料生动形象，变难

45、为易。 二、强化练习 学生要熟练使用计算机，仅靠老师的讲授和演示是远远不够的，务必透过超多的实践练习，才能把握操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业演示等。在进行上机操作练习时，一般给学生布置有针对性的练习资料。例如，在讲完“Word软件中的文字录入及排版知识后，要求学生课后准备一篇50字左右的短文，在下一节上课时使用Word软件进行录入、排版，并对排版提出合理的要求；又如在讲完IE阅读器的使用后，就让每位学生运用IE阅读器阅读本市的网站和其他教育网站。这样，每教学一项新资料，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习兴趣，稳固所学的新课资料，熟练把握

46、操作重点，提高学习效果。 三、进行网络教学 自从学校多媒体网络教室的出现，上级领导对培养学生的上网操作潜力特别重视，因而，我们学校也少不了增加上网这项功能。在计算机教学中，网络为学生带给了更为广阔的信息知识环境。学生能够透过上网获得丰富的信息知识。我们老师还可指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习网站以及学习资源，不仅仅知足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集、处理、吸收潜力；让学生在节日时，发送电子邮件给亲戚同学问好、祝福；让学生在因特网上阅读新闻、参加各网站的BBS、收发电子邮件等。采取各种方式设计教学形式，能够知足学生个性化发展的要求。 四、采用任务驱动教学 “任务驱动的教学

47、方法指在整个教学经过，以完成一个个详细的任务为线索，把教学资料巧妙地隐含在每个任务之中。学生在老师的引导下，透过完成一个个任务逐步把握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、 寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做中“学的思想。例如，我在因特网的教学中，我能够分为这样几个大任务：在因特网上阅读信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时沟通等等。对于“在因特网上收发电子邮件这个大任务又能够分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、参加邮件讨论组等子任务；针对“