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1、藤藤野野先先生生鲁鲁迅迅第二教时第二教时第一教时第一教时鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，原名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂人狂人日记日记开始用鲁迅作开始用鲁迅作笔名。笔名。著名作品集有著名作品集有野野草草、朝花夕拾朝花夕拾呐喊呐喊、彷徨彷徨华盖集华盖集、坟坟等。本文选自散文等。本文选自散文集集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠回忆作者回忆作者让我们来读一读，议一议让我们来读一读，议一议yngfimnjinwnjyyn樱樱绯绯烂烂熳熳鉴鉴宛宛髻髻驿驿咽咽lhuygngpujxnnluji芦荟芦荟芋芋梗梗剖剖畸畸逊逊匿
2、匿漏漏诘诘Piqyohuycuwj瞥瞥凄凄杳杳诲诲抑扬顿挫抑扬顿挫深恶痛疾深恶痛疾阅读课文提示及阅读课文提示及注释，了解文章写作注释，了解文章写作年代及年代及时代背景时代背景。课文写于课文写于1926年，回年，回忆了忆了19021906年留年留学日本的片段。鲁迅学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救本想以学医来救国救民，但后来却民，但后来却弃医从弃医从文文了，我们在本课的了，我们在本课的学习中会认识到作者学习中会认识到作者思想变化的原因。思想变化的原因。自题小像自题小像灵台无计逃神矢，灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园；风雨如磐暗故园；寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。我以我血荐轩辕。
3、仙台医学专门学校仙台医学专门学校速读课文速读课文，思思考考课文写了哪些重要事课文写了哪些重要事件，听后用自己的话概括。件，听后用自己的话概括。1、“清国留学生清国留学生”的生活情况的生活情况2、我在仙台的生活情况、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往我与藤野先生的交往4、匿名信事件、匿名信事件5、看电影事件、看电影事件6、我与藤野先生告别、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念、我对藤野先生的怀念在在仙仙台台在东京在东京离开仙台离开仙台藤藤野野先先生生添改添改“我我”的讲义的讲义自始至终自始至终认真负责认真负责改正解剖图改正解剖图严格要求严格要求循循善诱循循善诱关心解剖实习关心解剖实习热情
4、诚恳热情诚恳正直无私正直无私了解女人裹脚了解女人裹脚求实精神求实精神正正直直热热诚诚治治学学严严谨谨没没有有狭狭隘隘的的民民族族偏偏见见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。重点写了四件事：重点写了四件事：v在在仙仙台台部部分分着着重重写写了了藤藤野野先先生生的的哪哪几几件件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？思考思考其他事件与藤野先生有什么关系？其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生清国留学生”的生活情况（赏樱花、学跳舞）的生活情况（赏樱花、学跳舞）我在仙台的生活
5、情况我在仙台的生活情况匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件所作所为使我失望，促使我离开，为后文所作所为使我失望，促使我离开，为后文与与藤野先生藤野先生的相见埋下伏笔（缘由）。的相见埋下伏笔（缘由）。由由藤野先生藤野先生订正讲义而来。订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬用部分日本青年的狭隘来反衬藤藤野先生野先生的正直无私和心胸广阔。的正直无私和心胸广阔。为后文为后文藤野先生藤野先生更加感人的教诲与关怀作更加感人的教诲与关怀作正面陪衬。正面陪衬。是我与是我与藤野先生藤野先生分别的直接原因。分别的直接原因。日暮里和水户日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。表现作者忧国之情，是作
6、者学医的主要动机。小结本文看似散乱，但实际上都是本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。心来选择和组织材料。形散神不散形散神不散考考虑虑文文章章是是按按什什么么顺顺序序来来组组织织材材料料的的？记记叙叙的的线线索索是是什什么么？变变换换了了几几个个地地点点？在在此此基基础础上上考考虑虑怎怎样样来来划划分分文文章章的的段落层次，说说各部分的大意。段落层次，说说各部分的大意。理清文章思路理清文章思路v文文章章是是按按时时间间的的推推移移、地地点点的的转转换换和和事事件件发生的先后顺序来记叙的发生的先后顺序来记叙的。v以以与与藤野先生
7、的交往为明线，藤野先生的交往为明线，以作者的思想感情变化为暗线以作者的思想感情变化为暗线。v变换了三个地点：变换了三个地点：a“我我”在东京在东京b“我我”在仙台在仙台c“我我”离开仙台后离开仙台后按什么顺序组织材料？按什么顺序组织材料？记叙的线索是什么？记叙的线索是什么？变换了几个地点？变换了几个地点？第二部分（第二部分（435）：与藤野：与藤野相识相识相处相处离别离别第三部分（第三部分（3638）：对藤野的怀念。：对藤野的怀念。第一部分（第一部分（13）：）：见藤野前，在东京。见藤野前，在东京。速读课文，理清文章段落结构速读课文，理清文章段落结构。（主体部分）（主体部分）快快速速诵诵读读课
8、课文文的的6-23段段，并并思考下列问题：思考下列问题：v作者抓住了哪些特征来描写藤野作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？什么品质？人物形象分析人物形象分析外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而有顿挫缓慢而有顿挫生活俭朴、治学严谨生活俭朴、治学严谨学者形象学者形象(白描手法白描手法)学习要点学习要点1、指导学生对表现作者强烈的爱国、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的内容加以分析理解。主义思想的内容加以分析理解。2、体会本文语言具有感情色彩的特点。、体会本
9、文语言具有感情色彩的特点。叙事线索叙事线索:明线明线:作者与作者与藤野先生的交往藤野先生的交往（缘起（缘起经过经过别别后的怀后的怀念念).(围绕线索围绕线索安排材料安排材料)暗线暗线:作者思想感情的变化。作者思想感情的变化。(弃医从文弃医从文爱国主义爱国主义)本文以作者的爱国主义思想为暗线，本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想。国主义思想。学生分组讨论学生分组讨论在在东东京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：修辞：夸张夸张、比喻、反语、比喻、反语所所感感失望、厌恶失望、厌恶之极，不屑与之极，不屑与之为伍之
10、为伍不学无术不学无术庸俗腐朽庸俗腐朽爱爱国国作者为何要离开东京作者为何要离开东京?去去仙仙台途中台途中去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱国国请同学复述：弃医从文的原因请同学复述：弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件看看电电影影事事件件v作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？作者为什么又要离开仙台，并弃医从文？弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国离开仙台，怀念先生离开仙台，怀
11、念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀怀念念之之情情化化为为斗斗争争的的勇勇气气和和力力量量爱爱国国阅读最后一段，思考：阅读最后一段，思考：文章结尾含义深刻，请你谈谈你的理解。文章结尾含义深刻，请你谈谈你的理解。本段中本段中“良心发现良心发现”一词是指作者热爱祖国、一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；勇于斗争的思想受到触动；“增加勇气增加勇气”是指作者是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；乃至对中国的希望，便增
12、加了勇气；“正人君子正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动结尾这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。主题思想主题思想.以上几个问题都表现了鲁迅先生
13、的爱国主以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。*第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最第一，一般来说，文章的标
14、题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应是以描写藤野先生为主，表现的却是以描写藤野先生为主，表现的却是“我我”的某种思想，文章的某种思想，文章在结尾处点明主题，在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里和心里是伟大的，他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。虽然他的姓名并不为许多人所知道。”第二，从整篇文章的第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯结构
15、看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤
16、野先生的公正、真诚，在那先生有直接关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚，在那种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别种环境下的难能可贵。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，及分别后对藤野先生的怀念。因此，“赞扬藤野先生的高贵赞扬藤野先生的高贵品格品格”应是这篇回忆散文的主旨和本意。应是这篇回忆散文的主旨和本意。讨论课后练习一讨论课后练习一*课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺
17、的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他“
18、良心发良心发现现”，“增加勇气增加勇气”，继续战斗。第二，继续战斗。第二，藤野先生藤野先生写于写于1926年年10月月12日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了藤野先生藤野先生这样的回忆散文，清理自己从这样的回忆散文，清理自己从1904年到年到1926年年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。所展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底
19、的决心。所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：道：“于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子正人君子之流所之流所深恶痛疾的文字。深恶痛疾的文字。”这最后一句所表达的仍是一种爱国主义这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。的感情。*编者的观点倾向于第编者的观点倾向于第1种。除上述理由外，补充如下：种。除上述理由外，补充如下：第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，第一，从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。第是藤野先生的容貌和言行，
20、是藤野先生的性格和品德。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。二，鲁迅一直怀念藤野先生。1935年，日本岩波文库要出年，日本岩波文库要出鲁迅选集鲁迅选集，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：鲁迅回信说：“请您全权处理好了。在我看来，非放进不请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过可的东西是没有了。不过藤野先生藤野先生一篇请您译出加入。一篇请您译出加入。”1936年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在）
21、，鲁迅慨叹说：叹说：“藤野先生大概已经不在世了吧藤野先生大概已经不在世了吧!”可见作者对藤可见作者对藤野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，野先生的怀念之情。第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色底色”和背和背景。说景。说“写作者人生道路上的一段往事写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说
22、，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。v以与藤野先生的交往为明线，以与藤野先生的交往为明线，以作者的思想感情变化为暗线。以作者的思想感情变化为暗线。学会整理学会整理添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心实习关心实习了解裹脚了解裹脚弃医从文弃医从文怀念，爱国怀念，爱国语言语言训练训练本文的语言耐人咀嚼，很富有感本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。情色彩，试举例说明。u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。v
23、“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”“无非无非”是是“只不过只不过”的意思。的意思。“这样这样”指指“清国留学生清国留学生”的种种丑行。这一句表达了的种种丑行。这一句表达了作者对作者对“清国留
24、学生清国留学生”在东京造成恶浊气氛的在东京造成恶浊气氛的厌恶和对东京失望的感情，并引起下文对厌恶和对东京失望的感情，并引起下文对“清清国留学生国留学生”丑态丑行的描写，也为后文写丑态丑行的描写，也为后文写“到到别的地方去看看别的地方去看看”埋下伏笔。埋下伏笔。“只不过只不过”的意的意思思语言语言训练训练文中还有一种情况，借助于副词，增文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用。试举例。强表达思想感情的作用。试举例。作者写作者写“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地方用意何两个地方用意何在？在？日暮里：日暮里：“日暮日暮”会使作用自然想到会使作用自然想到“日暮途穷日暮途穷”之意，从而触
25、发他对社会黑之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。暗的忧愤之情。水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。仰慕之情。大概大概是物以希为贵罢。我到仙台是物以希为贵罢。我到仙台也颇受了这样的优待也颇受了这样的优待 。“大概大概”有猜测、估计之意，表示似有此有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的事，又不能完全肯定。它与句末的“罢罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。作者用合用，更加强了不敢肯定的语气。作
26、者用“大概大概”一词诙谐而含蓄地猜测在仙台受一词诙谐而含蓄地猜测在仙台受“优待优待”的原因大概是出于日本人民的善的原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情良心地和对中国留学生的友好之情 ，带有，带有弱国国民的辛酸，反映出作者强烈的民族弱国国民的辛酸，反映出作者强烈的民族自尊心。自尊心。居然居然睡安睡安稳稳了。了。“居然居然”表出乎意料，竟没有想到的意思。表表出乎意料，竟没有想到的意思。表现对恶劣的生活环境不以为意，用语幽默。现对恶劣的生活环境不以为意，用语幽默。他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。“何尝何尝”与与“不不”连用，以反诘的语气加强肯连用，以反诘的语气
27、加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。精神麻木的痛恨。实实在在标标致致极了。极了。“实在实在”表示表示“的确的确”的意思，的意思，“标致标致”在这里是在这里是反语，用反语，用“实在实在”修饰修饰“标致标致”，增强了这一反语，增强了这一反语的讽刺力量，讽刺清国留学生的庸俗麻木，这就更的讽刺力量，讽刺清国留学生的庸俗麻木，这就更强烈地表达了作者对强烈地表达了作者对“清国留学生清国留学生”的鄙夷和反感。的鄙夷和反感。鲁迅先生收到讲义后，鲁迅先生收到讲义后
28、，“很很吃了一惊吃了一惊，同时也，同时也感到一种感到一种不安不安和和感激感激。”“吃惊吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。法的错误。“不安不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。是因为自己没有写好讲义感到羞愧。“感激感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。是因为受到了藤野先生的关心和帮助。中国是弱国，中国是弱国，所以所以中国人中国人当然当然是低能儿，分数是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力：也无怪他在六十分以上，便不是自己的能力：也无怪他们疑惑。们疑惑。本无因果关系
29、，却加上本无因果关系，却加上“所以所以”，并用，并用“当然当然”强调，揭露这种逻辑的荒谬，表达对这谬论的愤慨强调，揭露这种逻辑的荒谬，表达对这谬论的愤慨和抨击，也表达了作者的辛酸和愤懑。和抨击，也表达了作者的辛酸和愤懑。他的他的脸色脸色仿佛仿佛有些悲哀，有些悲哀，似乎似乎想想说话，但说话，但竟竟没有说。没有说。他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这这些些记记叙和描写将叙和描写将“我我”与藤野先生依依惜与藤野先生依依惜别别的深情生的深情生动动具体地反映出来。具体地反映出来。似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。“似乎似乎”表明并未真地出现，不
30、过是作者表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。怀念之情。32段写到段写到“他的脸色仿佛有些他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有悲哀，似乎想说话，但竟没有说。说。”请你根据当时情形，试请你根据当时情形，试想一下，藤野先生想对鲁迅说想一下，藤野先生想对鲁迅说什麽？什麽？树人君，你是我最得意的弟子，树人君，你是我最得意的弟子，继续学医，将来必定大有出息，继续学医，将来必定大有出息，可是，我万万没想到你会作出这可是，我万万没想到你会作出这样的选择样的选择
31、唉，你放弃学医，唉，你放弃学医，恐怕也有不得已的苦衷吧！人各恐怕也有不得已的苦衷吧！人各有志，不可强求，年轻人，我尊有志，不可强求，年轻人，我尊重你的选择重你的选择放开脚步，去走放开脚步，去走自己的路吧！自己的路吧！离开仙台后，鲁迅回国奋力呐喊，离开仙台后，鲁迅回国奋力呐喊，与此同时他有会怎样给令人敬佩的与此同时他有会怎样给令人敬佩的藤野先生写信呢？请想象，说一说。藤野先生写信呢？请想象，说一说。尊敬的藤野先生：尊敬的藤野先生：您好！您好！感谢您对我的悉心栽培。感谢您对我的悉心栽培。离开仙台也有些时日了，我一直挂念着您。由于琐事离开仙台也有些时日了，我一直挂念着您。由于琐事烦扰，我没能给您写信
32、，今天总算得空烦扰，我没能给您写信，今天总算得空当年，我因觉当年，我因觉得中国是个弱国，振奋国民精神势在燃眉，故而弃医从文得中国是个弱国，振奋国民精神势在燃眉，故而弃医从文了，这情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解了，这情形不好跟您直说，所以撒了谎，相信您一定理解我这片苦心！我这片苦心！您没有民族偏见，令我终生感激。您的精神始终鼓舞您没有民族偏见，令我终生感激。您的精神始终鼓舞着我。着我。如今，中国就像一个铁屋子，我决心跟我的同道们奋如今，中国就像一个铁屋子，我决心跟我的同道们奋力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。力呐喊，以笔为投枪、匕首，向反动势力勇猛冲击。您现在过得还好吗
33、？您的学术成果一定很丰硕了吧？您现在过得还好吗？您的学术成果一定很丰硕了吧？末了，顺便提一下，我现在已常用末了，顺便提一下，我现在已常用“鲁迅鲁迅”这个笔名这个笔名了。了。藤野先生藤野先生对鲁迅的回忆对鲁迅的回忆 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂
34、的先生教过汉文，我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!(藤野先生的侄子藤野先生的侄子藤野恒三郎藤野恒三郎说说)40年前，也就
35、是鲁迅逝世的年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了谨忆周树人君谨忆周树人君，由，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!俯俯首首甘甘为为孺孺子子牛牛横横眉眉冷冷对对千千夫夫指指畅所欲言畅所欲言结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、
36、爱国主义思想的认识。文、爱国主义思想的认识。阅读课文第一段，思考：阅读课文第一段，思考：1.“东京也无非是这样东京也无非是这样”，表达了作者怎样的，表达了作者怎样的感情？对下文有什么作用？感情？对下文有什么作用？2.“东京也无非是这样东京也无非是这样”中的中的“也也”是承什是承什么而说的？么而说的？“无非无非”是什么意思？是什么意思？“这这 样样”指的指的是什么？是什么？3.这段主要是写（这段主要是写（）A.东京樱花烂漫的景象东京樱花烂漫的景象 B.我与我与“清国留学清国留学生生”的不同表现。的不同表现。C.我对我对“清国留学生清国留学生”的厌恶、的厌恶、反感。反感。D.我对东京的失望情绪。我
37、对东京的失望情绪。表达了作者对东京的失望之情，并引起下文表达了作者对东京的失望之情，并引起下文对清国留学生丑态的描写。对清国留学生丑态的描写。南京水师学堂。只不过，清国留学生的种种行为。南京水师学堂。只不过，清国留学生的种种行为。D1.解释下列词语的意思解释下列词语的意思（1）抑扬顿挫抑扬顿挫 （2）深恶痛疾深恶痛疾2.结合课文的内容，指出文中词语的结合课文的内容，指出文中词语的含义。含义。（1）似乎）似乎 （2）良心发现）良心发现（3）增加勇气）增加勇气 （4）继续写）继续写3.概括这段文字的主要内容。概括这段文字的主要内容。阅读课文最后一段，思考：阅读课文最后一段，思考：1.（1）形容声音
38、高低转折、和谐悦耳。（）形容声音高低转折、和谐悦耳。（2）深深的厌恶和痛恨。深深的厌恶和痛恨。2.(1)表明并未真的出现，不过是作者想象的情表明并未真的出现，不过是作者想象的情景，而鼓舞的力量是巨大的，强烈的表现景，而鼓舞的力量是巨大的，强烈的表现 作者对作者对藤野先生的怀念。藤野先生的怀念。（2）爱国思想、斗争精神受到触动。爱国思想、斗争精神受到触动。（3）作者长期遭受封建势力、帝国主义的迫害，作者长期遭受封建势力、帝国主义的迫害，想到藤野先生对自己和中国的希望，增加斗争的想到藤野先生对自己和中国的希望，增加斗争的勇气。勇气。（4）作者受藤野先生的鼓舞，有了斗争的勇气，作者受藤野先生的鼓舞，
39、有了斗争的勇气，继续写些同反动文人战斗的檄文。继续写些同反动文人战斗的檄文。3.怀念藤野先生，增加了战斗的力量。怀念藤野先生，增加了战斗的力量。答案电影事件电影事件“偏有中国人夹在里面偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一在讲堂里的还有一个我。个我。”这句话中包含了哪几类中国人这句话中包含了哪几类中国人？做毫无意义的示众材料的人。做毫无意义的示众材料的人。麻木的，同样毫麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。无意义甚至喝采的看客。被刺痛了的（我）。被刺痛了的（我）。“原来我的意见原来我的意见”是学医，为祖国服务，为国民服是学医，为祖国服务，为国民服务，务，“变化了以后变化了以后”是想从事文艺运动，
40、医治同胞是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是因为鲁迅认识到医学的麻木和愚昧。变化的原因是因为鲁迅认识到医学救不了中国，要救中国，在当时第一重要的是唤醒救不了中国，要救中国，在当时第一重要的是唤醒人民的觉悟，改变人们的精神，这就首推文艺。人民的觉悟，改变人们的精神，这就首推文艺。作者是在离开日本回国之后说：作者是在离开日本回国之后说：“那时那地那时那地”“我的意我的意见却变化了。见却变化了。”那么，原来那么，原来“我的意见我的意见”是什么？变化是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？了以后又如何？变化的原因是什么？模仿课文末尾相关语句，写模仿课文末尾相关语句，写一小段富于感情色彩或思想内一小段富于感情色彩或思想内涵的语句，献给你印象最深的涵的语句，献给你印象最深的一位老师。一位老师。作业作业:我印象最深的老师我印象最深的老师