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1、马布封400 梁彦梁彦山西省大同市第六中学山西省大同市第六中学 作者信息v布封是十八世纪法国著名的布封是十八世纪法国著名的作家、博物学家。他毕生从事作家、博物学家。他毕生从事博物学研究。用四十年的时间博物学研究。用四十年的时间写出了写出了36册的巨著自然史册的巨著自然史。这部作品对自然界作了详。这部作品对自然界作了详细而科学的描述，并因其文笔细而科学的描述，并因其文笔优美而著称于世。优美而著称于世。文体知识文体知识v本文是一篇科学小品文。科学小品文本文是一篇科学小品文。科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写用小品文的笔调，即借
2、助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。达出来。科学小品文用文学笔法来写，科学小品文用文学笔法来写，于科学性、知识性、趣味性、娱乐性于科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体，使读者在文学欣赏中获得科为一体，使读者在文学欣赏中获得科学知识。科学小品文一般短小精悍、学知识。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。读这类文章能活跃思维、丰富活泼。读这类文章能活跃思维、丰富知识、开阔视野，很受广大读者的喜知识、开阔视野，很受广大读者的喜爱。爱。马v马：哺乳纲，马科。草食役用家畜。耳马：哺乳纲，马科。草食役用
3、家畜。耳小直立面长额颈上缘、尾有长毛。四肢小直立面长额颈上缘、尾有长毛。四肢强健，内侧有附蝉，第三趾最发达，趾强健，内侧有附蝉，第三趾最发达，趾端为蹄，其余各趾退化，性情温顺敏捷，端为蹄，其余各趾退化，性情温顺敏捷，广布世界各国，可作驮乳之用广布世界各国，可作驮乳之用。有关马的成语有关马的成语v【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇【一马当先】作战或做事时，不畏艰难，勇敢地走在他人前面。敢地走在他人前面。【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。【天马行空】喻才思豪放飘逸。【天马行空】喻才思豪放飘逸。【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。【
4、老【老马识途】喻经验丰富的人。【指鹿马识途】喻经验丰富的人。【指鹿为马】形容歪曲事实颠倒是非。为马】形容歪曲事实颠倒是非。识记字词v鬣鬣(li)毛毛 妍妍(yn)丽丽 驯驯(xn)良良 v遒遒(qi)劲劲 犷犷(gung)野野 相觑相觑(q)v剽悍剽悍(pio hn)疮痍疮痍(chung y)v庇荫庇荫(b yn)窥伺窥伺(ku s)v衔（衔（xin）铁）铁 v v v1 1、反复诵读课文，体会作者对、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。上积累优美的语句。2 2、揣摩文中的对比描写，了解、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运
5、用。对比描写的作用，并学会运用。3 3、了解作者布封，体会作者的、了解作者布封，体会作者的思想感情。思想感情。整体感知v课文写了哪两种生存状态下的马？v人工驯养的马和天然的马v分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点。从哪些地方可以看出？v“驯良”.“自由奔放”v作者对两种马各持什么态度？v同情家马，欣赏野马结构图解v家马家马(人工改进人工改进)对比对比野野马马(美丽的天然美丽的天然)v性情性情:呈训良呈训良 天然天然:美美(自由自由)v形体形体:被奴役被奴役 品德品德:美美(和平和平)v精神精神:被玩弄被玩弄 形貌形貌:美美(匀称匀称)v深深同情深深同情 对比对比由衷赞美由衷赞美互动研
6、讨互动研讨v1.1.文章是从哪些方面写文章是从哪些方面写“马马”的驯良的？的驯良的？v不逞自己的烈性，克制自己的动作；不逞自己的烈性，克制自己的动作；迎合人的需要，毫迎合人的需要，毫无保留的贡献自己。无保留的贡献自己。v2.2.驯养的马与野马相比，主要区别是什么？驯养的马与野马相比，主要区别是什么？v野马远比大多数家马来得强壮，轻捷和遒劲。它们有大自然野马远比大多数家马来得强壮，轻捷和遒劲。它们有大自然赋予的美质，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则赋予的美质，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都是人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。都是人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。v3
7、3作者认为家马和野马哪个更美？为什么？作者认为家马和野马哪个更美？为什么？v野马更美。因为天然比人工更美丽些；在一个动物身上，动野马更美。因为天然比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。作的自由就构成美丽的天然。v4.4.作者在描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物。这样作者在描绘野马的外形时，还写到了其他一些动物。这样写的目的是什么？有什么作用？写的目的是什么？有什么作用？v这样写是为了把马的这样写是为了把马的“匀称匀称”，“优美优美”的外形同其他动物的外形同其他动物有缺陷的形体作比较；可以突出马的外形的高贵，完美。有缺陷的形体作比较；可以突出马的外形的高贵，完美。v5.
8、5.如何理解如何理解“它的教育以丧失自由和开始，以接受束缚而告它的教育以丧失自由和开始，以接受束缚而告终终”？v“教育教育”一词是拟人化用法，是指人类对马的驯养。马被人一词是拟人化用法，是指人类对马的驯养。马被人类驯化，喂养，不能自由自在的生活，所以作者说马类驯化，喂养，不能自由自在的生活，所以作者说马“丧失丧失自由自由”。马被迫接受了人在它身上的缰绳，鞍，衔铁，蹄铁，。马被迫接受了人在它身上的缰绳，鞍，衔铁，蹄铁，而且在长期驯化过程中，马已丧失了自己的天性，只知道服而且在长期驯化过程中，马已丧失了自己的天性，只知道服从人的命令。文章用这句或概括了人类对马所做的一切，表从人的命令。文章用这句或
9、概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，同时也寄托的作者的社会政治思达了作者对马的深切同情，同时也寄托的作者的社会政治思想。想。感受鉴赏v1.1.要求：阅读课文第二自然段要求：阅读课文第二自然段“就是那些奴役状就是那些奴役状况最和婉的马况最和婉的马段结束段结束”。问题：认真揣摩，。问题：认真揣摩，谈谈你对这句话含义的理解。谈谈你对这句话含义的理解。v那些披着鞍鞯劳动的马，尽管受尽奴役，但剽悍那些披着鞍鞯劳动的马，尽管受尽奴役，但剽悍豪迈的天性还没有完全丧失，而这些摆阔绰，壮豪迈的天性还没有完全丧失，而这些摆阔绰，壮观瞻的马所有的天性都丧失了，他们受到的是精观瞻的马所有的天性都丧失了
10、，他们受到的是精神上的侮辱。神上的侮辱。v2.2.要求：阅读课文第二段到第五自然段。问题要求：阅读课文第二段到第五自然段。问题:选选段介绍马的美丽，为什么却花了大量笔墨详细介段介绍马的美丽，为什么却花了大量笔墨详细介绍马过分伸长的绍马过分伸长的“颚骨颚骨”？v因为这正是马与众不同的特征。颚骨过分伸长本因为这正是马与众不同的特征。颚骨过分伸长本是是“所有动物最卑贱的标志所有动物最卑贱的标志”，但马的颚骨却与，但马的颚骨却与颈部的美相配合，凸显出其高贵的姿态。颈部的美相配合，凸显出其高贵的姿态。这是一篇介绍马的科学小品，这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，用文学的笔调，描绘了马在描绘了马在两种生存状态下的不同形象，两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上在无垠的草原上”“自由自自由自在地生活着的马匹在地生活着的马匹”的由衷的由衷赞美，对赞美，对“被人养育被人养育”“经经过训练过训练”“供人驱使供人驱使”的马的马的深刻同情。的深刻同情。v1运用对比运用对比v2运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法