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1、课时目标14小蜗牛111 .能正确认读“住、孩”等生字及新词；会写“对、妈” 2个生字。2 .借助图画和结合生活实际，大胆猜读生字词，正确、流利地朗读课文。一、趣猜谜语，激趣导入。1 .师出示谜语，指名学生读谜面，其他学生猜一猜谜底。课件殳有脚，没有手，背上房子到处走。缶谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2 .交流谜底，师出示蜗牛图片并板书：小蜗牛。识记生字“蜗”。请学生说说是怎么认识“蜗牛”这个词的，总结识字方法。预设：生1：字的结构。生2：借助插图.仔细观察图片，试着介绍小蜗牛，并说说自己对小蜗牛的认识。预设：生1：小蜗牛的头上长着一对细细长长的触角，它的身体软软的，背上有一座小房子，那是它的
2、 壳。生2：小蜗牛爬得很慢。3 .小蜗牛真可爱！今天我们就来学习蜗牛妈妈和小蜗牛之间的故事。齐读课题。兴趣是最好的教师。一年级小朋友最爱猜谜语了，根据知识积累，从“背上房子到处走” 这一句，学生能轻松猜出谜底，此时，教师出示蜗牛图片和词语，学生自然能借助提示猜读出“蜗牛”二字的读音。教师再相机引导学生观察蜗牛图片并练习说话，既能训练学生的语言表 达能力，又能为学习课文，理解蜗牛爬行速度慢的特点打下基础。二、初读课文，集中识字。1 .自由朗读课文，遇到注音的生字多拼读几遍，遇到不认识又没注音的地方借助插图大胆猜读, 边读边标出课文自然段序号，师巡视指导。2 .引导学生观察这篇课文和以往的课文哪里
3、不同。（没有全文注音）.交流识字情况。（1）借助图画，猜认生字。课件在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？蜗牛 发芽引导学生借助图画大胆猜读词语“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”。找一找相关句子并认真读一读。小树发芽了。地上还长着许多草莓呢。快去摘几颗草莓回来。草莓没有了，地上长着蘑菇。快去采几个蘑菇回来。蘑菇没有了。指名读一读，巩固猜读成果.小结识字方法：借助拼音认读，借助插图猜读，熟字加一加、比一比等。学生第一次接触不是全文注音的课文，引导学生小结识字的方法（有拼音的借助拼音认 读，没有注音的借助插图大胆猜读，利用熟字加一加、比一比等），不仅能帮助学生识记生 字，更能提高学生的自主识字能力
4、。三、图文对照，再读课文。现在，生字朋友们都臧到了课文中，你还能认出它们并准确叫出它们的名字吗？L生再读课文，课件出示文中四幅插图，引导学生找出每幅图相对应的自然段。2.你最喜欢哪幅图？读出相应的自然段。交流：第一幅图（第1、2自然段）第二幅图（第3、4自然段）第三幅图（第5、6自然段）第四幅图（第7、8自然段）3.课件出示第一幅图及第1、2自然段的内容。图文对照，指名朗读，读后评议，做到读正确。蜗牛一家住在小树林的旁边。春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”蜗牛一家住在小树林的旁边。春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”4 .讲
5、解“住”,学生用“我的家住在xx”说话，训练语言表达。5 .多种方式引导学生有感情地朗读第二自然段。图文对照，再读课文，引导学生初步感知故事内容，并将课文内容与图画一一对应，这是 一种简单的思维训练。借助这种思维训练，学生又一次完整朗读了课文，基本做到正确、流 利，顺利达成了本课时的教学目标。四、观察比较，书写生字。1 .课件出示“对” “妈”两个生字。引导学生发现两个字都是左右结构，左窄右宽，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变 化：“对”字中的“又”捺笔变成长点，右侧的“寸”横画要变短；“妈”女字旁的横变为 提，从横中线起笔，竖折折钩的起笔落在竖中线上。2 .指名说说笔画笔顺，订正后全体一起
6、书空说笔画笔顺。3 .师范写，分别提示各笔画的起止位置，生书空跟写。4 .生描红练写，师提醒学生注意写字姿势，做到三个“一”，巡视指导。5 .同桌互评后全班展示交流。表扬写字姿势正确、书写规范整洁的学生。指导学生归类书写左右结构的生字，引导学生通过观察发现这两个字都是左窄右宽， ，又，“女”作偏旁后笔画都有了变化，再加上教师的范写与重点笔画的讲解，落实了写字的 重难点；学生先书空练说笔画笔顺，再自主练写，展示点评，优化了写字效果。五、课堂小结，布置作业。L师：这节课，你有哪些收获？2.布置作业：练写“对、妈”二字，继续练习正确、流利地朗读课文。GO继续练习正确、流利地朗读课文，既是巩固本节课的识字成果和朗读目标，也是为下节课 的进一步学习课文内容与分角包朗读打下基础。