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1、xxxx中学道德与法治教学中小组合作学习 模式探究”教学论坛总结为适应时代的发展，全面贯彻落实上级教育精神，联 系我校道德与法治教学实际，为促进我校道德与法治发展， 努力提高学生的核心素养，5月11日特对初中道德与法治 教学中小组合作学习模式探究进行探讨和学习。随着时代与社会的发展，社会对高素质人才的需求日渐 迫切，教育的变革也变得尤为重要，在此形势下提出了立德 树人，为培养学生成为全面发展的人奠定理论基础。新一轮 的课程改革要求教师改变教学方法，而小组合作学习作为新 的教学模式，在课堂教学中得到了广泛应用。本次论坛主要探讨了初中道德与法治教学中小组合 作学习的优化途径。首先，合理构建合作学习
2、小组。在课堂 实践中，很多教师不重视小组团队，甚至没有真正意义上的 学习小组，只是把同桌或邻近的同学组成临时的小组。这样 的小组，成员之间的差异不明显，不能最大化利用学习资源, 不同小组无法形成互相比着学的状态，达不到合作学习的效 果。因此，教师应该仔细分析学生的不同情况和不同优势等, 让同一小组成员之间“异质”互补，以利于资源共享；同时 还要保持各组之间“同质”平衡，便于形成竞争关系，以提 高小组合作学习的效率。小组内的角色要互换搭配，激起小 组成员的学习兴趣，要有组织有纪律，逐渐培养学生的规则 意识。比如感受生命的意义一课中有一个需要学生讨论 的辨析问题：“有的说，要为自己而活；也有说，只
3、有为他 人而活，人生才是值得的。”教师针对这个问题可以组织一 个小型辩论赛，让学生在激烈的争论中深入地了解本课的重 难点；或者像发现自己这一课，教师可以根据书上的探 究与分享的内容，设置一个情景剧，让学生拓展其中的内容 并表演出来；又或者在师生交往中，为了让学生更好地 理解与教师的关系，拉近师生距离，可以让学生在课上说说, 与教师相处的美好回忆，从而在心中默默产生对教师的感恩 之情。教师可以在课前就将不同特质的学生分到一组，这样 既能发挥学生的创造能力，也能加强协作能力，从而体现出 合作学习的真正价值。其次，重视提升小组合作教学的趣味 性。研究小组在合作改进教学的同时，也要注重学生的特点。 各
4、年龄组的学生处理各种问题的思维条件和能力各不相同， 也有物质思维方式，因此只有符合学生现有能力的课程才合 适。但我们也发现，一般来说，所有的学生都有搞笑教学的 价值。乐趣在于卓越的教学设计、精确的课堂控制和精细的 交互，使我们能够借助信息技术提高教学效率。从中小学伦 理法治团体的教学中，注重乐趣是一项基本法，只有充分调 动学生的积极性，才能发挥重要作用，维护教学的意义和价 值。例如，一名教师在解释我们周围的法律内容时，可以应 用有趣的合作教学。具体来说，教师可以提醒学生在生活中 如何运用法律，然后让他们按照不同群体的法律分析生活， 观察生活中的日常事物，然后通过自己的观察和思考把握法 律原则和
5、相应的习俗。最后，建立完善的评价体系。在课堂 教学有效评价中，强调以人为本，以学生个性与全面发展为 目标，使学生从被动接受学习的评价逐步转向主动参与性学 习的评价，自觉地将评价变成主动参与、自我反思、自我教 育、自我发展的过程。教师与学生都是平等的，双方需要不 断交流、合作、理解和体谅。这就要求教师应给予学生更多 的关怀和关注，要更加全面地评价他们，为他们的成长营造 一个良好的环境。注重对学生的过程性评价，关注学生的成 长过程，关注学生的处境和需要，尊重和体现学生个体的差 异性，注重对学生个体发展独特性的认可和积极评价，以帮 助学生个体认识自我，悦纳自己，拥有自信，挖掘潜能，发 展特长，最大可能地实现自身的价值。本次教学论坛全体道德与法治教师按时到达指定地点 参加论坛，做好了记录，会后结合自身实际情况进行分析总 结，写出了相应的心得体会，促进了我校道德与法治教师的 专业化发展。