教育学原理课后答案.pdf

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1、&教育学原理课后答案【篇一：教育学原理复习题(答案)】念 1.教育学：教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。二、填空题 1教育学是研究_教育现象_揭示_教育规律_的一门科学。2教育的基本规律包括_教育与社会发展的关系_和 教育与人的身心发展的关系。3作为高等师范院校公共必修课的教育学是_普通教育学_ 。4教育学的产生与发展大致经历_萌芽、_形成独立学科_ 和 _ 科学化发展 等三个阶段。三、选择题 bcbcbcc 1世界最早反映教育思想的著作是_。a学记 b论语 c雄辩术原理 d大学 2_世界最早的教育专著。a论语 b孟子 c学记 d师说 3最早地系统论证班

2、级授课制的教育家是_。:a康德 b夸美纽斯 c赫尔巴特 d斯宾塞 4世界上第一个提出教学具有教育性的教育家是_。a斯宾塞 b夸美纽斯 c赫尔巴特 d柏拉图 5在教育学史上，一般把_的大教学论看成是近代第一本教育学著作。a柏拉图 b夸美纽斯 c赫尔巴特 d斯宾塞 6近代德国著名的心理学家和教育学家_，在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。a卢梭 b斯宾塞 c赫尔巴特 d夸美纽斯 7古代西方最早的教育专著是_；a.柏拉图的理想国b.夸美纽斯的大教学论c.昆体良的雄辩术原理 d.赫尔巴特的普通教育学 第二章 教育的概述 一、概念 1.教育的本体功能：即教育自身直接具有的

3、功能，或可看成教育的职能。育人功能是教育的本体功能和首要功能。二、填空题 1对于人类来说，遗传不是经验获得和智力发展的主要形式，人对经验和智力的获得主要是通过 后天的_ _教育_和_学习_ _的形式进行的。？2教育起源于劳动，起源于劳动过程中 社会生产需要 和 人的发展需要 的辩证统一。3教育是人类社会特有的一种的活动，是人类社会特有的 传递经验 的形式，是有意识的以影响人的身心发展 为目标的社会活动。三、选择题 ba 1教育的本体功能是 。a社会功能 b育人功能 c经济功能 d政治功能 2教师的根本任务是。a教书育人 b管理学生 c教育学生 d教学 四、辨析题 1动物界也存在与人类本质上相同

4、的教育现象。错。这是“生物起源论”的观点，把人类教育等同于动物的本能活动，从根本上否认教育的社 会性。教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种有意识的活动，是人类社会特有的传递经验的形式 五、简述题 1简述教育的本质特性。（1）教育是人类社会特有的一种社会现象 （2）教育是人类特有的一种有意识的活动 （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式)（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动 2简述教育的本体功能。（1）加速年轻一代身心发展与社会化的进程人的培养 培养人是教育的最基本职能，也是教育的特质所在。通过教育，加速实现人的社会化，使人成为一定社会所需要的人。（2）人类精神

5、文明的传递与继承“社会遗传”人类文明的传承，不是靠生物遗传实现的，而是靠教育 （3）经验和人才的选择科学筛选 选择和传承人类经验的精华是教育的基本职能；人才选拔时学校选择职能的又一方面。，六、论述题 1论述教育的社会功能。（1）教育的人口功能 第一，教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一 第二，教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一 第三，教育可使人口结构趋向合理化 第四，教育有利于人口的迁移 （2）教育的经济功能&第一，教育是劳动力再生产的重要手段 第二，教育可实现劳动能力的再生产，是提高劳动者生产能力的重要手段 第三，教育是经济发展的重要因素 第四，教育还可以生产新的科学知识、

6、新的生产力 （3）教育的政治功能 第一，培养政治人才 第二，培养合格公民 第三，传播政治意识，培养那个主流政治价值观 （4）教育的文化功能 教育具有文化传承、文化选择、文化交流与融合、文化更新与创造的功能 第三章 教育规律与原则 一、概念 1.教育规律：即教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐的内在的、本质的、必然的联系 2.教育原则：使人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则 二、填空题 1教育的一般规律，即教育的基本规律、普遍规律，指存在于教育领域之内为一切教育共有的规律，这类规律有两条，即_教育与社会发

7、展_和_教育与人的身心发展_。|2影响人的身心发展的基本因素包括_遗传_、_环境_、_教育_和_人的主观能动性_。三、选择题 ddc 1.教育的人性化是_的基本特征 a 原始社会 b 农业社会 c 工业社会 d 知识社会 2.教育的国际化是_的基本特征 a 原始社会 b 农业社会 c 工业社会 d 知识社会 3.教育的民主化是_的基本特征 a 原始社会 b 农业社会 c 工业社会 d 知识社会!四、辨析题 1.“一两遗传胜过两吨教育”错。这是“遗传决定论”的观点。遗传素质是人的发展的生理前提和物质前提，为人的发展提供了可能性；遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征；遗传素质的差异性对人

8、的发展有一定的影响。遗传素质固然是人的发展的重要物质前提，但它仅为人的发展提供可能性，这种可能性能否变为现实性，还要靠后天的环境、教育以及人的主观能动性。2.“近朱者赤，近墨者黑”错。这是“环境决定论”的观点。环境特别是社会环境对人的发展具有着重要影响，社会经济发展制约着人的身心发展的程度和水平，社会政治经济制度制约着人的身心发展的方向和性质。但是，环境仅仅是人的发展的外部条件，而不是人的发展的决定性因素，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。3.给我一打健全的儿童，我会任意地使他们加以改变，或把他们培养成医生、律师，或是乞、小偷 错。这是“教育万能论”的观点。教育对人的身

9、心发展起主导作用。但是，教育并不是人的身心发展的决定性因素，教育主导作用的发挥受社会环境的制约，同时也离不开遗传、人的主观能动性等因素的影响，人的发展是遗传、环境、教育和人的主观能动性综合作用的结果。五、论述题$1.教育要适应并促进人的身心发展的规律 人的身心发展是内因与外因的统一。人的身心发展规律是内因，教育是外因，教育只有适应人的身心发展规律，才能有效促进人的身心发展。第一，人的身心发展具有一定的顺序性和阶段性。根据顺序性和阶段性特点，要求教育必须循序渐进，尊重不同年龄学生的阶段特征，注意各年龄阶段间的相互衔接，对不同年龄阶段学生采用不同的教育措施 第二，人的身心发展具有一定的不均衡性。人

10、的身心发展速度在不同年龄阶段或在个别方面是不均衡的，存在着发展的关键期。根据不均衡性特点，要求教育把握关键期，及时而教，促使其获得最佳发展 第三，人的身心发展具有一定的个别差异性。根据差异性特点，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，促进每个学生都能获得最大限度的发展 第四，人的身心发展具有一定的稳定性和可变性。稳定性要求教育把握各个年龄阶段中比较稳定的共同特征；可变性则要求教育把握学生身心发展时代特征，有针对性地开展教育工作 第五，人的身心发展具有整体性。人的身心发展是身体与心理、认知和情意等发面整体的、统一的发展。根据整体性特点，要求教育必须重视并促进学生德智体美等方面全

11、面和谐发展 教育要适应学生身心发展，并不是迁就学生的现有发展水平，而要适当走在学生身心发展的前面，以教育促发展。）2.教育要适应并促进社会发展的规律。教育与社会发展的关系，整体上来看：一方面，教育发展受社会发展的制约；另一方面，教育 能够适应社会发展的要求促进社会发展。1、社会发展制约着教育发展 （1）国民经济发展制约着教育发展 第一，社会生产力的发展制约着教育发展的规模和速度 第二，科技发展制约着教育理论、教育内容、教育方法、教育手段等变革和发展 第三，国民经济不平衡发展状况影响着教育发展：第四，教育优先发展是当代国民经济发展的必然要求 （2）社会政治经济制度制约着教育 第一，社会政治经济制

12、度制约着教育的性质、目的、教育权和受教育权 第二，社会政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制 （3）文化发展制约着教育 第一，文化知识发展状况制约着教育内容和水平 第二，文化模式制约着教育环境与教育模式 第三，文化传统制约着教育传统与变革。（4）人口因素、地域环境对教育也有一定的制约和影响 2、教育发展促进着社会发展 第一，教育可以通过劳动力再生产、劳动者劳动能力再生产、科学知识再生产等，发挥教育的经济功能，促进国民经济的发展 第二，教育可以通过培养政治人才、培养合格公民、倡导主流政治价值观等，发挥教育的政治功能，促进社会政治民主化、社会政治经济制度的完善与发展 第三，教育可以通过

13、文化传承、选择、交流、创新等，发挥教育的文化功能，存进文化的繁荣发展和社会进步 第四，教育可以通过改变人口质量、改善人口结构、提高人口素质、发挥教育的人口功能，提高国民素质、优化人力智力资源等促进经济社会发展 第四章 教育规律的基本构成要素 一、概念！1.教师专业化：教师职业达到一定的专业性职业标准，获得相应专业地位的过程 2.教育机智：对一种突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变的能力 3.教育情境：教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地而创设的教学环境，包括学习活动、教学背景、教学氛围等 二、填空题 1.教育的基本构成要素包括_教师_、_学生_和_教育影响_。2.新型师

14、生关系的基本特征是_民主平等_、_尊师爱生_、_教学相长_。3.学生是教育的_客体_，又是自我教育发展的_主体_。4.教育影响包括_教育内容_、教育方法_、_教育技术_和_教育情境_。!5.广义的教育情境包括_物理环境_和_心理环境_两大范畴。三、选择题 bcc 1._是传统的“师道尊严”的体现 a 学生中心论 b 教师中心论 c“主体主导”论 d“主体间性”论 2师生关系是通过 而形成的关系体系 a师生对话 b.师生交往 c教与学的活动 d师生相互尊重 四、辨析题 1教师是知识的传授者。错。这是传统的知识本位教学中的教师角色观。新课程理念是“一切为了每一位学生的发展”，要求教师角色发生转变，

15、由知识传授者转变为学生发展的促进者，有知识拥有者转变为合作学习者；由教材执行者转变为课程开发者，由知识的权威转变为学习者、研究者 五、简述题 1简述新型师生关系的构建策略。（1）了解和研究学生。要了解学生的思想品德、兴趣、需要、知识水平、学习态度与方法、个性特点等，这是促进学生发展的前提。（2）树立正确的学生观。正视学生是发展中的人，正视学生的主体性特别是创造性，正视学生是整体的人、认知与情意发展的统一体，这是促进学生发展的思想先导 （3）热爱学生，公平对待学生。这是落实“以学生发展为本”的根本体现 （4）主动与学生沟通，善于与学生交往。这是了解学生、促进学生发展的必要措施和途径 （5）努力提

16、高自身修养，健全人格。这是影响师生关系、做好育人工作的核心因素【第五章 教育目的 一、概念 1.教育方针：一个国家教育发展和人才培养的最高行动指针，是国家在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和指针，是教育基本政策的总概括 2.教育目的：国家对人才培养提出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。二、填空题 1人的片面发展的社会根源是随生产力发展出现的_社会分工_。2在确定教育目的依据问题上的两种片面理论是_个人本位论_和_社会本位论_。3确定教育目的反映出_社会发展_需要和_人的发展_需要之间的关系。.4教育目的既是教育工作的_出发点_，又是教育工作的_归宿_。5确立社会主义教育

17、目的的理论基础是_马克思主义关于人的全面发展学说_。6我国全面发展教育的组成部分是 德育、智育、体育、美育 和 劳动技术教育 。三、选择题 bda 1个人本位论的代表人物是_。a孔德 b卢梭 c那托尔普 d涂尔干 2教育无目的论的代表人物是_。a卢梭 b孔德 c那托尔普 d杜威 3美育即_。a审美教育 b艺术教育 c社会美教育 d自然美教育 四、简述题 1怎样理解教育史上关于教育目的的两个不同主张 个人本位论主张：（1）教育目的应根据个人的本性需要来确定；（2）教育目的在于充分发展个人的本性，增进个人价值；（3）个人的价值高于社会的价值；（4）评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量 社

18、会本位论主张：（1）教育目的应当根据社会需要来确定；（2）教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化；（3）社会价值高于个人价值；（4）评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量 在处理社会发展与个人发展关系的问题上，两种主张各执一端，割裂了个人发展需要与社会发展需要、个人价值与社会价值的协调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。只有将社会发展需要和个人发展需要辩证统一起来，才是唯一科学的观点。2制定教育目的的客观依据是什么 （1）教育目的的确定首先要符合社会政治经济的需要 （2）教育目的的确定要依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况【篇二：教育学原理习题五】、谈谈你对

19、中小学生发展的时代特点的认识。（1）生理成熟期提前，青春期教育任务繁重，性教育话题敏感又迫切。我国中小学生起生理特征有了明显的变化，身体和身高有了明显的增加，性发育成熟，第二性特征提前；高中生的身高、体重接近成人标准，脑机能性机能发育成熟、性意识强烈。（2）思维活跃，但学习兴趣低下，学习动力不足。学生缺乏明确的学习目标；对所学的大多数学科失去学习兴趣不愿意学；学习动力不足，没有活力，学习始终处于消极被动状态，缺乏自制力和顽强动力；心智活动能力差，在学习中处于消极被动状态，为难情绪徒增，注意力分散，学习缺乏系统性和长久性。（3）价值多元，自我意识增强。传统社会中，价值观念和社会道德相对单一，但现

20、在的社会是个多元社会，相同的价值观念存在不同的道德理解。理想的价值与日常生层次的价值取向并存；道德价值与功利价值并存；为人民服务与拜金主义价值并存；当代中小学生具有较高的职业理想和务实的人生观，责任教育迫在眉睫，自我意识强具有一定的社交能力，但要积极有效的引导。学生政治价值 观程稳定上升趋势，人生价值取向以物质利益为导向注重实际，注重自我与社会相结合。一、名词解释 教育学；教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。教育科学；教育科学是研究教育规律的各门教育学科的总称。教育学是教育科学中的一门学科。教育规律教育规律是指教育内部诸要 素之间、教育与其他事物之间具有本质性的内在的必然联系，

21、以及教育发展变化的必然趋势。二、填空题 1.教育学所研究的两大教育现象是_社会现象_和_认识现象_。2.教育学所揭示的两大教育规律是_教育与社会发展相互制约的规律 和 教育与人的发展相互制约的规律_。3.教育学的发展所经历的四个阶段是_萌芽_、_独立形态_、_多样化_和_理论深化_。4.我国古代伟大的思想家、教育家孔子的教育思想主要散见于_论语_之中。5.我国同时也是世界上最早的一部教育专著是_学记_。6.西方最早的专门论述教育问题的文献是古罗马昆体良的 _论演说家的教育_。7.在前苏联和东欧一些国家，17 世纪捷克教育家夸美纽斯的_大教学论_被看作是第一本教育学。8.在西方，德国教育家赫尔巴

22、特的_普通教育学 _被看作是第一本教育学。9.传统教育派的代表人物是_赫尔巴特_。10.现代教育派的代表人物是_杜威_。11.前苏联_凯洛夫_等主编的教育学，是第一本力图以马克思主义为理论指导的系统研究教育问题的教育学。12.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作是_杨贤江_于 1930 年出版的新教育大纲。13.教育科学的基础学科是_教育学_。14.最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是_赫尔巴特_撰写的_普通教育学_。二、选择 1.教育学的研究对象和任务是（a）.a.教育规律 b.德育规律 c.管理规律 d.教学规律 2.“温故而知新”、“举一反三”、“不愤不启，不悱不发

23、”均出自（c）.a.礼记b.中庸c.论语d.学记 3.“教学相长”、“及时而教”、“长善救失”、“不陵节而施”、“禁于未发”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”均出自（d）a.礼记b.中庸c.论语d.学记 4.普通教育学的研究对象是（d）a.幼儿教育规律 b.成人学校教育规律 c.高等学校教育规律 d.普通学校教育规律 世纪英国教育家洛克的教育代表作是（c）a.大教学论b.教育论c.教育漫话d.爱弥儿 世纪法国教育家卢梭的教育代表作是（a）a.爱弥儿b.普通教育学c.教育论d.教育漫话 世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是（）a.人的教育b.教育论c.林哈德与葛笃德d.教育过程 世纪末 19

24、世纪初德国教育家福禄倍尔的教育代表作是（）a.人的教育b.教育论c.林哈德与葛笃德d.教育过程 世纪英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）a.人的教育b.教育论c.林哈德与葛笃德d.教育过程 10.被誉为当代“最重要和最有影响”的教育著作是（）a.教育目标分类学b.教育过程c.教学与发展d.教学过程最优化 11.美国教育心理学家布卢姆的教育代表作是（）a.教育目标分类学b.教育过程c.教学与发展d.教学过程最优化 12.前苏联当代教育实践家赞科夫的教育代表作是（）a.教育目标分类学b.教育过程c.教学与发展d.教学过程最优化 13.美国实用主义教育家杜威的教育代表作是（）a.论共产主义教育和教学b

25、.民主主义与教育c.人是教育的对象d.教育诗 14.俄国教育心理学家乌申斯基的教育代表作是（）a.论共产主义教育和教学b.民主主义与教育c.人是教育的对象d.教育诗 15.前苏联无产阶级教育家加里宁的教育代表作是（）a.论共产主义教育和教学b.民主主义与教育c.人是教育的对象d.教育诗 16.较早以马克思主义观点为指导论述教育问题的著作教育诗的作者是前苏联的（）a.马卡连柯 b.赞科夫 c.加里宁 d.苏霍姆林斯基 17.我国第一部以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作是（）a.普通教育学b.教育学c.新教育大纲d.大教学论?18.教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）a.原始社会末期

26、b.奴隶社会 c.封建社会 d.资本主义社会 19.德国教师教育指南的作者是（）a.赫尔巴特 b.夸美纽斯 c.福禄倍尔 d.第斯多惠 20.教学过程最优化的作者是（）帕夫雷什中学和给教师的建议的作者是（）22.创造出“范例教学法”的教育家是（）23.国民教育和民主主义的作者是（）#世纪初，中国从（）最初引进了西方“教育学”。a苏联 b.美国 c.日本 d.德国 年，教育世界1901 年第 9、10、11 号上，由日本立花铣三郎讲述的教育学被翻译出来，成为第一本国人翻译的教育学，其译者是（）。a.王国维 b.严复 c.谭嗣同 d.孙中山 三、简答 1.教育学的发展经历了哪几个阶段各阶段的主要特

27、点是什么 世纪教育学发展的趋势有哪些 第 2-4 章教育的产生、发展、本质及基本规律 一、名词解释 学校教育；教育的永恒性；教育的历史性；教育的相对独立性；教育的生产性；人的发展；环境 二、填空题 1.广义的教育主要包括_、_和_三部分；狭义的教育则专指_。2.教育是人类所特有的_。3.教育不仅是社会物质资料生产和再生产的需要，而且也是人的生产与再生产的需要。从这个意义上说，教育具有_。4.在人类社会的不同历史阶段中，教育的性质和特点是不同的，因此，教育具有_。5.在阶级社会里，教育总要反映一定阶级的利益、意志、愿望和要求，因此，教育具有_。(6.教育是受社会生产力和政治经济制度制约的，但它一

28、旦形成为独立的社会部门，就具有_。7.教育是一种_的社会活动。8.教育起源于人类的_。9.作为培养人的活动的教育，从它产生之日起，就具有二大基本功能，即_和_。10.教育是一种历史现象，至今为止，教育的发展经历了以下几个历史形态：_、_和_。11.我国奴隶社会学校教育的主要内容是_、_、_、_、_、_等“六艺”。12.欧洲奴隶社会曾出现的两种著名的教育体系是_和_。13.我国学校最早产生于_朝。,14.欧洲封建社会教会教育的目的是培养_，其教育内容是_、_、_等“三科”和_、_、_、_等“四学”，合称“_”。15.欧洲封建社会出现的两种类型的教育是_和_。16.现代社会教育的两种类型是_和_。

29、17.决定教育性质的是_。18.教育对政治经济制度的反作用主要是通过_来实现的。19.教育对政治经济制度的发展不起_作用，只起_或_作用。20.影响人的身心发展的客观因素主要有_、_和_。21.遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的父母和种系发展过程中所形成的一些_。|22.遗传素质的成熟制约着人的发展的_。23.遗传素质是人的身心发展的_，它为人的身心发展提供了_，但必须反对“_”。24.环境是人的身心发展的_，但必须反对“_”。25.教育在人的身心发展中起_作用，但必须反对“_”。26.影响人的身心发展的主观因素是_。27.教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，_地促进人的发展。28.教育要适

30、应人的发展的_，在身心发展的关键期，施以相应的教育。29.教育要适应人的发展的_，既不任意改动教育内容和方法，又充分挖掘其发展的潜力。|30.教育要适应人的发展的个别差异性，做到_。31.教育是人类所特有的社会现象，它的社会属性一般包括_、_以及相对独立性。32.在教育起源问题上，历来存在两种错误理论，一是_起源论，一是_起源论。33.教育既受社会发展规律的制约，又受_规律的制约。34.教育是人类社会的_范畴。35.封建社会的教育不仅具有阶级性，而且还具有严格的_。36.教育的基本规律表现在两个方面：一是教育同_的本质联系；二是教育同_的本质联系。37.在阶级社会中，教育既是_斗争的工具，又是

31、_斗争的工具。38.经研究表明儿童身高、体重的增长有二个高峰期，这反映了儿童身心发展速度具有_性。39.欧洲中世纪教会教育的内容是_；骑士教育的内容是_。三、判断并简述理由 1.学校是与教育同时产生的。（）2.动物照顾后代和儿童对成人的模仿都属于教育现象。（）3.由于教育具有阶级性，因此现代社会主义教育和现代资本主义教育毫无共同之处。（）4.教育与生产劳动相结合，是社会主义教育与资本主义教育区别的分水岭。（）5.教育投资是一种生产性投资。（）/6.教育等于发展。（）7.“一两遗传胜过一吨教育。”（）8.“给我一打儿童，我可以任意加以改变，使他们成为医生、律师或者成为乞丐、盗贼”（）9.狭义的教

32、育通常是指思想品德教育。（）10.教育与生产劳动相结合是当代教育发展的一种趋势。（）11.“近朱者赤，近墨者黑”，有什么样的环境就会有什么样的人。（）12.教育发展水平归根到底是由统治阶级的意志决定的。（）13.少年期是容易犯错误的时期，有人称为“危险期”，值得引起家长和教师的重视。（）、14.影响人的身心发展的根本原因是教育。（）15.教育活动没有规律。（）16.教育理论不能达到直接应用的水平就意味着教育理论脱离教育实践。（）17.凡是能够影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动都是教育。（）18.康德说过：“人惟有凭借教育才能成为人。人决非人所创造的教育以外的产物。”（

33、）四、选择 1.从根本上说，教育产生于（）a.心理模仿 b.生产劳动和社会生活需要 c.生物本能 d.人的理性;2.教育的生物起源论的代表人物是法国的（）a.赫尔巴特 b.夸美纽斯 c.利托尔诺 d.孟禄 3.教育的心理起源论的代表人物是（）a.赫尔巴特 b.夸美纽斯 c.利托尔诺 d.孟禄 4.任何一种社会形态下的教育，无论就其思想、制度、内容、方法、形式等方面来说，都与以往时代有一定的共同性，这说明教育具有（）a.历史继承性 b.历史性 c.永恒性 d.阶级性 5.教育与政治经济制度的发展二者并不总是同步的，或前或后的情况总是经常出现的。这说明教育与政治经济制度发展具有（）a.历史继承性

34、b.历史性 c.阶级性 d.不平衡性|6.原始社会教育与生产劳动是（）a.分离的 b.融合的 c.无联系的 d.有联系的 7.古代教育与生产劳动是（）a.分离的 b.融合的 c.无联系的 d.有联系的 8.现代学校教育与生产劳动进一步分离了，同时又更紧密地结合了，其结合的基础是（）a.现代生产 b.现代大工业 c.科学 d.现代社会 9.斯巴达教育的目的是培养（）a.哲学家 b.航海家 c.商人 d.武士 10.雅典教育目的除培养武士外，还培养商人和（）a.哲学家 b.军事家 c.文学家 d.手工业者 11.人的遗传素质只为人的发展提高了可能性，而没有提供（）a.现实性 b.物质基础 c.生物

35、前提 d.生理条件 12.环境是人的心理发展的源泉和内容；同时，社会环境也为人的发展提出了要求，从而推动着人的发展，因此，环境又构成人的身心发展的（）a.生物前提 b.生物基础 c.可能性 d.动力 13.欧洲奴隶社会中斯巴达教育特别重视（）a.智力训练 b.军事体育训练 c.艺术训练 d.文法修辞训练 14.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（）a.遗传素质 b.环境 c.教育 d.主观能动性 15.古希腊的雅典教育比较重视对年轻一代进行（）a.军事体育教育 b.政治哲学教育 c.天文数学教育 d.多方面发展教育 16.教育对政治经济制度的变化起（）a.决定作用

36、 b.加速作用 c.延缓作用 d.加速或延缓作用 17.在青少年学生的年龄阶段分期中，少年期一般是指（）、11 岁-11、12 岁、12 岁-14、15 岁 、14 岁-15、16 岁、13 岁-15、16 岁 18.“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有（）a.阶级性特点 b.学校脱离生产劳动的特点 c.等级性 d.崇尚书本，呆读死记 19.教育生物起源论和教育心理起源论之所以反科学，是因为它们的共同特点都是否定了教育的（）a.阶级性 b.社会性 c.永恒性 d.继承性 20.遗传素质为人的发展提供了（）a.现实性 b.必然性 c.可能性 d.方向性 21.年轻一代的发展要经过乳、

37、婴、幼、少、青几个时期，这表明了身心发展的（）a.稳定性 b.可变性 c.差异性 d.阶段性 22.封建社会官学的最显著特点是（）a.等级性 b.全民性 c.垄断性 d.阶级性 23.教育的本质属性是（）a.人类的本能活动 b.儿童对成人的模仿 c.培养人的社会活动 d.人类认识世界的活动 24.“孟母三迁”的故事说明对人具有重要影响的是（）a.遗传素质 b.环境 c.教育 d.家庭 25.马克思主义认为教育是一种（）a.自然现象 b.社会现象 c.心理现象 d.生理现象 26.原始社会教育的显著特点是（）a.全民性 b.等级性 c.生产性 d.阶级性 27.决定教育发展的规模和速度的主要因素

38、是（）a.经济制度 b.政治制度 c.生产力的发展 d.人口 28.资本主义教育目的的基本特征是（）a.科学性 b.二重性 c.等级性 d.全民性 29.在中国古代，“教育”一词最早出现在（）30.特狭义教育是指（）a.智育 b.美育 c.德育 d.体育 五、简答 1.古代教育的特点有哪些 2.现代教育的特点有哪些 3.教育的相对独立性表现在哪些方面 4.为什么说教育在人的身心发展中起主导作用 5.为什么说教育起源于人类的生产劳动 6.青少年身心发展的规律及其对教育的制约作用主要表现在哪些方面 7.影响人的身心发展的因素有哪些各起什么作用 六、论述 1.论述教育与生产力的关系。2.论述教育与政治经济制度之间的辩证关系。第 5 章教育目的 一、名词解释 教育目的；教育方针；智育；体育；美育；劳动技术教育；素质教育；二、概念辨析