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1、初中数学教学心得体会 绿春县大黑山中学 白玉芬 时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让 学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方 法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性 目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发 展过程中落实知识。这就需要学生对学习进行白我反思。新课程强 调以创新精神和实践能力的培养为重点，倡导以主动、探究、合作 为特征的学习方式。教学活动是师生双边的活动，它是以教材为中 心，教师教的活动和学生学的活动的相互作用，使学生获取数学知 识、技能和能力，发展
2、学生思维品质，培养创新意识，并形成良好 的学习习惯。而教育改革中教师是关键，学生是主体。同时，教师 能力的提高及学生能力的提高，都是在实践的探究中逐步确立。由 此可见，教师与学生要想发展，必须要将实践与探究融为一体，使 之成为促进师生发展、能力不断提升的过程，而反思则是将二者有 效结合。那么应从哪些方面实现师生互动的反思模式构建呢？作为初中数学教师，我深知培养学生学习习惯和行为习惯的重 要性。所以在教育教学工作中，我始终坚持面向全体学生，确立以 学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，在遵循基本 教育教学规律的前提下，重视学生的个性发展，重视激发学生的创 造能力，培养学生德、智、体、美
3、、劳全面发展；潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新 动向，工作中始终严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学 生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下 面是我教学过程中所得的四点体会：1、提高数学质量，关键是搞好课堂教学 为了上好课，我做了以下工作：在教学工作方面，优化教学方 法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课 堂教学真正体现教师为主导，学生为主体的教学思想，并结合学生 实际，合理创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从 情感、思维和行为上主动参与学习；针对七年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸
4、索采取分层教学、课堂互动、设 置不同评价体系第形式鼓励每个学生积极参入，让他们逐步认识到 白己的主体地位，从而激发学习的内动力。2、引导学生培养良好的学习习惯和学习方法 学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保 证学生知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。学习困难的学 生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。我们的教学，不仅仅 是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。因此良好的学 习习惯的培养是十分重要的教学任务之一。在课堂教学中，我注重 培养学生会思考、会发现、会提问的习惯，而课外又通过认真地检 查、批改作业，及时向学生反馈学习成果等形式潜移默化培养学生 会预习、会复习
5、、会独立完成作业的习惯。3、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对 教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所 以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生提供了反思 的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内 容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老 师和学生进行探索性，研究性的活动。有利于学生在学习活动中获 得个人体验，提高个人的创造力，所以课堂简要摘记是学生进行反 思的重要环节。4、指导学生掌握反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的 引导学生从多方位、多角度进行反思性的学
6、习。学生的实践反思，可以是对白身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中 的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实 践，引发对白己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类 比较，达到会当凌绝顶，一览众山小的境界；也可以是对生活中的 一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何 以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想白 己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今天 白己的感受；或是一周反思一下白己的进步和不足等等。具体有以 下五种方法：在解决问题中反思，掌握方法：解题是学习数学的必经之 路，学生解决问题时，往往缺乏对解题过
7、程的反思，没有对解题过 程进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。教师应积极引导学生整理思维过程，确定解题关键，回 顾解题思路，概括解题方法，使解题的过程清晰、思维条理化、精 确化和概括化。在集体讨论中反思，形成概念：活动是感知的源泉，是思维 发展的基础。每个人都以白己的经验为背景来建构对事物的理解，所以认识相对有限。学生通过集体讨论和交流，可以了解同伴的理 解，有利于丰富白己的思考方法，反思白己的思考过程，增强迁移 能力。概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记 忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现白我创新。在回顾知识获取时反思，
8、提炼思想：在教学活动中，我们教 师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获 取知识。其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景 来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提 炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。因此教师 应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上 回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法 进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往满足 于做出题目，而对白己的解题方法的优劣却从来不加评价 ，作业中 经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑
9、混乱、叙述冗 长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表 现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因此，教师必须引导 学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最 佳方案。通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐 朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识 不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性 强、相互联系的数学认知结构。在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时 往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。结果常常出现不符合实际，数据出 错等现象，特别是一些隐性错
10、误发生频率更高。因此教师应当结合 学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概 念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基 础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程 中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生白觉地检验结果，培养 他们的反思能力。5、帮助学生提高反思效果。在经常引导学生反思时，如每次只是这样简单地做一做，学生 很快就会有厌烦情绪，这就需要我们在每次引导学生这样做的时 候，给与其大量的鼓励、启示和评价，让学生体会到白己这样做的 好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学 习中获得成功。如：在平时，每次引导学生反思时，我都会
11、大力表 扬那些思考认真的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题 的，就引导大家都向他学习。我经常对学生说：只要是能在反思的 情况下比以往有所进步，这就是最大的成功，那么这个学生就是一 个勇士了，因为他已能战胜困难，获得胜利了。让孩子们感到白己 在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那 么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化白己 的认知结构，发展思维能力，培养创新意识。一份耕耘，一份收获，通过十九年的教学实践，我明显感受到 学生学习数学的兴趣有较大提高，学生的优秀率和及格率也平稳上 升。今后，我将一如既往立足本职工作，恪尽职守、潜心育人，为 教育事业贡献白己一份微薄之力！