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1、2022初中数学新课程教学心得体会（优秀）_初中数学教学心得体会 初中数学新课程教学心得体会（优秀）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“初中数学教学心得体会”。 初中数学新课程教学心得体会 随着新课程标准的实施，新教材的运用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生供应了现实、好玩、富有挑战性的学习素材；为学生供应了探究、沟通的操作平台；呈现了学问的形成与应用过程；能够最大限度地满意不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为老师是否能够充分利用好教材，变更过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以老师为主
2、，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依靠性强，厌学心情明显，学习效率低下等等。下面谈谈本人在数学课堂教学中让学生主动参加学习的几点做法。 一、敬重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习爱好。 （1）.要使学生主动参加学习，必需使学生对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。赫尔巴特学派甚至将爱好视为教化过程必需借助的“保险丝”。他们都认为“好
3、学”对教化特别重要。可见，将爱好作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。 （2）.要使学生有爱好，必需留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教化事实也反映出，真正的学习并不是由老师传授给学生，而是出自学生本身，我们应当让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发觉、订正自己的*。假如我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参加和自主发觉，阻碍他们的发展。比如，打折销售这一节，假如课堂上就单纯地出示例题，然后分析题意，给出解答过程，接着再
4、仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关，但学生却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生肯定会特别主动踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样须要学生巩固、提高的学问可能自然就解决了。 （3）.要留给学生学习的自由，必需充分敬重学生。老师往往只依据教材内容设计教学过程，最简单忽视学生学习与发展的实际状况。老师凭想象充分打算一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学
5、任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。假如我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，状况就大不一样了。比如线段的比较，我们在黑板上画出两条线段，然后按教材介绍用圆规怎样比较，用刻度尺怎样比较，这时学生或许就会提出：用得着这么麻烦吗？不是一看就知道长短了吗？的确，在生活中，视察法或许是用的最多的，我们应当敬重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，让学生探讨如何比较两条线段的长短，这时学生肯定会提出许多不同于教材而又很好用的方法，学生的方法都应当得到老师的充分确定。 二.发挥学生的主体作用，引导学生主动主动参加教学过程 由于数学教学的本质是数学思维活
6、动的绽开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样， 才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点： （1）.巧创激趣情境，激发学生的学习爱好。 教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和新奇心，培育学生的求知欲，调动学生学习的主动性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参加。 （2）.运用探究式教学，使学生主动参加。 教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究
7、的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。 （3）.运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。 变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持
8、其参加教学过程的爱好和热忱。 三、强化沟通和合作，提倡开放的教学活动方式 相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽视学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个相识过程，而且也是一个沟通合作的过程，为学生主动学习供应了开放的活动方式，供应了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创建实力的发展。为此，我们以强化小组沟通与合作学习为核心，彻底变更课堂教学中“老师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。详细应做好以下几点： （1）.改革课堂教学的
9、空间形式。 在教学的进行过程中，可以把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。 （2）.小组学习任务的布置。 小组内的沟通与合作学习主要以协同活动为中介实现的，因此我们在组织小组沟通与合作学习活动中，应把须要探讨、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。我们不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。 （3）.留意培育学生的合作意识，训练学生的合作技能。 教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力
10、。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。在详细实施过程中，老师要刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。 四、适当进行数学开放题教学。 数学开放题是指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因 此在数学教学中有其特定功能数学开放题教学为学生供应了更多的沟通与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创建了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，主动参加的过程，有利于培育学生数学意识；数学开放题的教学过
11、程也是学生探究和创建的过程，有利于培育学生的探究开拓精神和创建实力。例如，有这样一道题目：育红学校七年级学生步行到郊外旅行。（1）班的学生组成前队，步行速度为4千米/时（2）班的学生组成排后队，速度为6千米/时，前队动身1时后，后队才动身，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间断地来回进行联络，他骑车的速度为12千米/时。依据上面的事实提出问题并尝试去解答。这样一个开放性的问题，没有限制学生的思维，这就给学生创设了一个自由的时空，学生在这个时空中可以按自己的方式展示想法、畅所欲言，体现了老师与学生之间不是领导者和被领导者的关系，而是同等互动的关系。这样学生恰恰也有爱好去思索，能够主动地参加到问
12、题的探讨中来，能够主动提出各种各样的方案。比如，有的学生提出（2）班学生追上（1）班学生用去多少时间；有的提出联络员追上（1）班学生用去多少时间；还有的提出联络员和（2）班学生一起动身，联络员追上（1）班后马上返回，遇到（2）班又返回，如此来回，问（2）班学生追上（1）班上时，联络员共走了多长路，等等。当然，由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学受课时的限制，因此，须要适当限制问题的开放程度，必要时可先作一些铺垫。 以上是在新教材教学中对如何让学生主动参加到教学中来的几点心得与体会。 初中数学新课程培训心得体会 县育才试验学校新课程培训心得体会鄄城试验中学李志立2022年9月27日，县教化局
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