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1、高四册第3课荷花淀一教学教案荷花淀教学根本要求 一、素养教育目标1知识教育点 了解以孙犁为代表的荷花淀派体会小说的言语艺术特点能力训练点分角色精彩地朗读对话 分析、体会几处极富表现力的细节描写欣赏优美的景物描写德育渗透点整体领会小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美领会小说表达的乐观主义精神和朴素的爱国主义精神二、重点与难点：体会孙犁“诗体小说的特点。三、课时安排：1课时教学内容和过程一、导入新课战挣是一个让人思考、让人感想的名词，它演绎了人类历史的开展进程， 见证了人性中的正义与邪恶。列举有关描写战挣场面的词语提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、 硝烟烈火、断壁残垣本文记叙的是抗日战挣
2、中发生在河北省中部白洋淀荷花淀）的一场伏击 战。由课文描写战挣的特点一一不以情节取胜，而以抒情见长，即小说诗化） 引出“白洋淀派。二、整体阅读指导O学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，体会“诗体小说 的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。作品的主 要人物是谁：水生？水生嫂？明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写 的是“群像。O刻画人物方法？对话描写、细节描写和景物描写。三、语段赏析简洁朴素的对话描写1、当水生告诉第一个举手报名参军，女人低着头说：“你总是很积极的。 平和的语气中透出她
3、的和气、顺从、贤惠，其中有一丝嗔怪，更有一份理 解与支持，不中意的口气表达了中意的心情。2、当水生说家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并没有哭，只说：“你 明白家里的难处就好了。没有豪言壮语，却深明大义，家里的重担自己挑，全力支持丈夫参军杀敌， 同时对水生的理解、体贴感到心慰。）3、分角色研读以下对话，揣摩人物心理，分析人物性格，体会含蓄而又委婉 的生活化的人物言语。“听说她们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘了 一件衣服。“我有句要紧的话，得和他说说。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊！生动传神的细节描写1、当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一
4、下想是 叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。因为关心丈夫，全神贯注听着，才不留心而被划破；参军去部队，本是意 料之中，“明天就走，又在意料之外，手指的“震动正是心灵“震动的反射，她克制依恋之情，坚强自假设。细腻、丰富的感情全由这一个简单的细节而 显露。）2、学生分析下面细节描写作用，并比较与一般战挣小说的区别。“她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长 在水里。荷叶变成了人？那不是我们的水生吗？ 在打捞战利品时，战士们“把纸盒顺手丢在女人们船上，一泅，又沉到水底 下去了，到很远的地方才钻出来。？如诗如画的景物描写1、这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了
5、一大片。她像坐在一片白 雪的雪地上，也像坐在一片白雪的彩云上。这哪里是写战挣？清楚是诗的言语，抒情浓郁，诗意盎然，引人入胜，作 者把劳动场面完全诗化了、美化了。是的，作者把一场战挣完全诗化了！这正是 小说的魅力所在。2、学生寻找类似景物描写的语段，品味作品的言语和艺术技巧的表现力，培 养鉴赏能力。3、商量文中景物描写衬托人物形象，铺垫情节展开，增加文章诗意。）四、人物与主题商量并分析 一群农村青年妇女形象的代表一一水生嫂形象勤劳、纯朴、温顺、善良， 深明大义，勇敢自强。小说表现的主题：夫妻之情、家国之爱，人性的纯美、品行的崇高。五、总结与引申情节不离奇、不曲折淡化，人物无姓名、无肖像一一虚化写作视角独特，意境诗化纯美孙犁作品的风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一 白洋淀派代表）。他的作品追求散文式风格，追求诗歌般意境，让人感受到一种浓郁的诗意和浪漫气息，正如茅盾所说：“用谈笑风生态度去描摹时代的风云变化。高四册第3课荷花淀