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1、新人教版七年级语文上册第18课鸟优秀教案教学设计教学反思新人教版七班级语文上册第18课鸟优秀教案教学设计教学 反思18 鸟学问目标理解内容，把握鸟的形象，体会对鸟的感情。力量目标 了解状物散文的特点。 把握盼望建立自由、公 平、幸福教学过程 一、导入新课二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，喝啾细语，暖人心。 那是谁在报告春的消息？出示影片杜鹃。是鸟！今日我们怀着欣喜走进这奇妙的鸟世界。二、教学新课断目标导学一：初读课文，整体感知这篇散文的文眼是哪一句？我爱鸟本文写的是鸟，但对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以 梳理。为鸟苦闷一一观赏鸟一一宠爱鸟一一因鸟悲苦。3 .通读全文，请分条概括宠爱
2、鸟的缘由。(1)“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情 为之沉醉；(2)“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊美， 就是回旋着的莺鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”宠爱鸟的缘由之一。4 .文章依照不同的鸟赐予自己的不同感受，把鸟分为哪四类？ 令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦 的鸟的目标导学二：品尝修辞，分析技巧1 .第段中用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例 说明。引用：“按扶摇而直上“说明鸟儿的自由飞翔与笼子里的鸟对比， 表达了的怜悯。反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翩不整的 蜷伏着不动，
3、哪里有半点瞬视昂藏的神气？ ”表达对空中霸主“鹰” 遭受的怜悯。类比：“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比，形象直 白。反语：“优待”。2 .文章段和第段运用了什么手法？在文中有什么作用？运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸥枭反衬生活在自由天地中 那些鸟的可爱，同时突出的表达了不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟 的做法。3 .托物寓意。从对各种鸟的描写中，你感悟到盼望有怎样的社会和人生？盼望建立自由、公平、幸福、美妙、没有强权、没有欺压、没有 贫困的社会。盼望有个能够自由地进展共性和才能的人生。囱目标导学三：品尝语言，分析情感.赏析下面语句。(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，
4、真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秋纤合度。“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减 一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例均匀。生动地 表现了鸟奇妙的体形，字里行间透露着对鸟儿的宠爱之情。(2)多少样不知名的小鸟，在枝头跳动，有的曳着长长的尾巴， 有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的 是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。观看细致,运用排比修辞，显得鸟儿的种类繁多。(3)我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的 幻想。与鸟何干？擅长发挥联想，在写鸟的各种情态时，非常自然地联想到了济慈、 雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文
5、章的厚 度。1 .体会下面句子所表达的感情。(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，也许是仅次于贴在胶纸 上的苍蝇，它的欢乐，也许是仅优于标本室里住着罢。鸟的欢乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，在这里用看似平缓 实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。(2)防目标导学四：拓展感悟“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让 我飞吧，给我一点做鸟的骄傲。我已经厌倦了，这笼，这水，这 吃不完的食物，这暖和的巢！示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又 来了。我只能无谓的鸣叫，我应当是放纵的，在枝头，在花间， 在溪畔
6、，展现飞行的傲慢。渐渐年轻，渐渐年轻，葬在草丛，葬 在花间，葬在河水滔滔。假如一生注定在笼中生活，死亡比活着 更好。 【教学备注】II学法指导II文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性 词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。II学法指导II类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征, 通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。II学法指导II文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环 境实际是反映时代。从最初对鸟的兴味到最终的不忍看，对鸟是 有良知的。从他关怀处于社会低层的百姓方面看，鸟寄予的思想是深远的。对鸟的生存和命运的一往情深，寄予着对无拘无 束生活的憧憬和对囚笼般的现实的不满。II教学提示II为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导同学换位体验，强化对 感情的理解。三、板书设计