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1、新人教版七年级语文上册第20课（狼）优秀教案教学设计教学反思（新人教版七年级语文上册第20课（狼）优秀教案教学设计教学反思）这是一篇七年级上册语文教案，引导学生认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，才能获得胜利。新人教版七年级语文上册第20课（狼）优秀教案教学设计教学反思20狼知识目的积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。3.引导学生认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争，才能获得胜利。4.根据注释理解课文大意，把握课文注释中的重点词句
2、；5.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章构造。教学经过一、导入新课同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段经过的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的后代，又会如何呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也
3、。2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。重点实词1缀行甚远连接，这里是紧跟的意思2两狼之并驱如故一起；旧，原来3屠大窘困窘，处境危急4弛担持刀：放松，这里指卸下。5苫蔽成丘：覆盖、遮蔽。6眈眈相向：凝视的样子。7意暇甚：这里指神情、态度悠闲。8屠暴起：忽然。9狼亦黠矣：狡猾。通假字止有剩骨止通只一词多义敌：恐前后受其敌攻击盖以诱敌敌人止：后狼止而前狼又至停止止增笑耳通只，只是意：意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要其：积薪其中:代词它，指麦场其一犬坐于前:其中之：久之:无义亦毙之:代词,指它前：狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才以：投以骨:把以刀劈狼首:用意将
4、遂入以攻其后也:来古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少；今义：一门学科)屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)词类活用一狼洞其中：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌屠户恐怕前后都遭到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐逐一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。4.述一述
5、：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。l开端：遇狼。2发展：俱狼、御狼。3高潮和结局：杀狼。【教学备注】教学提示先叫一学生范读；然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音；第二遍读得顺畅；第三遍读出语气、节拍和表情。教学提示假如文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。教学提示通过质疑问难，讲描课文，既可让学生在合作中把握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力。教学提示为展开铺叙，可用一些方法对课文添枝加叶来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比方开始一句话，能够加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。目的导学二：课外积累，拓展延伸拓展延
6、伸1根据采集的资料，以我眼中的狼为题，写一篇关于狼的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班沟通。2采集有关狼的成语，抄在笔记本上。遇狼狼：缀行-狡惧狼屠：投骨-惧狼：并驱如故-贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈-英勇第二课时学习目的1.分析狼和屠户的人物形象。2.把握文章主旨，领悟课文意味深长的寓意。3.认识狼贪心、凶恶、狡猾的本性，懂得对待狼一样的恶势力要敢于斗争擅长斗争。教学经过一、导入新课通过上节课的学习，我们了解狼这篇小讲的故事情节，这节课，我们一起来认识狼和屠户的形象，把握本文的主旨。二、教学新课目的导学一：鉴赏描写，分析形象1.
7、课文中哪些语句写出狼的贪心凶恶、狡诈阴险的本性的？贪心凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。文章是怎样来刻画屠户的形象的？要求从人物描写方法并以课文例句加以分析心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。妥协让步当机立断奋起杀狼动作描写：投以骨复投之写屠户试图投骨避狼，结果无效。顾奔倚弛持五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫本人，准备还击。暴起劈毙写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利机会，当机立断，奋起杀狼，获得胜利。转视断毙等动词写屠户高度警觉，果断出击，再获全胜。这些
8、动词写出了屠户有勇有谋，的。文章结尾一段的议论有什么作用？讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机智的斗争精神的赞扬。狼固然贪心凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。贪心凶恶、狡诈阴险目的导学二：探究主旨，获得启示1.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？1标题。以狼为题，体现出作者的着眼点。2行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪心、凶诈。每段描写均落在狼上。3结尾。作者直接评论狼性及其结局，表明落脚点是在狼。由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现狼的对立面，其用
9、意并不仅仅在赞扬屠夫的机智英勇，更在于突出狼无论如何贪心、狡诈，在英勇机智的人的面前终究是要失败的这一中心的。2.课文最后一段的议论中，止增笑耳的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？运用比喻和挖苦的手法，把深入的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能发挥诡计，前后夹击，显得贪心、阴险、狡诈。尽管如此，最终还是毙命于屠户刀下，因而作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管如何狡诈，不管耍弄什么花招，总归是会被识破、被歼灭的。故事固然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。3.从这个屠户胜利的故事中你获得如何的启示？学法
10、指导设计此环节目的是让学生把握课文中狼的阴险狡诈和屠户的机智英勇的斗争精神及课文说明的道理。三、板书设计狼狼贪心凶恶、狡诈阴险有勇有谋，教学反思可取之处：全课环节安排紧凑，容量大。本课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，讨论人物性格，归纳文章寓意等内容。缺乏之处：对教材的开掘有欠个性化解读，依靠教参太多，比方，文章屠户的形象能否真的如传统教学中所认识的机智与英勇，本身值得商榷。【反思】本课的优点：1、整节课的设计是一种读书方法的指导，详细来讲，是阅读故事类文言文的三种境界，即初读读通文意，再读读出情景，三读读懂特色所以讲，本课是比拟有高度的。
11、2、本课试图以一则（狼）的学习来让学生领略（聊斋志异）的特色：内容上奇异，情节上曲折，文笔上简练。应该讲，本课是比拟有深度的。3、对朗读的指导是比拟有成效的。四步走：读出形势的急缓，读出屠户的动作，读出屠户的心理，读出作者的态度。几遍朗读下来，大部分同学已经能够读出（狼）的惊险与曲折。并且四步的指导尽可能的采取了不同的方法。形势之急第二段是教师分析引导示范，学生齐读；形势之缓久之意暇甚，是学生找出原句，教师朗读，学生听出拖音，然后齐读；屠户的动作是教师问怎样读？快还是慢？学生自由读，单个展示；屠户的心理是教师告知心理：吃惊与放松，参加啊与呼，问应该加在哪？自由趣味朗读，同桌沟通，然后学生讲理由
12、，单个展示朗读；最后是教师问什么态度？齐读。以朗读带动分析理解，进而以朗读到达体味情节曲折的效果，手法比拟新颖。本课的朗读学生是趣味盎然的，尤其是读出屠户的心理。缺乏及启示：1、有些课必须提早预习。公开课、评优课课前让学生拼命预习、拼命准备确实是一种不好的现象，但是，绝对的不预习，有时反而不能完成教学任务，无论是常规授课还是公开课。像本课文言文，不短，想40分钟让学生有收获、有突破，不预习，难。像（社戏），那么长，不预习，上课变成了自读课文了。预习与否，都应该依课文长度、难度及能否有利于学生的收获最大化来定。2、朗读的指导怎样更生本一些？我们看即使是余映潮教师的朗读指导，也往往是师本的痕迹非常
13、明显，教师直接告诉学生、直接示范，朗读能否也走向生本、高效的道路？3、（狼）这篇文章有什么让人感到奇异的地方呢？这个问题太难了，初一的学生，基本上也就能理解到故事的奇异。4、文笔的简约是（聊斋志异）的一大特色，但我却没有好的办法进行突破。原因是我的水平有限，而绝不是像有些人以为的文言文都简练，不必讲。我想，不是的，不是不必讲，是我们不会。文言文为什么都简练？（聊斋志异）的语言又有什么特殊的魅力？这其中当然有原因，只是我们不知道。近来，我在想，一个老师，即使是他拥有了先进的教育理念，也绝不是据此便能够大有作为的，其关键还是要看本身的学问根底。新人教版七年级语文上册第20课（狼）优秀教案教学设计教学反思这篇教案共15908字，合适用于七年级上册语文教案教学学习。（人教版七年级语文上册（塞翁失马）公开课教学设计反思）：（塞翁失马）是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则，是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。（初中七年级语文（小巷深处）教学设计反思）：文中一位双目失明的妇女用本人微薄的收入收养了一个弃婴，含辛茹苦地把她养大，而这个女孩儿却由于虚荣对母亲的感情发生了变化，直到最后她被母亲深深的爱感动而悔悟流泪，抒发了养母对“我深切的爱和“我对养母的感情。