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1、苏州园林教学反思课后反思案例苏州园林教学反思课后反思海口市灵山中学王桂芳课堂案例(-)同学说：“我感受不到苏州园林的一丝美感。”苏州园林的教学已近尾声，按例，我又询问同学还有什么 要说的。缄默一下之后，一个男孩子举手了，一发言，却是石破 天惊，他竟然说他没有在这篇文章里面感受到一丝美感。苏州 园林虽然是一篇说明文，可它是一篇谈苏州园林之美的说明文, 是大作家叶圣陶先生的经典之作，怎么不美呢？就上课的情形和 孩子的学习反馈来看，我还自认为前面的引导、争论和分析是胜 利的，他们对于说明文的阅读把握也是挺到位的。可想不到一石 激起千层浪，他的发言得到了大家的附和，纷纷表示也有此感。 他的问题、大家的
2、表现让我一惊，然而我又实实在在看到很多同 学眼睛里由于这一问题而散发的光荣。此时，我的脑子飞速运转，本课的教学目标已经顺当完成了， 这个问题要不要绽开？这个问题较简单，会不会把握不住？然而 放过它，可能会丢失一次绝佳的教学机遇，不解决这个问题，可 能会打击他的乐观性。既然已经消失了，不如乘机引导，说不定 会有意外的收获。于是，我打算还是解决这个问题，先摸清状况：“你们所说的 无美感毕竟是指文本无美感还是苏州园林无美感？”问题提出后, 全班谈论纷纷，最终答案是两者都有。问题的症结弄明白了，多 花费些时间做些额外的事或许也有价值。可是详细怎么做我心中 的确也是没有谱，孩子们已把握了说明文的学问要点
3、，他们不认 可的是的行文风格，而这唯恐不是靠我生硬的灌输就能扭转的思 维。适逢救命的下课铃声响了，我也趁机宣布下课，请同学们好 好思索这个问题，下节课再争论。（二）同学说：“我同意你的观点，但我保留我的观点回办公室的路上，听到叮叮当当的响声，一看，是学校为了迎 校庆，正在整修教学楼前坪花坛，那花坛外围是一溜整齐的四季 青，中间是一整块碧绿的兰草，中心是一棵挺立的小松树，看得 出追求的就是西方园林规章式的人工雕凿美。再一想，教学楼后 坪花坛风格却是典型的中国古典园林的自然美，几竿修竹，凤尾 森森，几株木槿，凹凸错落，绿草茵茵，极具清幽之美。念此， 脑中豁然开朗，此乃极佳的教学工具。又到上课，先给
4、孩子们非常钟去看看学校的前后两个花坛，请 他们回来后告知我哪个更美。孩子们自是欢呼雀跃的去看了，回 来都迫不及待的告知我，当然更喜爱后坪花坛。他们的理由也显 示出他们已具备初级审美趣味，对于中国古典园林文化也有肯定 理解。于是，我趁热打铁，问他们叶圣陶先生是不是也持这个观 点并从文本中查找答案。聪慧的他们一下子就找到了文章中的段 落：叶圣陶先生介绍花草树木栽种的良苦专心时就是用“像宝塔 那样的松柏”“阅兵式似的道旁树”作比较。我再追问，除了这 点美之外，还介绍了苏州园林具备的哪些美，我们身边有没有这 样的例子。经过一番挖掘，大家又找到了很多文段，顺带也回忆 了我们家乡许多漂亮的景点。看着大家心
5、满足足的样子，我问他 们：“苏州园林究竟美不美呢？ “此时是异口同声：“美J而经 过这样一番争论，同学们鉴赏造型艺术的力量无形中也有所提高。 解决了一个问题，还有一个问题“这篇文章美不美没有解决。我又开头提问，这样美的园林你们认为怎样写才能更好的体现 出来？经过一番热闹的争论，他们认为用写景的记叙文最好了， 并且文中要夹杂大量的使用了各种修辞手法的句子，用美丽的语 言来衬托漂亮的园林。对于这一点，我深表赞同。观点得到认可 的孩子们对叶圣陶的文章更加挑剔起来，觉得他写得实在是太朴 实了。我引导他们回顾旧知：说明文的语言特点是什么？写作此 文的目的是什么？你们感受到的苏州园林之美是不是的文章带 来的？经过一番梳理，孩子们恍然大悟，原来叶圣陶先生要介绍 的苏州园林有一百多个，而他把各个园林加以比较分析，透过各 个园林独出心裁的布局，找准了它们异中之同的特征，再用精练、 简洁、浅显的语言加以说明，这是多么了不起啊；且这篇文章是 为一本影集写序，所以文章留有余地，目的就是要使人不断回味 和思考，也想亲自到苏州园林欣赏一番，去领会其中的美景。至 此，孩子们即使不是很观赏叶圣陶的这篇说明文，至少也得到了一个学问：写作目的不同，读者不同，那么作品的表现形式也要 有所不同。