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1、热辐射第（二）单元第二课第课时课题7.热辐射作课时间作课内容苏教版五年级上册教材19-21页课时 教学 目标1 .通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验，知道 热辐射是热传递的一种方式。2 .通过分析、比拟传导、对流、辐射，知道热传递特点是热从高 温传向低温。3 .通过分析生活中具体事例，认识到日常工作生活中，传导、对 流、辐射一般是两种或三种同时存在，对我们影响很大。课时 教学重难点重点：通过生活感受和动手测量，了解热辐射的传递形式和影响条 件。难点：能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。教具学具真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、 小型电暖气、模拟小火炉
2、、粗无烟香、打火机、测温枪板书设计7.热辐射传导：直接接触对流：液、气，热t冷I辐射：不借助物体、四面八方作业设计回家按照我们的设计图制做一个太阳灶。导 学 过 程学生活动小组内交流，完 成实验记录单。一、生活经验导入（一）感知太阳的热量传到地球上的热传递方式。（二）小组内交流一下，完成实验记录单。分析传导和对流的特点，初步感知热辐射的热传递方式传导需要直接接触;对流需要气体和液体,受热上升遇冷下降, 并且都是不同时受热的，都是从温度高传到温度低。小组汇报，分析 热辐射的特点。（三）小组汇报，分析热辐射的特点。二、设计实验验证热辐射特点（一）小火炉实验发现热辐射现象，能够提出传播介质的问题。1
3、 .引导学生通过实验来验证这一热传递方式的特点。2 .引出“模拟小火炉”实验，建立实验材料与太阳到地球这一 传热方式的类比关系。出示实验材料（模拟火炉、无烟香、打火机、额温枪）。3 .学生活动，教师巡视，关注学生的疑问。学生汇报4 .学生汇报，由学生来解答学生的疑问。学生汇报：上方的传热方式是对流，侧面与底部是热辐射。预设学生疑问：如果没有空气还能传递热吗？5 .出示真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯等实验材料，进 行演示实验。引导学生分析真空状态下也可以向四周传递热。6 .引导学生发现热辐射的特点，并板书、分析特点：向周围、不借助物体，由温度高传向温度低，同时 传热。（二）揭示课题热辐射我们
4、称这样的热传递方式为辐射。出示课题及定义内容像太阳这样直接向周围发射热的方式，叫作热辐射。热辐射不 需要依靠空气、水等任何物质，即使在真空中也能进行。（三）分析三种传热方式的异同点导学过程学生活动1 .这三种热传递方式有什么不同点？又有哪些相同之处？梳理三种传热 方式的异同 点。2 .梳理三种传热方式的异同点，选择一种喜欢的方式（表格或 者思维导图）。三、热辐射应用1 .你会向周围以热辐射的方式传递热吗？师出示军事用途、东快路多乘员车道拍照热成像。2 .你还知道哪些热辐射的应用？师补充：早上学校体温监测、额温枪。3 .播放奥运会采集圣火视频，引导学生发现利用太阳灶可以引 燃物体。4 .展示一个
5、简易的太阳灶，布置作业设计制作一个简易的太阳 灶。5 .我们地球上能源很紧张，日益枯竭，我们能利用太阳给我们 热辐射给我们做哪些事情？生：太阳能热水器四、拓展应用1 .出示视频用太阳能做饭视频，这里除了太阳的热辐射之外， 还有哪些热传递方式？2 .出示电烙铁、电水壶、小型电暖气等物体来进行分析分别都 有哪些传热方式？你判断的依据是什么？五、课堂总结1.通过本课的学习你都有哪些收获呢？教学反思重新组织实验活动，试教过程中，曾用测量一杯热水周围的温度来 发现热辐射的特点，但与太阳这一生活实例的类比效果不明显，而 且让学生容易误导为液体的热传递都是对流。经过屡次试教调整为 “模拟小火炉”做为本课的主体实验，将小火炉与太阳建立一一类 比关系，改进后的实验设计，促进了学生的思维与观念的开展。