《倒数的认识说课——20221204说课稿资料文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《倒数的认识说课——20221204说课稿资料文档.docx（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、倒数的认识说课 倒数的认识说课碾子山第一小学刘维一：把握教材，领悟目标:本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继 内容，同时又是学习分数除法的先备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒 数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据课程标准总体目标，着眼于学生的最近发展区，本节课我确立如下教学目标：1、知识目标：理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法；2、能力目标：通过观察、思考、探究，培养学生抽象概括、发现创新、迁移类推的能力；3、情感目标：培养学生良好的合作交流意识和刻苦钻研的精神，渗透转化的数学思想。
2、这样的教学目标打破了传统的概念教学的观念，从过于注重概念本身到更多的关注学生的探究过程和情感 体验，立足教学目标的多元化。根据教材的编写意图和学生现有的知识水平我确定:求一个数倒数的方法为本课的教学重点。教学难点为理 解倒数的意义以及小数，带分数的倒数求法。教学准备：多媒体课件。二、教法灵活，突出主体：教学有法，教无定法，新课标指出教师是教学活动的组织者、合作者、交流者.根据这一理念我们遵循激- 导-探-放的原则.教学中精心设计趣味游戏，诱导学生思考、合作鼓励学生大胆交流,从而激发学生的探究 欲望，让学生感受数学活动带来的快乐。根据小学生思维的特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽
3、象的内容直观化，同时把要解 决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学 生兴趣的目的。比如让学生先理解互相成为好朋友”就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人 的基础上的，接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系， 比如8是4的倍数，4是8的约数，比如2和3是互质关系，等等，那么有了这样具体形象思维的理解，学 生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。三、学法多样，拓展创新教是为了不教，在整个教学过程中学生始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。
4、 这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作。在学法指导上，我们遵从初步感知形成概念灵活应用的认知发展规律充分运用多媒体辅助教学。 让每一个学生都充分参与，激发学生的兴趣，使学生愿学、乐学、会学。学情分析：五年级学生已具备了一定的观察和概括能力。本节课我们努力为学生创设自主学习和合作学习 的机会让他们主动参与，从而乐于探究。教学过程：为了体现学生是学习活动的主体，我们以学生的“学”为立足点，将本节课的教学设计为以下四个环节：（-）谈话导入，渗透互为（二）活动交流，探究新知；（三）智力创关，强化认知（四）畅谈收获，全课总结。1、谈话导入，渗透互为：
5、在课前准备阶段，我抓住“互为”二字作文章，在谈话中让学生理解“互为”应该是双方面的，渗透“互 为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义。这样学生对马上接触到的“互为倒数” 就比较容易理解了。今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的过渡到新课的学习中。2、活动交流，探究新知：以小组为单位，找出还有哪些数有倒数，怎样来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是怎样求整数、 带分数、小数的倒数，要让学生自己总结出求带分数、小数的倒数必须要先变形，再换位。在探讨中，如 有学生提出1和。的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是I,。没有倒数。如没有学生提 出，教师
6、可稍加提示，比如：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？新课程非常强调学习方式的转变。因此课堂教学中，我们给学生提供合作与交流的机会，使每个学生都积 极参与到学习中来，在合作与交流找到突破本课的教学难点。3、智力创关，强化认知；该环节以“闯一闯”的形式设计三关练习，紧紧抓住本课重难点，让学生深刻理解所学知识，形成技能：第一关：填补空白：该练习的目的是进一步巩固求倒数的方法，明确两个数互为倒数，它们的乘积等于lo第二关：公正裁判:本设计围绕易混易错之处，同时穿插“怎样求小数的倒数这一教学内容，让学生用手 势判断，进行辨析，训练说理能力。第三关：马小虎的日记该练习的设计注重对学生
7、的人文培养，既全面考查了学生对本节课的学习掌握情况， 同时又是一个课堂小结，可谓一石二鸟四、总结升华，完善认知：教学的最后，我让学生先闭上眼睛回忆本节课的收获，在和小组同学说一说。使学生认知由感性上升到理 性，形成知识网络（这样的设计，是让学生在互动中启发，共同发展。）一堂课有个好的结尾，对本节课起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。在课堂结尾我设计了 “找 朋友”的游戏，每一个学生手里有一章卡片，找到互为倒数的一组成为好朋友。这样即使学生巩固了知识, 又使学生在游戏活动中走出教室。整堂课设计由活动贯穿其中，充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，合作者，引导者。在整 个教学过程中，学生始终在观察活动中实践，在合作与自主探究中学习知识，使学生从学会变成会学。提 高了学生各种能力让学生真正成为了课堂的主人！