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1、欢乐的泼水节评课稿欢快的泼水节评课稿欢快的泼水节一文紧扣“欢快”记叙了居住在西双版 纳的傣族人民欢庆泼水节的情景。看得出，吴老师也是尽量在课 堂上营造这样一种欢快的氛围。我觉得吴老师这几方面做得比较 好。由于同学无法感受，所以吴老师在教学过程中好几次都让 同学运用自己的想象力去填补文本的空白，而不是机械地去接纳 文本。如“泼水节这一天，傣族人民是怎么过的呀！我们先到大 街上去看一看，你看到了什么？ “在开头泼水时，老师请大家联 系插图，让大家说说你们仿佛看到了什么，听到了什么？这样, 既激发了小伴侣的一种表达的欲望，也会让孩子有一种比较真实 的感受，而且也更能拉近孩子与傣族人民之间的距离，更好
2、地理 解文本。吴老师在教学中也是尽量让孩子能成为傣族人民中的一 员，让同学想像“假如你们也在这群欢乐的傣族人民中间，你们 会怎样去玩水呢？ ”“假如，泼水节那天，你就在现场，那你最 想把这象征着吉利如意的水泼在谁身上呢？”这些环节的设计, 不仅可以培育同学的说话力量，获得欢快的体验，更能加深同学 对傣族人民过泼水节时泼水的意义的理解。另外吴老师比较注意朗读体会。其次自然段是课文的重点 部分，详细生动地写了泼水的欢快场面。在教学过程中，吴老师 能够突出文章的重点，抓住文章重点句子、重点词语让同学朗读 体会，以读为本，通过同学的自读、感悟，来加深同学对课文内 容的理解。当然还有一些其它一些细节的方
3、面，吴老师也花了不少的 心思。比如导入，运用用词说话很奇妙地让同学回忆了第一段的 内容。运用表演理解“灌”这个动词。泼水节离我们小伴侣的生 活比较遥远，比较生疏，吴老师在教学过程中运用了现代化的教 育手段，将傣族人民泼水的录像片段放给小伴侣看，使同学如临 其境，使同学对课文内容的理解就更深刻了。接下来我就提出自己在听完这课后两个不成熟的看法。1、在读其次节一边读，一边画，一共几句话。我觉得这 个问题没有详细的指向性，是否可以不要。接下来老师提的一个 问题“为什么身上湿透了，脸上却笑开了花？ ”我觉得提得比较 突兀。由于在指导朗读“怎么能不兴奋呢？ ”这个反问句时，对同学来说他们是 一点体会都没有的，他们还没有体会到这份兴奋。我想是否不用 打乱挨次，就放到后面再去教学。可以在后面进行一个角色的转 换，让孩子真正成为傣族人群中的一员，来问问他：“你身上湿 淋淋的，为什么你的脸上还笑开了花？ ”让同学通过表达来传达这份幸福后再去读这句反问句，是不是会更好些。2、在体会傣族人民那份急迫兴奋的心情时，可以联系一 下实际，比如说当学校里要组织孩子去春游时，进行爱心义卖活 动时，你们的心情是怎样的？孩子有了实际的体验，或许能更好 地体会傣族人民当时那种兴奋和急迫的心情了。以上是我的一些个人的感受，不足之处请各位多多见谅, 不当之处请各位老师批判指正。