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1、欢乐的泼水节同课异构听评课心得欢快的泼水节同课异构听评课心得唯美在今日的语文科组活动中，我听了周振怡老师和冯燕老师各上了 一语文课。这是两节“同课异构”听评课活动，我怀着乐观仔细 的态度参与了这次活动，感觉受益匪浅。面对相同的教学内容，执教的老师各显其能，从不同的角度入手, 运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展现了不同的 教学风格，尽显不同的精彩。欢快的泼水节这两节课值得借 鉴的地方有许多：一、凭借影像，感悟欢快在教学其次自然段时，冯老师将傣族人民泼水的录像片段放给小 伴侣看，使同学如临其境，感受到了傣族人民泼水节的欢快气氛, 同时同学的情感被唤起来了！俗话说“爱好是最好的老师”，只
2、 有同学对学习内容有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱 满的心情状态，才会自发地调动全部感观乐观、主动地参加到教 学中去。二、生生互动，体验欢快陶行知曾说过：儿童的思维在手上。所以，让同学在生动形象的 表演中理解抽象的语言，这既符合学校生的思维习惯，又充分调 动起同学学习的乐观性。教学泼水部分时，两位老师都抓住泼水 时的动作词语（追逐、拿、灌、端、泼、笑），并且让同学边读 边做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，教室里一片欢腾，孩 子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思, 肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。三、感受画面，沟通欢快随着课文的学习，同学的情感也应步步
3、递增，画面转移来了 “吉 利如意” 一词。冯老师问同学那你最想把这象征着吉利如意的水 泼在谁身上呢？想送出你的什么祝愿？问题一抛出，孩子们纷纷 举手送祝愿，这样，同学已把书本语言转化为自己的语言，理解 了文本，情感也得到了升华中，更能加深同学对傣族人民过泼水 节时泼水的意思。通过活动，我熟悉到同课异构的教研方式，可以引发参加者才 智的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。 思路新一一体现构思新奇、有用高效的教学思路。同样的教材, 同样的同学，同样的40分钟，同样的老师，由于教学设计思路 不同，课堂教学效果大不相同。同课异构活动让我们在异中求同, 同中求异，找到适合同学的最好的方法。只要我们去浮去躁，潜 心课堂教学讨论，我们的教育教学水平肯定会有提高，我们的专 业进展也会有新的天地和新的起点。思索：同样一节课，不同的老师有不同的设计，两位老师对同一 教材内容进行了不同的处理，她们的教学策略不同，教学风格也 不同，却具有同样的精彩。这让我在听评课的过程中对同课异构 有了更深的熟悉：同课异构不仅仅是一种行之有效的校本教研方 式，更重要的是它能够促进参加者的思想沟通，促进老师对教材 进行深层次的探究，对教学方式进行更加合理细心的设计，对教 学理念、教学策略进行多层面、多方位的思索，这样的活动更能 促进老师素养的提升，促进老师专业成长，同时也促进同学的多 元进展。