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1、小松鼠找花生课堂实录【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字。3、经受品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致 地观看生活。【教学设计思路】小松鼠找花生这一课是义务教育山东版教材第一册第1 6课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子进展的需要进行 设计。主要体现在以下几点：一、对话式学习，在合作中提高语文是一种对话，师生的对话，同学与文本的对话，精神的 对话。语文课就是在关心同学不断地建构，一次次建构。在阅读 中每次有不同的体验。这就需要老师和孩子进行对话。在孩子熟 悉的起点上，关心孩子不断地提高熟悉。如对生字的初步熟悉, 到识字方法的把握，都
2、是在老师一点点找到孩子熟悉的基点，然 后以自己的阅历，和孩子进行公平对话，逐步达到孩子在趣味中 识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的熟悉，对 小松鼠心理变化的熟悉，通过老师和孩子对话，达成全都，形成四、进入情境，深化感知1、读中悟花美师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小伴侣读得 好呢。埃，这些艳丽的小花是什么颜色？生：红色，中间是黄色的。师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？生：金黄色。师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。同学自由朗读这一自然段。师：你读的时候觉得花生的花怎么样？生：花生的花是金黄色的。师：金黄色是什么色？生：像金子一样黄。师：是啊，像金子一样黄的颜色
3、，原来就很艳丽，现在 阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？生：花生的花非常艳丽。2、进入角色朗读师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光 下，艳丽地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他刚 要找人问问呢，这时，谁来了？出示其次自然段。师：你了解小腹鼠吗？一生：了解。师：好，你来给大家介绍一下小霰鼠。生：鼠鼠能挖洞。师：来，让我们一起到资料城里来看看小霰鼠。出示小霰鼠的资料：小辗鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很 短。震鼠喜爱挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特殊厉害。师：看，小霰鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们 说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，假如把你自己 当成小松鼠小
4、假鼠，你肯定会读得最棒。大家可以加上表情和动 作表演着读。同学自读。师：老师想当小松鼠，谁情愿来当小震鼠？生读得不是太好：你吃过花生吗？生：吃过。师：花生好吃吗？生：好吃。师：什么味道？生：香喷喷的。师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我 没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那 只爱吃花生的小霰鼠，再读读。我们来听听他喜不喜爰吃花生。师：这次老师听出来了，你这支小霰鼠可喜爱吃花生了。 我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小 鼠鼠，两人合作读。同位合作表演读。师：老师也想当小假鼠，大家产小松鼠来问我好吗？来, 小松鼠们，来问问我小辗鼠。师：听了我假鼠
5、的话，小松鼠，你会想些什么呀？生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来, 留着冬天吃。师：假如你就是那只小松鼠，你会怎么做？生：我会每天去看花生长出来了没有。3、表演小松鼠的行动师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干 了些什么。（出示第三自然段，同学朗读。）师：谁情愿当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？一个同学表演。师：小松鼠去干什么？生：他去看花生长出来了没有。师：它看到花生了吗？生：没有。师：小松鼠去了多长时间？生：每天去，始终去到秋天。4、体会小松鼠的心情师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你情愿接受采访吗？生：情愿。师：你每天都来看花生，你看到花生了
6、吗？生：没有。师：你都等到什么时候了？生：始终等到了秋天。师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样?生：我很惊奇，花生为什么还没有长出来。师：小松鼠还有什么心情？生：生气。生：焦急。（出示第四自然段。）师：是啊，小松鼠又惊奇又焦急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小 松鼠的什么心情？师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不焦急。来， 听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。生读。师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真焦急。谁再来 读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。师：我听出来了，
7、这只小松鼠等得太惊奇了。怎么可以 一个花生都没长呢。5、联系生活进行词语训练师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生, 我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。（出示第五自然段，同学读。）师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？生：跟自己说的。师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是 哪个词？生：自言自语师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找 不到了？（师边查找边嘴里自言自语）师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？生：老师说，我的书哪儿去了。师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也
8、能用“自言自语”来说一句话？生：我自言自语地说，我的橡皮呢？生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪 儿去了？五、想象说话，拓展延长1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？ ”请大 家产一当小侦探帮小松鼠想一想。师：现在我是小松鼠，你能告知我吗？生：在泥土里。师：你怎么知道？生：我妈妈告知我的。师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资 料城里了解一下花生。看花生的图片。师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。播放花生生长过程的资料。2、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也 是长在土里？生：土豆，芋头，姜。生：萝卜。老师点击课件，出示地瓜等图片。3、续编故
9、事师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小 松鼠知道后会说什么呢？生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上 了动作）生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。师：小松鼠以后又会怎么做？生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊包”啊, 一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花 生呢。师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。五、美读故事师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想 也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最 优秀的播音员。同学自由读课文。师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家
10、听好吗?共鸣，促进孩子朗读力量的提高。二、情境式教育，在趣味中感悟一班级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。 特殊简单进入肯定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和 谐进展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故 事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时， 把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对 课文的最好理解。三、学习方法的渗透学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性 的作用。学会学习，其实就是把握肯定的学习方法。在开头学习 时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪慧的孩 子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到
11、不熟悉的字怎么 办？读一句话不明白什么意思时怎么办？ ”进而点出新的学习方 法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几 遍，你就会渐渐明白的。”这样，孩子带着方法学习，学习效果 会更好。四、激励性评价，在合作共进语文是人文性很强的一门课程。老师的评价，直接影响着孩 子的学习方向和学习心情。在面对全体的同时，尽量做到一对一 的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每 次评价时，不仅评价孩子的学习状况，也进行学习态度和心情的 评价。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上 来，回到提升一个人素养的本质问题上来。这样的学习，才是真 正的学习，是建立在大语文观下的
12、学习。【教学预备】课件，一盆艳丽的花，松鼠头饰【教学过程】一、创设情境，故事导入师：喜爱听故事吗？生：喜爱！（孩子微笑着点头。）师：聪慧的孩子在听故事时会仔细地看，认真地听，动脑筋 去想。（孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。）师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想 听？生：想！师：认真听，故事开头了二、听故事，初步了解1、激趣认字老师播放动画故事，同学听故事。师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？生：小松鼠去找花生的故事。师：故事的名字是什么？生：小松鼠找花生。师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师 变魔术，再加一横，猜一猜，小牛在独木桥上，是什么字？生：生。师：哦，小牛在独
13、木桥上，就变成“生”字了。汉字就 是这么变来变去的，多好玩呀！师：你能用生说一个词吗？生：花生，生活，生命，同学（老师板书“花生”）师：再看我写一个字，（板书“找“）这是什么字？生：我生：找师：哦，究竟是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板 边上写“我二）同学一下就发觉了，有的就叫起来:“这个是我， 那个是找师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在 一起，变成一个长长的横。师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？生：小松鼠老师板画小松鼠。2、渗透学习方法师：小松鼠找花生，多好玩的故事呀，你想不想自己
14、来 读这个故事？来，轻轻地打开语文书9 8页。最聪慧的孩子在学 习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？假如 当你遇到不熟悉的字怎么办？生：读拼音，问老师，问同学师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？生：问别人师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记 号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会渐 渐明白的。好，孩子们，用你喜爱的方法，来读读这个好玩的故 事。3、同学自读课文。师：这个故事多有意思呀，我观察同学们读完了一遍又 读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很惊奇, 花生哪儿去了。生：我
15、知道花生是长在地里的。师：哦，你怎么知道的？生：我观察花生长在地里。师：你是个认真观看的好孩子。生：我还知道花生的花是金黄色的，特别艳丽。师：你读书真认真。三、趣味认字1、解读生字师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字 小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告知我，只要咱们班 小伴侣你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花 露出笑脸吗？多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击 一个个生字，孩子认读。同学消失了拖唱的现象准时订正：像老师这样，干脆洪 亮地读。来，试一试。孩子们果真干脆洪亮地读。（1） “种”生：种(三声)生：种（四声）师：这个字是多音字，“种”（三声）
16、和“种”（四声） 都对。谁能给“种”（三声）说一个词？生：种子师：谁能给“种”（四声）说一个词？生：种花，种树。（2） “ 呀”生：呀（有同学读成二声）师：这个字怎么读呢？认真看，它的拼音上面是几声？ 哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。老师领读两遍。“这是什么字呀？ ”听老师用“呀”说了一句话，你 能不能也用“呀”来说一句话？生：这是什么花呀？生：你是谁呀？（3） “ 艳”师：这是什么字？生：艳生：鲜师：究竟是鲜还是艳呢？老师在黑板边板书“艳丽师：这是什么词？生：艳丽师：现在我们来玩个拆字嬉戏。你看，（手指一次盖 住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？ 鲜，而“艳”
17、旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”， 颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。师：你能不能给“艳”说一个词？生：艳丽，明丽老师出示一盆艳丽的花：这盆花怎么样？生：很艳丽老师把花放在电脑的灯光下。师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么 样了？生：更艳丽。生：非常艳丽。（3）“ 语”师：这个字在哪儿见过？生：语文书上。有几个孩子忍不住把语文书拿起来。师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指 着来读读这个词。2、小老师领读师：谁情愿当小老师领大家读？一名小老师领读。师：你能不能告知大家，你怎么这么快就熟悉了这些 字？生：我以前就熟悉这些字，妈妈都教我了。师：有一句话叫
18、笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老 师了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要 努力赶上他呀。3、师：大家男女生竞赛读。4、去掉拼音读生字。师：现在小花把小帽子摘下来，你还熟悉他们吗？同学去掉拼音读。师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最仔 细的那一排。同学开火车读。师：咦，小花为什么还没开呢？我们再声音洪亮地来读 读。老师点击生字，小花一个个开放。5、同位合作读师：哦，小花都开了，多美丽呀。它们在校我们小伴侣 读得好呢。这些小花呀，最喜爱和聪慧的孩子做伴侣，它现在都 跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读, 另一个当一当“聪慧的小耳朵“，听听你同桌读课文的时候有没 有把课文读精确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。同位两个人合作读课文。