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1、小学一年级语文教案小松鼠找花生果课堂教案小松鼠找花生果课堂教案 卓庄 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找
2、） 4、质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红
3、、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他
4、想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁
5、白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯
6、、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 小学语文一年级下册教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果
7、，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读
8、 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分
9、感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是
10、与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花
11、生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更
12、加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神。 小松鼠找花生果 第一课时 一.看图导入 1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？ 出示花生图问这是什么？它长在哪里？ 2.今日，我们来学（生齐读课题） 3.质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二.听录音，大致了解课文内容 三.初读课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 四.检查自读 1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读
13、。 3.课文有几小节指名分节读评议。 五.作业 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读
14、，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 投影出示练读 6.出示谁呢？ 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果？ 三表演课本剧 小学一年级语
15、文教案小松鼠找花生果汇报课课堂教学设计 教学目标： 1、相识16个生字，能精确认读。 2、能采纳多种方法识记9个生字。 3、正确流畅地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小挚友，老师带来了一位的挚友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！读准“鼠”字。你好，小松鼠！谁还情愿和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师导：听听，他在跟你们说话呢！ 2、（师扮演小松鼠）小挚友，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白
16、胖子”。你们知道是什么吗？(花生) 小挚友们看过花生吗？老师带来了一些图片(看花生图片) 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生果）指名读课题。 4全班齐读课题。 二、认读生字，识记字形 1、走，我们动身了！（出示课件：课文的朗读动画）想想：小松鼠一起先找到花生果了吗？ 没有找到，你们想不想帮帮他呀？生：想 2、（出示课件：往森林走去）我们要帮小松鼠找到花生，须要闯过一片“奇妙果子林”。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） 请你打开书，大声读一读课文，把生字词在课文里
17、用“”划出来。想个方法记住这些生字宝宝 4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不相识的字，可以请教你的汉语拼音好挚友。读完课文后，可别忘了把生字词找出来，自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划诞生字词) 5、课件出示生词： 旁边蚯蚓结果 留着每天始终惊奇 绿油油黄灿灿金色 睁大眼睛自言自语钻出来 （1）、小松鼠也把生字词给我们找出来了，赶快帮帮他，先自己打算打算。 （2）、闯关起先啦，第一排：谁会读，指名读，生带读，了解“蚯蚓” 其次排：指名读，带读，做表示惊奇的表情。 第三排：重点“油”的读音，这些词语都是写什么的？再说几个表示颜色的词语。 第四排：做“睁大眼睛”的动作，结合
18、看的动画，说说谁从哪里“钻出来” 6、在刚才的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小挚友留意吗？（学生指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们去掉拼音一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生词） 8、光会读，奇妙生字果还摘不下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记红颜色的字。待会摘下奇妙果。出示红色的字（学生在小组里沟通生字的识记方法） 9、出示奇妙生字果树：看来，我们的同学都打算好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） 10、过
19、渡：小挚友们，你们真棒，最终通过了奇妙果子林，可是呀，还有其次关课文城堡呢！有信念通过吗？（有） 三、初读课文，读通读顺。 1、赶快看看闯关要求吧！（多媒体：课文城堡闯关要求） 1、想想课文一共有几个自然段，并标出来。2、把每一段读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。 2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） 3、课文一共有几个自然段？（5个）这么多啊？看来，要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺
20、读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊？有那里读的特殊好？还有哪里读的不好？（留意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评） 5、经过同桌的帮助，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关，其他小挚友想想，在闯关的路上你看到了什么？（汇报评价） 了解每一段写了什么。 咱们顺当通过了其次关，真好！ 四、反馈调控，指导书写 1、小松鼠又被一条小河挡住了，他前面是两个生字，写好他们就可以过河了。能写好吗？ 2、书写“留”、“每”，先自己视察田字格中字，书写时要留意什么？再帮它找找挚友。 3、电脑范写，学生书空。 4、生描红、写字。 五、课堂小结 我们这节课的收获可真不
21、少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果子林和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，相识了生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起接着森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果教学检查教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋
22、子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这
23、是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故
24、事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 七、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 26、小松鼠找花生果 课题 26、小松鼠找花生果 课型 新授 课时 2 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，
25、相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。 1、相识花生果实。 2、同学们喜爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读
26、，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 苏教版一年级语文下册小松鼠找花生果练习教案 小松鼠找花生果 一、教学目标 1、相识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、知道花生生长的小常识，培育小挚友积累学问的爱好 二、课时支配二课时 第一课时 一、教学目的 1、进行小组合作识字，使学生驾驭十二个生字
27、的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的欢乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。 二、教学重点 进行多形式的识字活动 三、课前打算 课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 四、教学过程 1、导入 师引：小挚友们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，帮助一位小动物挚友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 出示课件：插图2 师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等） 听他在说什么？ 课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 师导：它在跟谁说
28、？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的） 用一个词代替，出示“自言自语” 师导：原来小松鼠在干什么？ 找花生 揭题“小松鼠找花生” （有些爱动脑筋的小挚友已经起先揣测答案，老师可做如下引导：小挚友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生究竟是在地里还是被人偷了？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。） 2、了解课文情节 师：究竟发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别明丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的明丽。） 小松鼠接着说：原来我不
29、知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 课件出示：松鼠与鼹鼠的对话 师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，老师进行朗读指导。） 师：听了的话小松鼠会想什么？ 学生想象 师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？ 松鼠接着说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没望见一个花生。 说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ （“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小挚友来说已经特别熟识了，但仍会有小挚友说被人偷走了。老师可作如下提议） 老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。 利用黑板中的图画，老师掀开泥土
30、状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示） 小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。 3、吃花生，学生字 每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字驾驭状况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。 （每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班沟通 1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小挚友你情愿请其他小挚友吃花
31、生吗？ 由小挚友指名请其他小挚友读他所选的生字卡片，并共享他的花生 3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。 你能让一颗花生果长出很多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“特别”等） 4、写字指导“生” 吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写 学生练习、评价 师：选出我们小挚友写的最好的送给小松鼠留纪念，登记这漂亮的时刻。 自举荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。） 5、拓展 课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？ 最终你想送给小松鼠一句什
32、么话？ 小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深化感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有
33、疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。 生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎
34、么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 师：说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 学生参加的热忱高涨了 思： 是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生
35、的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 一年级语文下册小松鼠找花生果学案苏教版 一年级语文下册小松鼠找花生果学案苏教版 今日我们来深化学习课文，读题目26、小松鼠找花生果 词语复
36、习 小挚友课题读得真好，那老师信任这些词语小挚友肯定能读好。（出示词语）小挚友自己读读看。 绿油油黄灿灿 兴奋惊奇 睁大眼睛自言自语 小挚友词语读得也很准，信任小挚友今日也肯定会学好课文的。三、新授 1、那就让我们一起和小松鼠去树林里找花生吧。走，我们动身了！ 树林到了，谁来告知老师?小松鼠看到了怎样漂亮的景象呢？“绿油油的叶子”出示。 在你的脑中怎么样的叶子才能称为“绿油油”的叶子？（绿得发亮），那你能读好这个词语吗？（指名读） 出示：黄灿灿的小花。这花不光是黄，而且黄得特别刺眼，谁能像刚才的样子读好这词语。 想想看，春天到了，田野里还有什么是“绿油油的”，还有什么花儿是“黄灿灿的”？ 出示
37、填空。说一说。 你还知道哪些和“绿油油”“黄灿灿”一样形式的词语吗？ 指名学生说后出示词语。 是啊，当到了冬天，西北风呼呼地刮了起来，外面天寒地冻，什么事物也找不到。可是小松鼠躲在自己的树洞里，吃着摘下来的花生果，咬一口，香香脆脆的，味道美极了，小松鼠想那是多么华蜜的事情啊。想到那好吃的花生，老师都要流口水了。大家说小松鼠当时心里怎么样？（很兴奋）点出。 谁情愿做这只兴奋的小松鼠？（指名读） 你那么大声都被别人听去了。他可是在脑子里想，轻轻的。（指名读） 这只小松鼠表情都是笑眯眯的，别人听了也快流口水了。（再指名读，齐读） 3、看到那么漂亮的花生，又可以吃到那么美味的花生果，小松鼠当然要去找花
38、生果了，他是怎么找的呢？ 请小挚友读读下面的话。（出示句子） 你找到了吗？（每天）你真聪慧。给“每天”换个词语（每天） 小松鼠昨天干什么去了，今日呢，明天呢，以后的日子呢？这就是“每天”。 小松鼠“每天”都（点出）在做同一件事，说明他的心情怎样啊？（焦急） 谁来把它焦急的心情读出来呢？（指名读） 假如花生结果了，他就可以-，还可以-，更可以-。 所以小松鼠每天盼望着呢。（谁能做一做这只每天盼望的小松鼠）指名读、齐读。 可是小松鼠找到花生果了吗？（图片观赏）可是，直到金色的小花都-，也没望见-花生。 这时小松鼠的心情怎样？（悲观难受-）那你能把你的感受读出来吗？（指名读、齐读） 出示：可是假如加
39、上可是，看看是否更能读出小松鼠的心情呢？（指名读、齐读） 我从你的朗读中听出了“悲观”的感受，“难受”的感受，-那你能把小松鼠两种不同的感情读好吗？（练读、指名读、齐读） 4、小松鼠没望见一个花生果，这时候他的心里会怎样想啊？（出示惊奇） 他脸上什么表情告知我们他觉得很惊奇呢？（睁大眼睛）这是表情，我们一边做表情，一边读好这个词语。 小松鼠实在太惊奇了，所以他一个人在那里自己对自己说话，用课文里一个词语就是（自言自语）。 让我们带上表情，自言自语读给自己听听。（练读、指名读、齐读） 那么谁来做这只自言自语的小松鼠读一读这句话呢？（练读、指名读、齐读） 小松鼠自言自语的话被蚯蚓听到了，蚯蚓给他答案，我们来看看蚯蚓是怎么说的？（指名读）让我们也来把答案告知小松鼠吧！ 出示对话，同桌练习。 5、为什么直到金色的小花都落光了，也没看到一个花生果？ 原来花生果不是长在，而是长在。 （板书：长在地里） 相识花生的生长过程。 瞧，这就是花生的全貌。花生的叶子是-，小花是-，叶子和花长在-。花生果长在-。 你还知道哪些植物的果实是长在土里的吗? 出示图片介绍相识。 三、学