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1、小学一年级语文教案小松鼠找花生果汇报课课堂教学设计小学一年级语文教案小松鼠找花生果 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 2022年6月3日第十六周星期三第一节 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文
2、1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 2022年6月3日第十六周星期三其次节 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：学生能了解的生物在何处生长。 小松鼠找花生果课堂教案 卓庄 教
3、学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 4、质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现
4、在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读
5、课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读
6、指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通
7、评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇
8、文章一粒种子，读完后你会发觉更多的奇妙。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果课堂教学设计（第一课时） 一、学习目标： 1、有主动识字的愿望，自主相识9个生字，能精确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直” 等生字，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。 2、初读课文，了解课文内容。 3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通自己的感受，感受语言的美感。 二、学习重点、难点： 1、相识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。 2、练习朗读，在读文中沟通自己的感受。 三、教学打算： 多媒体课件 四、教学过程： （一）猜谜激趣，导入课题 1、小挚友，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师
9、给大家带来一个谜语，看哪位聪慧的小挚友能猜出来？（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。） 2、看来这个谜语难不倒咱们班的小挚友，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生图）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？ 3、你们喜爱吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠图）瞧，他也喜爱吃，他是谁呀？（板书：小松鼠） 4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找） 5、齐读课题。 （二）初读课文，整体感知 1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读
10、课文吧！ 2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？ 3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你假如能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁来帮助他？（多媒体课件出示：生字） 4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还相识吗？（指名读，齐读） 重点指导“绿油油”：细心的小挚友会发觉，这个词的读音有些特别，当它单独一个字的时候，它读其次声，而在这个词语里，它读第一声，这是一般话中一种特别的音变现象，谁来读一读？ 延长：像“绿油油”这样的词还有许多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词 5、小花生果里的生字最喜爱和聪慧的小学生
11、做挚友，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小挚友朗读课文，相机纠错） （三）细读课文，体验文本 1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。 读后沟通：读完之后，你看到了什么？ 生1：我看到树林旁边有很多花生。（指导读好“很多”） 生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指导读好“绿油油、黄灿灿”） 2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。 3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这
12、是一只热心的小蚯蚓。 4、师生协作，分角色朗读他们之间的对话。 5、听了蚯蚓的话，小松鼠可兴奋了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。 6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。 探讨：读完之后，你有什么感觉？ 引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很焦急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他焦急的心情读出来？ 可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。” 此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出悲观。 10、等了这么久都没有望见一个花生果，在悲观的同时，小松鼠还感到特别惊奇！花生果究竟去哪儿了呢？
13、下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。 （五）反馈调控，指导书写 1、复习生字：还记得这些字么？齐读。 2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？ 3、按笔顺描红。（配乐） 小学语文一年级下册教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿
14、和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和
15、蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，
16、得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中
17、蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这
18、么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到
19、其中适当点拨、评价，通过学生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神。 小松鼠找花生果 第一课时 一.看图导入 1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？ 出示花生图问这是什么？它长在哪里？ 2.今日，我们来学（生齐读课题） 3.质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二.听录音，大致了解课文内容 三.初读课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 四.检查自读 1.投影出示生字生开火
20、车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 五.作业 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。 （2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的
21、叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 投影出示练读 6.出示谁呢？ 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话）
22、 9.小松鼠有没有找到花生果？ 三表演课本剧 26、小松鼠找花生果 教学设计 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程老师活动学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。1、相识花生果实。 2、同学们喜爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。 3、认
23、读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程老师活动学生活动 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果教学检查教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字
24、只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第
25、一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色
26、朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 七、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多
27、了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 小松鼠找花生果教学设计3 月光无语 一、复习导入。 1.出示课题，齐读课题。 2.提问：小松鼠是怎样找花生果的？我们一起来读读课文。 二、学习课文。 过渡：今日，我们小挚友和小松鼠一起去找花生果，好吗？ （一）、学习第一节。 出示图一，（一片花生地） 1.你看到了什么？ 2.出示第一小节，指导朗读。 3.瞧，这一片花生地美不美？（美） 4.美在哪？相机出示绿油油、黄灿灿 5.读好句子。我们读的时候留意读好很多、绿油油、黄灿灿、真这些词语，就能读出美的语气来。 （1）生练读。 （2）指名读，要求，谁能读得比图
28、画更美，其他学生点评。 （3）齐读。 （二）、学习其次小节。 1、小松鼠看到这么美的景色，它知道是花生吗？所以当它看到蚯蚓时会怎么问呢？ 2、出示其次节前面两句对话。 （1）一对学生指名分角色读、同桌互读 3、听了蚯蚓的话，小松鼠心里怎样？（出示后半部分） 你怎样才能读出它的心情 练读、指名读、齐读 （三）、学习第三、四小节。 过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小挚友细致读课文第三小节找出小松鼠的做法 1.学生自读课文，找出有关的话，相机出示： 从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。 2.读读这个句子，你好象看到了什么？朗读焦急的语气 3.它找到了吗？出示可是，直到金色的小
29、花都落光了，也没望见一个花生果。 4.说说这时小松鼠的心情怎样？难受。 5.指导朗读，读出难受的语气来。留意都、也没这些词语。 6.是啊，明明望见开花的，而且我每天来看，怎么没有花生果呢？ 7.师引：小松鼠觉得这件事情很（惊奇） 它会说什么呀？请小挚友们读下面的课文。 8.沟通，出示小松鼠睁大眼睛，自言自语地说：惊奇，花生果被谁摘走啦？ 9.理解自言自语。小松鼠是在跟谁说话呢？跟自己说话，这就叫做自言自语。（轻读） 10.理解惊奇，（结合图，做动作睁大眼睛）。 （四）、学习第五节。 过渡：花生果究竟到哪儿去了？请小挚友们读读下面的课文。 1.生自由读课文。 2.指名读蚯蚓的话 3、知道哪些东西
30、的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜等） 4、大多数的植物是地上开花结果的，而花生就有点特殊了，它是地上开花，地下结果的，你好知道哪些东西的果实也长在泥土里？（藕、土豆、萝卜） 小松鼠找花生果课堂精彩教学案例 一、创设情境，以趣导入 师： 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！ 生1：你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 师：谁还情愿和它说说话？ 生2：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果齐读课题 二、朗读生趣，深化感知 师：那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身
31、了！ 出示图一：一片花生地。瞧，那儿是什么呀？ 生3：那儿是一片黄灿灿的花生地，很美！ 生4：那儿是一片绿油油的花生地！ 师：是啊，你们知道。可小松鼠却不知道啊！它有也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由练读两人分角色协作读一人分角色读 师：听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 生5：我想，等这些花生结了果，就把果实分给我的好挚友们吃。 生6：我在这里看好，可不能让野猪来偷吃了这些美丽的花。 师引读：小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解
32、“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 师：说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 师：小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ 生7：花生果在泥土里。 师：你是怎么知道的？ 生8：我从爷爷奶奶那儿知道的。奶奶还带我去挖过花生呢。 生9：课文中蚯蚓说的啊。 三、想象说话，表演激趣 师
33、：原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 学生参加的热忱高涨了 思： 是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一年级学生的心里特点。在教学时，我运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。教学是学生、老师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践
34、，课堂教学才能焕发生命与光彩。 26、小松鼠找花生果 课题 26、小松鼠找花生果 课型 新授 课时 2 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 重点难点 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 课前打算小黑板、挂图、录音、卡片 师生教学互动过程 第一课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、导入新课 二、初读课文 三、指导写字。 1、相识花生果实。 2、同学们喜爱吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢
35、？今日我们就学习第25课。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 沟通、反馈。认读生字：鼠 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 4、学生自由读。 3、描红、临写。 其次课时 教学流程 老师活动 学生活动 一、复习生字引入课文二、学习第一至第五自然段。 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 1、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 5、指导读书。 4、自由朗读课文。 6、试背课文。 小学一年级语文教案：情境交融活教课文：小松鼠找花生果教学设计 苏教版小语国标本一年级下册小松鼠找花
36、生果一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础学问。课文语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获得学问、乐在其中。我依据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充溢活力的课堂教学氛围。 一、导入新课。 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图贴在黑板上。） 1、你相识它吗？大声和它打声招呼吧！ 出示小松鼠贴于黑板。 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，你在干什么呀？ 师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 课题出示；小松鼠找花生果 二、感知整体。 1、那就让我们一起
37、和小松鼠去找花生果吧，走，我们动身了。 初读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？ 出示词语，各种形式读。 三、细读全文。 第一段 过渡：小挚友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？ 1、出示图，指名说。 2、填空。 绿油油的 黄灿灿的 3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。 出示第1段，自读、指名读、齐读。 其次段 过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。 1、出示第2段。 2、小松鼠问蚯蚓（指导读的语气）蚯蚓说。 3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，
38、它想 。 4、你能读出兴奋的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠兴奋的心情。） 第三段 过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美妙的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？ 1、自读第3段。 2、回答：小松鼠做了什么？ 边回答边划：每天都 3、每天是什么意思呀！（体会着急的心情。） 4、他看到花生了吗？（没有） 5、可是，引读（师把图上的花摘下来） 第四段 过渡：等了这么久，都没望见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？（很难受，惊奇） 1、出示第4段。（自读，同桌读，可以加上合适的动作。） 2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。 （评讲时，突出“自言自语”，并理解。） 第五段 过渡：是呀，花生果究竟被谁摘走了呀？（生：谁也没有摘。）那花生果到哪儿去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！） 1、你能上来找找花生果吗？（学生上台把图上的泥土拿掉。） 2、哇，原来花生果真在在泥土里。（学生不由自主地说了出来。） 四、延长课堂。 1、小松鼠在我们小挚友的帮助下，找到了（花生果） 师指题目。 2、我们告辞了松鼠，我想问问小挚友，还有哪些植物吃的部分也是长在泥土里的？（自由说。） 五、学习生字。 1、小挚友们说得太棒了，你们看森林里的花朵开得可艳啦，你想让它开得更艳吗？读出花朵中的生字，