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1、凡卡精彩教学反思昨天初读课文后，我让同学整理了凡卡写给爷爷的信。今日一开 课，我就从信入手，读了信后，让同学说说凡卡在信里最想表达 的是什么内容。显而易见是述说自己在鞋铺学徒生活的苦难和一 而再再而三地请求他爷爷来接他回乡下。先重点研读了书信的其次段内容（课文第8自然段），先扯碎分 成”述说与请求”两部分，再把凄惨生活分成“挨打、挨饿、挨 冻”三部分，再重读挨打的一系列动词“揪、拖、揍、戳” 感受该不该挨打，该不该挨这样的打。然后再合并，把两部分连 起来朗读与体会，有一位女孩自告奋勇把请求的部分读得特殊入 情，掌声响起。接着仍从书信中查找这样请求的语句：“友爱的爷爷，我再也受 不住了，只有死路
2、一条了！ ”“我的生活没有希望了，连狗都不如！” 理解“没有希望”，用希望造句；结合课文哪些地方写到了狗， 怎么连狗都不如？孩子说“城里的狗一点也不凶”是由于吃得饱， 待遇好。“乡下的狗能低着头跟在爷爷后面，而凡卡却一个人在 遥远的城市里受罪还有文章的最终写到“泥瞅摇着尾巴”说 明很欢乐，而凡卡没有！读了这些以后，我问孩子们有什么想问的。同学A：他们在乡下 过得好好的，为什么要把凡卡送到莫斯科来做学徒？于是引出了 凡卡唯一的亲人一一爷爷的生活。在回忆的部分中写到了两处有 关爷爷的。起先孩子觉得爷爷的生活还可以，能在大厨房里睡觉， 不像凡卡“睡在过道里，小崽子一哭，还要摇那个摇篮”；爷爷 有羊皮
3、袄穿得也不错。现在的孩子无法一下子理解那个社会的穷 人生活。我再强调地读了一遍“白天在厨房里睡觉”细想，怎么 在厨房里睡觉，怎么睡？同时也指了俄国的地理位置，结合课文 “冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳” 这一句感受那里冬天的气候，一件“宽大的羊皮袄”能在晚上御 寒吗？同学受了启发后，有的从“65岁，瘦小”等处进一步感 受到了爷爷的无能为力。同学B：爷爷为凡卡在乡下找个工作， 何必要送到城里来？同学C：鞋铺的学徒生活那么凄惨，为什么 不让他做其他的工作？同学D：他们这样对待凡卡，当地警察怎 么不管？同学看似天真的提问，但为我点明白教学的灯，关键在 于让同学熟悉这个黑暗的社会，这个不公平的制度。有同学在书 信的最终写上了日期“2022年4月27日”，他们懵懂的是写作 的时代背景。于是我们想到了过去所学到的有关孩子凄惨命运的 课文，那个大年夜冻死在街头的“卖火柴的小女孩”，那个被活 活打死的“小音乐家扬科”，还有被马车轧死的“小珊迪孩 子们最终明白了凡卡在哪里做什么样的工作都逃不出凄惨的命 运！这么一节支离破裂的课，把那么长的一篇课文给完全扯碎了。但 我觉得在同学与文本，同学与老师的对话中，他们对课文的感悟 还是在层层深化。吴非在不跪着教书中说语文是最有灵性的 科目，孩子立刻要毕业了，学了六年语文，教他们学会读书、学