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1、日月明教学设计（通用14篇）2022-12-15日月明教学设计（通用14篇）日月明教学设计篇1沈荡镇小王建君本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助 学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的 重点。预设教学目标1、认识13个生字，会写力、手、水3个字。2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备1、课件2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为 小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目3、其他独体字卡片，信封教学时间：1.52课时教学过程一、认识新字明：1、今天我们一起来认识几
2、个新朋友。我们先来看几个老朋友。 （出示太阳）这是老朋友日，（出示月亮）这是老朋友月。（课件 出示：一双手）这双手表示什么？2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：” 明。（课件出示）3、这个字读什么？（正音、齐读）你们以前有没有见过明， 你能用明组什么词语？（随机出示卡片：明白明月）4、“日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是 日，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了月”。这样 组成的字才好看。生1:如鲜这个字，鱼的一横变成了提。生2：尖中的小没有了钩，变成了竖。生3：人的捺到休字中就变成了竖。师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变 化，因为
3、只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还 有几个，请你找出来说给你的同桌听听。（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研 究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探 索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会 意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐 趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。三、复习巩固，强化识字1、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落 地。）2、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是 汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中
4、三个小朋友手 里各拿一张写有人字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有木 字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋 友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读 一读拼成的字。（休、林、从、森、众）（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的 注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形 式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生 会在游戏中乐此不疲的。）1、投影出示书上力、手、水三个字，让学生仔细观察，怎样才 能把这三个字写好。2、学写力字。（1） 了解力的笔画、笔顺及在田字格中的位子。（2）指名说说力的第一
5、笔与目的第一笔有什么不同之处。学生描红、试写，教师巡回指导。（4）教师范写。3、学写手与水（1）比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。（2）重点指导水的书写。指名说说写的时候要注意什么。（3）学生试写后教师范写。4、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书 写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感， 这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观 察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学 生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师 的指导更有针对性和实效性。经过这样的指
6、导，学生对字的笔画、结 构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）【教后反思】 中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合 起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌, 读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁 琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动， 让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的 能力。课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的 想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成预设 而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的动态生成观，使课程 实施由执行教案走向师生互动生成，根据课
7、堂教学进程中出现的没有 预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策 略。日月明教学设计篇4-学习目标：（一）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识 13个生字，认读“笔尖、鲜花”等8个词语.（二）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读的技巧.（三）通过学习，让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字 的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。二教学重点：认识13个生字，学习引导学生发现汉字的构字规 律.三教学难点：感悟汉字规律，培养学习汉字的兴趣.四课前准备：电脑多媒体五课时安排：2课时第一课时一学习目标：1、认识10个会意字，会读课文。2、了解会意字的构
8、字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。二学习过程：（一）激趣引入：1小朋友，我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片：圆圆的太 阳师说:你能用一个字来说说嘛？（日）2再来看一张图片：弯弯的月亮用一个字来表示：月3课件出示：将日与月慢慢的靠近4变成了一个新的字，读什么呢？（正音、齐读）（1）看看图，想想“明”是什么意思呢？（有了太阳和月亮的照射，那么一定是很明亮的）（2）你能用明组什么词语？游戏：组词100分给“明”找找朋友，越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。师：日和月这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢！二学习“鲜、尘、尖”1、放鞭炮：读拼音xian chen jian ；认识3个新朋友：
9、鲜、 尘、尖2 6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字 卡片贴于黑板。你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么？有“鲜 艳”的什么？尘：你知道这个字为什么这么写吗？尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等, “眼睛尖”则意为目光敏锐。）2、游戏：火眼金睛仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨 论。汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是 由两个独体字组成的；两个“小”字都不带钩等等。3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。三举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：1、游戏：识字
10、高手就是我先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？ 可找个小伙伴一起学习。再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给 予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用 什么好方法记的。3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其 能体会到会意特点。如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气 大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭” 了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起 就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上， 很多人就是“众二根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。
11、随机讲解“森”、“众森：看图说话，这片森林怎么样？众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。 看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思 正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。 贴出这3个字。老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。齐读课文二三小节。老师与学生对读四巩固生字：1、生字小火车。齐读。2、游戏：眼明手快各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字，小组合作进 行组合，看哪个组最快。评出优胜组。3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。
12、4、游戏：故事大王读所提供的词语，选你喜欢的23个词编个一句话或两句话 故事。5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台 背课文。五拓展延伸：1、课件：猜一猜猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？ 一个独体字加上另一 个独体字等于一个合体字！（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。猜 “森林、从、众”时可用肢体语言。（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。为我们今天的 出色表现鼓鼓掌吧！2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字 形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的 识字方法！日月明教学设计篇5教学目标：1、认识13个生字，
13、正确书写“力、手、水” 3个字。2、正确、流利朗读课文。3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激 发学生对祖国语言文字的喜爱之情。教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。教学难点：引导学生发现生字的构字规律。教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、复习导入做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、 鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上 面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学 们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！二、形象感知，学习“明
14、”字：1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万 道金光，照亮了大地。）2.（课件出示月升）说说看到的景色。3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光 明，它们组成了一个新的字（课件出示一明）。4.认读“明二5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明” 这样的字！三、读韵文，认读生字1、借助拼音自读课文。2、指名读，纠正不正确的读音。3、跟老师读，注意节奏。4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认 读。四、识记字形，理解字意1 .看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么
15、猜出 来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；尘：尘土飞扬；男：男人在田里出力；休：人要变成人靠在树下休息。林：捺要变成、.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。师点拨：鲜一一我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿 肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗？尖一一找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什 么样？从一一皇帝出行时，都有很多随从。2 .猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。 这是什么字？你能给“众”也编个字谜吗？五、巩固练习1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、 人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。
16、2、读韵文。第二课时一、复习生字：1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众请选择其中13个字说说自己是怎么记住的。2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。二、找规律1、认真观察这些生字，看看能发现什么？（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的 字组成的。）2、利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看; 品字形：森、众3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是 由三个相同的汉字拼成的新字吗？(把学生说出的字写在黑板上)三、课外拓展1、根据课文的形式，把自己认识的字试
17、着编成儿歌。可以独立 完成，也可以合作完成。2、交流自创儿歌。四、书写指导“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时 先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力” 中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。五、作业布置：1、背熟韵文。2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。日月明教学设计篇6【教学目标】1 .知识目标(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。2 .能力目标能正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。3 .情感目标通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而 培养其热爱祖国语言文字的情感。【教学重点】L借助汉语拼
18、音识字。2 .正确流利地朗读课文。【教学难点】利用会意字的特点，使学生初步了解部分合体字的 结构。【教学准备】生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。【教学流程】一、复习拼音和熟字(一)复习声母、韵母和音节（课件出示，师带神秘语气）师：刚上课，谁来了？（师出示声母、韵母，生读一读）师：放在音节里,会读吗？（师生快速抽读卡片）（二）复习汉字（课件出示）师：又是谁来了？（生齐读学过的生字）师：我发现，这里面有两个字都读“mfi”，那它们有什么不一样 呢？（三）教师小结师：你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还认识了这么 多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！二、导入新课师：同学们，
19、这里面有的字还能组成新字呢！（师点击课件“日” “月”变“明”）师：快拼拼，你读对了吗？（师指名学生读并板书课题）师：用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字“明二 看，“日,，和“月”的贡献多大啊！用这种方法组成的字还有很多呢， 就在识字（二）的第4课。（生齐读课题）三、初读课文师：这是一首儿歌。在读的时候，要看准字，遇到不认识的字怎 么办啊？生：求助汉语拼音。师：真好！别忘了请拼音朋友来帮忙啊！儿歌就在书上第97页， （板书：97）请同学们打开书，自己读一读。师：儿歌中有的字音不好读，请同学们用眼睛看着书，认真听。（师读儿歌进行示范）师：请同学们再读一读，争取把字音都读准。（学生自读）
20、师：老师和你们一起来读，好吗？（师生齐读）（看课件，师指名学生分小节读）师：谁能读儿歌的前两行？这几个字你认识吗？一鲜、尘、尖。（师强调三拼音节和“尘”字的读音）师：谁能接着读中间两行？（师指名学生读，认字）师：最后两行?（师指名学生读，认字）（学生齐读全文）四、学习“手” “看” “力”字（一）学习并书写“手”字师：“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪明，他们根据手 的样子创造了 “手”字，慢慢地，“手”字就变成了今天的样子。（出示课件，教学生“手”字的写法）师：在“了”字里，我们已经学过“弯钩”这个笔画，是第二笔。 今天，“弯钩”又来到了 “手”字里，是第四笔。同学们知道“手” 字怎么写
21、了？伸出你的小手，我们一起写写。（师生同写“手”字）师：“手”字有两笔横，你发现它们有什么不同？（师指导学生书写“手”字，播放背景音乐）（二）学习“看”字师：“手”字和谁组成了新字呢？大家一起来读读这个字。（师生齐读“看”字，师注意正音）师：我们的祖先很聪明，他们发现把手放在眼睛上面，能遮住强 烈的光，这样可以看得更清楚、更远。（教师做动作）于是他们就把 “手”和“目”结合起来组成“看”字这里的“手”字还发生变 化了，同学们发现了吗？（三）学习并书写“力”字二、学习鲜1、另外有两个老朋友听说日和月交了朋友，它么也飞了出 来，（出示课件）一个是鱼，一个是羊二这个字念什么？2、你们以前有没有看到过
22、鲜”？我们可以组什么词？（组词） （随机出示卡片：秋日中秋）3、你们发现鲜合起来的两个字：鱼和羊味道都很鲜美， 合在一起味道就更鲜美了。三、举一反三，自学生字1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字，同桌 可以讨论。你们发现了什么？2、请学生做小老师，汇报学习情况。（随机出现课件）四、诵读韵文，巩固认字1、学生自由读2、同座位用对口令方式读3、边拍手边读五、扩词造句，拓展认识1、刚才学的字，你们记住了吗？（认读读读想想中的词语， 课件出示）2、本课生字扩词或造句。3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？（小组合 作交流，指名回答）4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。六、
23、巩固练习1、还有许多字，也是由两个字组成。请小组长打开信封，拿出 纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔 修改。2、小组活动3、展示,汇报（备注：拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的, 另一部分是学过的字或认识的字，如：木、羊、几、玉、禾、口、中。）七、练习写字师：刚才，同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一 个字一力，这就是“力气”的“力“力”字是怎么写的？（生看课件演示）师：其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。（教师 手指黑板）这两个字里的横折钩有什么不同啊？（师指导学生书写“力”字，播放背景音乐）五、读儿歌识字师：用两个学过的字，就能认
24、识新的字。除了我们说的“明”“看” “男”，你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的？快 自己读一读儿歌。（生汇报认识的生字）师：读了儿歌，我们就能记住这些字了！来，全班同学一起读！ 六、复习巩固（一）看儿歌，通过问答游戏学习生字（二）不看儿歌，指名学生读生字（三）播放课件，猜画谜（四）齐读词语七、教师小结师：在拼音和汉字朋友的帮助下，我们又认识了更多的字，这些 字为什么会这样写呢？在以后的学习中，同学们都会学到。【设计思路】日月明是人教版语文一年级上册识字（二）单元中的第 4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字，其中要求会写3个生 字，并能够正确、流利地朗读课文。通过学习，使学生初
25、步了解会意 字的含义，培养学生对祖国语言文字的热爱。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课 程标准）指出：低年级要重视汉语拼音教学，从学生学拼音到用拼 音，必须要把基础打好。如何打好基础，在低年龄段教学时就要用学 生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此，我在设计复习汉 语拼音的时候，用了一个“敲门”的动画形式，让学生猜、读，取得 了较好的效果。同时，低年级的语文教学重在识字写字，为了让学生 能在课堂上学会本节课要求掌握的生字，在课堂上踏踏实实、认认真 真地写字，我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮 助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写，让学生记住所写生
26、字的笔画和笔顺，通过观察初步了解所写生字的间架结构，培养学生 良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候，用背景音乐来 渲染，让学生有一个安静的习字空间，从而把写字指导落到实处。我 还突破了以往集中指导写字的常规，把本节课中所写的两个生字“手” 和“力”分开来指导，以使写字教学更扎实，使学生的习字更有效， 这对学生以后的学习是有益处的。【评课】日月明是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课，它利 用一首儿歌，采取会意方法教学生识字。教学中，教师采用了熟字合起来学习生字的方法，在学生读熟儿 歌的基础上，把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中，将难点简化的 同时，帮助学生初步感受汉字中会意字的构字
27、方式。教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点，课堂上, 多方融合，在细微之处加以指导，使学生的学习扎实、有效。在识字 和纠正读音时，突出了汉语拼音的作用；在巩固识字时，突出了趣味 性，运用问答、游戏、课件引导等多种形式，激发学生学习的兴趣， 使整个课堂充满了生气。另外，教师十分注意学生识字和写字的有机 融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形，强调笔顺、笔画， 特别关注学生的写字姿势，对于培养学生写好汉字、养成良好的写字 习惯起到了非常有效的指导作用。（点评人：小学高级教师、北京教 育学院石景山分院肖莉）日月明教学设计篇7各位评委老师：大家好！我今天要说的内容是小学语文日月明。一、
28、说教材这篇课文是义务教育课程标准实验教科书小学一年级上册识字 （二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了 一些会 意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的注意。因 为字意的理解基本上可以通过会意字的特点进行分析。因此，我把识 字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。小学语文新 课程标准中指出，识字和朗读是低年级语文教学的重点。根据教材 特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标：教学目标：1、认识13个汉字。2、正确、流利地朗读课文。3、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言 文字的喜爱之情。教学重难点：重点：认识13个汉字。难点：初步了解会意字
29、的特点。二、说教法、学法教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学 习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课 我采用了激、促、查、教等教学方法，指导学生在自主、合作中学习， 以达到生成知识、运用知识的目的。三、说教学过程为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以 下教学环节整篇课文我贯彻了一个闯关的情景，而在这个情景中我引入了学 生非常熟悉和喜欢的喜羊羊与灰太狼等人物，这样让学生在一次次的 闯关中完成一个个学习任务，从而也可以让学生在快乐中学习，在学 习中收获快乐。（一）创设情境，引入课题。1、小朋友们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图片（多媒体
30、展 示图片），这是一座识字城堡，里面住着识字大王和小王，看到这样 美丽的城堡，同学们想不想进去呢？（想）好，那你必须先通过老师的 第一关:说出城堡的名字（日月明）（课件出示）。2、齐读课题日月明。过渡：很快城堡的门就打开了，我们就随之进去了，可是奇怪的是我们发现城堡里没有任何人，你知道这是为什么吗？因为我们还没 过第二关：读生字。（课件出示）（二）多种形式，读准字音。读准字音1、学生自由朗读课文，注意读准字音。2、指名汇报：你觉得哪个字比较难读。（老师随即贴出相应的生 字）。3、学生齐读。4、小老师带读。5、开火车认读。6、卡片游戏7、去音读生字。过渡：过了第二关我们就认识了这个城堡里的识字小
31、王，那你还 想认识谁呢？（拼音大王）下面就让我们来过第三关：记字形（课件出示）（三）牢记字形，理解会意字1、同桌说一说：你是怎样认识这些字的（一部分生字）。2、猜一猜：通过图片猜是什么字（另外一部分生字）。3、你觉得我们今天所学的字和以前有什么不同呢（为什么有趣 呢?），引出会意字。4、你能给这些字组词么，能用其中的词语说一句话吗？6、指名三名学生上台完成老师的板书。过渡：小朋友们你们想不想成为比识字小王更厉害的识字大王呢?那就用你们的声音告诉老师吧！（四）朗读课文、感悟会意字1、学生齐读词语。2、学生齐读课文。3、师生对读。4、学生拍手读。（五）课外拓展，加深理解1、你还知道和认识哪些会意字
32、呢，和大家一起说一说吧！2、生活中搜集更多的会意字，并把它讲给爸爸妈妈听。(六)板书设计日月明鱼羊鲜小土尘小大尖一火灭田力男人木休手目看二木林三木森二人从三人众日月明教学设计篇8一、教学目标1、知识与能力：(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动 学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
33、二、教学过程第一课时(一)揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个 很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪 儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类: 左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字 形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三 个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些 规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定, 待会儿
34、我们也能像他一样编一首儿歌了。（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈 圈出来。2、同桌互读课文、教师引读课文。3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三 个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男 女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两 行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字, 第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众， 让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉
35、字的意思，有的可以上讲台到电 脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思, 然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。（三）复习巩固，强化识字1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落 地。）2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是 汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片， 把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）（四）汉字的书写指导。第二课时（一）复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。3、认读课后词语。（1）
36、自由读读“我会读”中的词语。（2）指名读词语。（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）4、读读想想。（1）自由读读“读读想想”中的内容。（2）跟老师读。（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由 两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。 （说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认 识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自创儿歌。1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。2、交流。（三）课外拓展。课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。三、设计理念：中国的汉字非常有
37、意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文 就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。 在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地 借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自 主识字，在活动中提高语文素养。（一）创设情境愉悦识字语文课程标准在第一学段“识字写 字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此， 低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征， 调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识 字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现 构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文
38、化，积累语言文字。（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师 的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动 地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情 感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和 情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享 受审美乐趣。（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必 须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给 学生，让他们以独立
39、或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经 知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人 人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认 识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了， 从而充分体验合作的愉快。（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文 本对话的保证。教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查 员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点， 让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设 起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅 入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模
40、仿课文中的句式， 进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理 解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文 教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来 说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学 生创新能力的培养。日月明教学设计篇9一、教学目标1、知识与能力：（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识 “笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水二（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。2、过程与方法：（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，
41、掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动 学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。二、教学过程第一课时（一）揭题导入出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个 很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些 汉字有什么特点？2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪 儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类: 左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字 形：森、众）3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三 个相
42、同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些 规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定, 待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。（二）熟读课文，语境识字1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈 圈出来。2、同桌互读课文、教师引读课文。3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三 个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男 女生读、指名读、开小火车读。5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两 行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字， 第三
43、节是把几个相同的字组成新的汉字。）6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众， 让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电 脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思， 然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。（三）复习巩固，强化识字1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落 地。）2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是 汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片， 把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉 字，比比谁先找到
44、。）（四）汉字的书写指导。第二课时（一）复习生字1、开火车认读生字。2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。3、认读课后词语。（1）自由读读“我会读”中的词语。（2）指名读词语。（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）4、读读想想。（1）自由读读“读读想想”中的内容。（2）跟老师读。（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由 两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。3、教师相机提醒学生比较力中的与目中的的不同。 2004日月明教学设计篇2日
45、月明教学反思一、借助事物形象，激发儿童识记生字的兴趣。表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌 来帮助学生记忆字形，从而让学生发现会意字的构字特点，但是却没 有有效地帮助学生理解字义。因而，在教学时我除了让学生根据儿歌 记住字形以外，还借助图片、小演示等让学生明图意，悟字形，晓字 义。在图、演、文、字联系的过程中，学生们得心应手，他们或看实 物，或看图意，或联系生活，或亲身表演，让汉字和形象紧密地结合， 饶有兴趣地悟出了会意字的构字特点，激发了学生学习汉字的兴趣, 加深了对字形的记忆，对字义的理解。二、注重识字方法，培养学生自主识字的能力。无论是何种教学，对学生的教育都应该是一
46、个扶到放的过程，因 为对于学生来说授之以鱼不如授之以渔，让学生学会学习对他的一生 都将受益非浅，所以我在学习完笔、看这两个会意字后，引导学生总 结识字的方法，让学生运用方法，自主学习会意字尖 在整个 教学中，我让学生用眼睛看，使他们学会观察；让他们张开嘴说，使 其在畅谈获得更多学习方法；让其放开手脚演，使他们亲自感受到识 字的妙趣 不仅把学习的时间交给了学生，同时还把学习方法教 给了他们。使他们在愉快的学习中，获得成功体验的同时，还获得了 有益于终身的学习方法。不要小视学生学习方法的培养，经常注意唤 醒学生的主体意识，学生的自主学习的本领会越来越强。三、体现识字快乐，增强学习的实效性。兴趣是最
47、好的老师，想让学生对学习感兴趣，那么首先这个学习 应该是充满快乐的。也许有人会认为，整堂课闹哄哄的，学生光去玩 了，肯定学不好。其实不然，低年级的孩子无意注意力强，就该让孩 子在学中玩，玩中学，在无形中他记住了该记的知识，而且这些知识（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认 识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）（二）自创儿歌。1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。2、交流。（三）课外拓展。课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。三、设计理念：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文 就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。 在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地 借助教材这一载体，精心设计多种语文实践