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1、猎人海力布部编版优质课教学设计教材分析猎人海力布讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲 自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。课文主要讲了两个小故事。第1自然段引出故事，点明故事发 生的地点。第2-6自然段，主要讲述热心助人的海力布救了一只小 白蛇，得到一块能听懂动物说话的宝石。第7自然段至结尾，主要 讲海力布为了救乡亲们说出实情，打破了使用宝石的禁忌，结果自 己变成了一块石头，人们世世代代纪念他。本文在情节设置、人物塑造等方面凸显民间故事的特点。一是故事具有传奇色彩，充满想象力。如，被救助的小白蛇会 报恩；宝石含在嘴里能听懂动物的语言:带头的鸟儿可提前预警;海力 布为
2、括救乡亲变成大石头这些神奇的想象与劳动人民的生活息 息相关，“得到宝石能听懂动物说话，就能得到更多的猎物”“依 靠英雄的神力来防止洪水的灾难”等情节充满浪漫的幻想色彩，体 现民众质朴美好的愿望。二是故事情节环环相扣、引人入胜。课文的两个小故事环环相 扣:第一个故事讲述海力布救助小白蛇得到宝石而获得神力以及使用 宝石的禁忌，为第二个故事的开展埋下伏笔:海力布得到宝石后，会 发生什么事?面临抉择时，会作何选择?这一个个悬念，层层推 进，最后宝石的威力得到验证，海力布牺牲自己，保全乡亲的大爱 形象逐渐凸显。这扣人心弦的情节也是民间故事得以不断传颂的原 因之一。己会变成石头。这些秘密都呈现在第一个故事
3、“海力布救小白蛇” 中。二是宝石的秘密为后续故事设置了悬念，埋下了伏笔一一海力 布因为有宝石，才听到了山洪的消息，而他为救乡亲只好说出消息， 打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。所以，缩写故事时抓住关键 线索宝石，也就抓住了故事的主要脉络。(3)让学生试着缩写一小段，小组交流，看缩写的时候，概括了 哪些内容，省略了哪些内容，教师相机指导。也可以引入本单元习 作中的缩写片段，与原文比拟获得启发，让学生明白：具体描写的部 分可概括，对话局部可改写。4.拓展延伸，练习讲好故事。在讲述重点情节的基础上，还可以组织学有余力的学生完整地 讲述故事，为口语交际作准备。讲述前，可以师生共同讨论，怎样 把故事讲好
4、。如：怎么讲好开头?可以像本文一样娓娓道来，慢慢把听众带到故事 中去;也可以先讲结局，设置悬念，吸引读者期待。怎么讲好具有画面感的镜头?可配上相应的动作和表情。如，白 蛇遇险，海力布射箭搭救，抓住“抬头一看、搭箭开弓、对准一射” 这些画面，用肢体动作辅助来表现人物。怎么讲好人物之间的对话?可设身处地想象当时情境，适当丰富 故事的细节，再现人物说话的样子。如，讲述被救者小白蛇时，想 象她死里逃生，非常激动的样子，所以话语较多，语速略快;讲述施救者海力布时，他施恩不图报，内心平静，所以话语不多，语调平 缓可以分小组练习，争取生生有实践机会。然后分组展示，师生 共同赏评。评价标准是“谁的故事讲得生动
5、、吸引人”。四、小练笔根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介 绍它的来历。1 .小组内说一说。2 .每个小组派代表说一说。如在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。从前有个猎 人叫海力布，无意中救了龙王的女儿小白蛇，为了报答他，龙王把 嘴里含的那颗宝石送给了他，只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各 种动物说的话。小白蛇再三可海力布，要他记住，无论动物说了什 么话，都不能对别人说，不然会马上变成石头，永远不能复活了。 海力布利用宝石从鸟那里听到了大山要崩塌，大地要被洪水淹没的 消息，为了拯救乡亲们的生命，他把这个消息原原本本地告诉了乡 亲们，结果自己变成了一块石头，人们世世代代纪念
6、海力布。3 .师生评议。（注意顺序、语句通顺）四、课堂小结同学们，今天我们学习的课文猎人海力布是一那么在内蒙古 自治区流传的民间故事，故事描写善良、老实的海力布，为据救乡 亲们的生命，不情自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。 希望同学们也要学习海力布“热心助人、舍己为人”的精神。像这样生动感人的民间故事还有很多，如哪吒闹海）（孟姜女等，同 学们课余时间可找来读读。板书r乐于助人8、猎人海力布见义勇为I 舍己为人五、课时作业.给下面的句子填上恰当的关联词。（D（）海力布把宝石含在嘴里，（）能听懂飞禽走兽的语 言，能知道哪座山有哪些动物。（2）小白蛇对海力布说：“（）您都不喜欢（）要我爸爸含
7、在嘴里的宝石吧。”（3）（）海力布变成了一块石头，（）人们世世代代纪念他。1 .加上适当的词把句子写具体。（1）人们纪念海力布。人们（）纪念（）海力布海力布把消息告诉了乡亲们。（）海力布把（）消息（）告诉了乡亲们。2 .课内阅读。快速默读课文。想想，当乡亲们逃离洪水灾难后，他们会首先想到什么，互相会说些什么？ 三是故事塑造一个为百姓敢于辆牲自己的英雄形象一一海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小 白蛇;他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物提供给大家;他是 一位舍己为人的英雄，不惜牺性自己，也要把大山崩塌、洪水来袭 的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的价值
8、取向，这 是传承此类民间故事的现实意义。教学建议：指导学生通过朗读，弄懂故事的主人公是谁，了解课文是怎样 围绕着他的活动展开故事情节的，故事是怎样发生的，后来又是怎 样开展的，最后结果怎么样，从而引导学生抓住课文的主要内容。 学会创造性地复述是本单元的重点训练目标。通过前面的学习，学 生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点, 复述等同于背诵课文内容;有的在复述过程中条理不清晰，语言不简 洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、 有条理、有重点地复述课文教学目标：1 .掌握并认识“酬、誓、谎、牺” 4个生字，会写“酬、珍” 等n个生字。正确读写“猎物、尊敬
9、、酬谢”等词语。2 .能用普通话朗读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部 分。4 .能够简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历5 .有自己的阅读感受，受到“热心助人、舍已为人”的教育 重点难点：1 .能用普通话朗读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。2 .能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的局部。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1 .同学们，你们听过民间故事吗？民间故事是一些长期流行于老 百姓之间的故事，通常以一定的现实事实为基础而加工创造的。它 们共同的特点是:语言通俗易懂、情节引人入胜、人物具有超人的力 量。我们把这样的
10、故事叫作民间故事。这些故事往往表现了群众美 好的愿望。2 .你们听过或者看过哪些民间故事？故事孟美女哭长城梁山伯与英台白蛇传田螺姑 娘等等.讨论交流民间故事与神话有什么区别？民间故事是口头叙事文学。由与历史事件、历史人物及地方风 物有的故事组成。范围比拟广，故事形式也比校多样，可是人物传 奇，也可是奇闻逸事。一般是民间流传的，通常以一定现实事实为 基础而加工创造的。神话故事只能是关于神的，带有超自然色彩， 很多神话也属于民间故事，但民间故事不一定都是神话。3 .今天我们要学习的这篇课文猜人海力布)就是一个非常感 人的民故事，而且具有神话色彩。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，整体感知1 .课
11、件出示自读要求(1)自读课文，读准字音，读通句子，联系上下文，理解词语。(2)边读边思考，课文主要写了海力布的哪些事情。2 .检查预习情况。(1)出示生字词，指名学生认读、分小组读、男女生比赛读、齐 读生字词生字:酬誓谎牺词语:猎物尊敬酬谢珍宝感激叮嘱复活议论崩塌搬家 焦急发誓干真万确谎话迟延镇定后悔悲哀乌云密布狂风 怒号震天动地(2)快速默读，说说课文主要写了海力布的哪几件事情？救白蛇得到宝石救乡亲变作石头这两个故事之间的关系，说说故事之间是如何推进的。引导学 生发现:前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的开展中一步步地呈 现出来。三、读通课文，理清表达顺序1、故事的起因经过、结怎样的?起因:
12、海力布救龙女得宝石。 经过:海力布救乡亲变石头。 结果：乡亲得救纪念海力布2、说说课文讲述了一个怎样的故事这篇课文讲述了善良、老实的海力布，为拯教乡亲们的生命， 不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他的故事。(这篇课文是按事情开展的顺序来写的，先写海力布平时热心 助人;然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的 宝石;最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪水将要淹没村 庄的消息，为挽教乡亲们的生命，不惜牺牲自己，说出真相，人们得教了，海力布却变成一块石头)3、再课文，提出不懂的问题。小组自己解决四、指导书写生字1 .出示要写的生字：“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔
13、、扶”。(1)指名学生认读，给生字组词。如:酬谢、珍宝、叮嘱、嘱咐、崩塌、焦急、发誓、谎话、延迟、 后悔、扶着(2)请小老师领读、小组比赛读、全班齐读生字词2、学生仔细观察每个生字在田字格中的占格，小组交流识记生 字的方法。3 .学生汇报交流。(1)熟字加偏旁识记生字:酬、叮、嘱、塌、誓、谎、悔、扶(2)比拟识字法:珍一一诊 焦一瞧 延一一建4 .教师边范写边指导，学生书空。重点指导：“酬”字左右结构，左边是“酉”，不要少写一横， 写成“西” 了.学生练习写字，教师巡视指导5 .展示作品，集体评议五、课堂小结同学们，这节课我们通过初读课文，了解了课文大意，学习了 本课的生字词，还把生字写得工整
14、漂亮，下节课，我们继续学习猎人海力布)，一起去看看海力布为什么会变成一块石头？第二课一、复习导入1、同学们，上节课我们了解了这个故事的起因、经过、结果。 请一位同学再把这个过程讲一讲。(生讲述故事的起因、经过、结果。)2、这节课，我们继续学习猎人海力布，一起走进海力布， 并学会复述课文。二、品读课文，研读感悟1 .这个故事流传至今，一定有它的感人之处。再仔细读读课文, 把你觉得最感动的地方画出来，然后把你的感受告诉大家。2 .交流反应。(1)第2节课件出示：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己 只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。从这里可感受到海力布是个热心善良的猎人。指名读
15、，齐读。(2)第36自然段从海力布和小白蛇的对话，还有他不求回报、不要珠宝等细 节可感受到海布是一个热心助人的人。指导朗读对话。(3)第79自然段课件出示海力布劝大家搬家的三句话“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了！ ”海力布急得掉下了眼泪，说：“我发誓，我说的话千真万确。相信我的话，赶快搬走!再晚就来不及了！”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没。你们看，鸟都飞走了。”重点指导朗读，抓住海力布的语气和心情:急切一一焦急一一 镇定指导朗读海力布牺牲后，大家沉痛的心情。3 .朗读课文，总结海力布是个怎样的人。领悟海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。（板书）齐
16、读最后一节。4 .海力布的故事为什么那么吸引读者，能够流传千年呢？有曲折的情节，环节紧密相扣，想象奇特丰富三、练习复述课文1、练习详细复述故事，熟悉故事情节。（1）回忆以前学过的复述课文的方法：借助表格、示意图等梳 梳故事内容，按顺序复述，不遗漏重要情节;遇到人物的对话，可从 直接引语转化为间接引语。梳理故事的情节：教师可相机板书（猎人海力布热心助人一 一救白蛇得到宝石一一使用宝石的禁忌一一海力布听到灾难将临的 消息一一劝乡亲搬家一一救乡亲变作石头）。指导人物的对话怎么转述?师生讨论后，明确转述不是简单地 改变人称，更应当整合对话内容，提取核心信息。如小白蛇感谢海 力布教命之恩时说的两段话，如
17、果提取核心信息，可作如下改动：原文改为转述“敬爱的猎人，您是我的救命恩人， 我要报答您。我是龙王的女儿，您跟 我回去，我爸爸定会好好酬谢您。我 爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么 都可以。如果您都不喜欢，可以要我 爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里 含着那颗宝石，就能听懂各种动物说 的话。”小白蛇说：“真的。但是动物 说什么话，您只能自己知道。如果对 别人说了，您就会变成块石头。”小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸 一定会好好图谢海力布。海力布要什 么珍宝都可以，如不喜欢珍宝，可要 龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着 那颗室石，就能听懂各种动物说的 话。但动物说什么话，只能自己知 道。如果对人说了。就
18、变成一块石 头。(3)组织学生在小组内练习讲故事，在记忆、讲述的过程中、 进一步熟悉故事内容，为创造性复述作准备。2 .变换角色，尝试创造性复述故事。思维导图：海力布无法劝说乡亲离开，说出实情后变成石头是 故事的重点。先引导孩子理清海力布劝说乡亲的两个过程一一从“劝搬家”到“说实情”；再指导学生转换角色，分别站在海力布 和乡亲们的角度展开想象，体会面对洪水即将侵袭，海力布和乡亲 们之间的矛盾冲突；最后让学生自选一个角度练习，然后集中展示, 教师相机点拨。(1)以海力布的口吻劝说乡亲们点拨：学生以海力布的口吻劝说乡亲们时，如果只能原文复述,不能具体展开，教师可以抓住海力布“劝搬家”时的三个词进行
19、引 导:在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪”背后，海力布究竟怎么想的? 作为知情人，你就是海力布，你打算怎样劝说不知情的多乡亲们?看到乡亲们不愿离开，你的想法、语言还可能有什么具体的变化?最后 你是怎么决定说出实情的。通过问题引导，帮助学生翻开思路。(2)以乡亲们的口吻讲述点拨：学生以乡亲们的口吻讲述时，可引导学生思考:忽然听到 要搬家，要离开世世代代居住的地方，会怎么想，怎么说?听到海力 布说出实情，忽然看到他变成石头，又会有怎样的表现?在此基础上, 再以乡亲们的口吻讲述故事、丰富体验。让学生充分交流、讨论、 展示，体会创造性讲民间故事的乐趣。3 .明确故事要点，练习缩写。(1)可先创设情境，让
20、学生明白面对充满好奇的游客，给“海 力布”这块石头写介绍，既需要精练语言，又要交代清楚故事的来 龙去脉，让游客在驻足游览时，能迅速了解“海力布”石头的来历。(2)其次，可回顾故事的主要情节，采用小组讨论的方式，确 定要说清楚哪些要点。开头要交代清楚海力布是一位“猎人”，他“热心帮助别 人”，为下文希望得到听懂动物语言的宝石提供合理的解释。要围绕主人公海力布，讲清两个主要情节:救白蛇得到宝石； 听到消息力劝百姓，说出实情变成石头。还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事开展的关键线素， 至少把握两点:一是宝石在使用上有特别的秘密：a要含在嘴里才有 效；b能听懂各种动物说的话;c动物说什么话不可告诉别人，否那么自