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1、鄂教版八年级语文上册教案全集第17课（疑心与学问）一教学教案17疑心与学问（教学设想）（疑心与学问）是一篇观点鲜亮、论证充分、说理透彻的议文章。因此，我想从议文章教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重言语 文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。（教学设计教学目的1 .学习本文论点层层深刻的写法和层进式论证法、比照论证法。2 .认识“疑心、”思索对做学问的重要意义。3 .学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的言语。教学重难点重点：理解举例论证、道理论证的运用。难点：理解论证的层次和过渡句的作用。教学安排两课时教学步骤第一课时一、导入古人云：“学贵有疑、
2、“小疑则小进，大疑则大进。我国当代有一位著 名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人 之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着 许多小孩，有的放纸莺，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为（百子图）。他了解文王 有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他 从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇异，为什么这样一个名人儿子 竟如此难考证。后来才了解文王百子说是从（诗经）中来，只是一种谀颂之词， 并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随 时反问，特长提问，只有这样才能提高自己的学识水平
3、。今天，我们就来学习顾先生的一篇议文章一一（疑心与学问）。（板书课题）二、学生自读课文，教师安排阅读思考题思考题一：文章的论点是什么总论点是如何提出来的思考题二：分论点是什么分论点的提出有什么特点分论点与总论点之间有何 联系思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。思考题四：文章用了哪些议论方法（此环节指导学生通过抓住关键语句理解文章的主要内容，培养学生对文本的 解读能力。）三、学生分组阅读课文，合作探究，考虑思考题的答复（学生通过交流商量领 会作者的观点，这一过程教师应尊重学生的独特体验，让学生自由解读文本，这 样才能让学生成为阅读的主人。教师以公平对话的形式参加学生的学习商量过程 中。）四
4、、师生共同商量并归纳1 .中心论点：治学必须有疑心精神。2 .分论点：疑心是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。疑心是从积极方面建设新学说、启迪新制造的根本条件。文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论 证，第6自然段再从积极方面进行论证。第6自然段首句是承上启下的递进复句， 精当地概括了前后两个分论点：“疑心不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤， 也是从积极方面建设新学说、启迪新制造的根本条件。而前一方面的论述，又 分为两层来论证中心论点：第3、第4自然段先说对传闻要有疑心精神，既然学 问的根底是事实和依据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传闻， 而这种传闻又不肯
5、定可靠，所以对于传闻都应当经过一番思考亦即疑心；第5自 然段扩展开来，又提出“不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心 的小论点。这样，本文议论的内容从对于传闻的疑心，进而扩大到对于不管哪一 本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学 说、启迪新制造的作用，层层深刻论证，对疑心精神在做学问过程中的必要性和 重要意义，做了全面而精当的阐述。（在此环节中，尤其要注意鼓舞学生。此外，在评价时我们应采纳多种方法, 比方说让学生自评、互评等，这样更能让学生感受到自己主人翁的地位，也更能 投入到学习中去。）2 .试找出本文的事实论据和道理论据。（请学生各小组派代表在黑板
6、上板书，评出归纳准确、简洁的学生，增加学生 自学的兴趣。）商量并归纳：事实论据：a.譬如在国难危险的时候，各地肯定有许多口头的消息。b.听说古代有三皇、五帝。c.听说“腐草为萤。d.戴震善问的例子。道理论据：a. “学者先要会疑。（程颐）b. ”在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。（张载）c. ”尽信书不如无书。（孟子）3 .请编写本文的阅读提纲，并请同组互评，选出优秀的提纲板书。（这个步骤有利于学生梳理文章，理清思路。）四、小结本文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了疑心精神在治学过程中 的重要作用，并提倡学者应有疑心精神，不要随便盲从或迷信。本文围绕着中心 论点，分设了两个分论点，分层
7、次地进行论述，条理清楚，中心明确。这种论证 结构和方法值得同学们学习。第二课时一、导语上节课我们分析了文章的论点、论据和文章结构，这节课我们来探讨一下文 章的论证方法和言语特色。二、举例论证，是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点；道理论证， 是用人们公认的定理公式以及古今中外名人的名言警句等来证明论点。试举出课 文中所用的举例论证、道理论证的例子。（学生分组商量五分钟）师生交流：1 .课文中所用的举例论证：开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论 据的作用，很有说服力。第5自然段又引用了孟子的“尽信书不如无书的名言， 有力地证明了中心论点。第4自然段为了论证对于传
8、闻必须有疑心精神这个分论 点，列举了古代“三皇、五帝和。腐草为萤的例子并连续屡次追问清楚地告 诉人们做学问时疑心的必要性以及怎样以疑心精神做学问。第6自然段为了论证 疑心是建设新学说、启迪新制造的根本条件这个分论点，举了清代大学问家戴震 幼年读书善疑多问的事例做论据，也很有说服力。2 .课文中所用的道理论证：第5自然段用关于“疑心、”思索、”区分的阐述和引用孟子的名言 论证了 “我们不管对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的疑心。第6自 然段的说理是：“对于别人的话，不经过思索，都不打折扣的成认，那是思想上 的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常疑心、常常发问的 脑筋才有问题
9、，有问题才想求解答;在不断地发问和求解中，一切学问才会起来。 论证了 “疑心是从积极方面建设新学说、启迪新制造的根本条件。（事实论据比较简单理解，道理论据却往往由于它与论证过程联系得十分紧密 而不简单识别。因此，在分析道理论据时，我们要推断这个道理是否正确、适宜， 要将道理与有关事实联系起来，分析它们与论点之间的关系。例如文中说：“孟 子所谓尽信书不如无书，也就是教我们有一点疑心的精神，不要随便盲从或 迷信。这既是论证的过程，又是道理论据。联系文章的中心论点“学者先要会 疑和文中所举戴震的事例，就会觉得作者的这个道理论据不但与论点紧紧相扣， 而且是很有说服力的。）3 .教师设疑：第三句譬如在国
10、难危险的时候，是举例论证还是比喻 论证（相机提出举例论证和比喻论证的概念，有利于学生多了解一些论证方法。）明确：这句是比喻论证，设喻以说明“事实和依据的两种“来源，不是 举例论证。如果举例论证，那就要举出做学问的实例，“譬如后面所言，并非 做学问的实例。三、再读课文，品味言语1 .教师指出本文作为议文章，言语准确、精练。请同学们划出相应的语句， 朗读体会。2 .全班交流。例：“一切学问家，不但对于流俗传闻，就是对于过去学者的 学说也常常抱疑心的态度，常常和书中的学说论辩，常常评判书中的学说，常常 修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。这句话中，.四个“常常， 屡次重复词语，突出说明学
11、问家是经常这样做的，说明这样做，这种精神，乃是 “做一切学问的根本条件。（议文章，也应重视言语的品味，这样能加深对文章的理解。）四、拓展迁移以“我尝到了疑心的甜头为题，向同学说两三分钟话。要求所举例子能说明观点。此题旨在引导学生就实际生活进行思考，培养他们的创新意识及运用举例论 证的方法和口头论述观点的能力。我鼓舞学生对事物提出独特的见解，鼓舞学生 对同一事物从不同的角度予以分析评论，课上学生演讲，让他们有了更多进行逻 辑思维的时机，这样，学生的认识与思维水平能得到充实和提高。）五、安排作业“疑心是要有肯定依据、肯定的科学道理的“疑心。疑心一切，打倒一 切就会走向另一个极端。请以（也谈疑心）为题写一篇议文章。要求观点明确， 条理清楚，论据充分。（学生学习了议文章后，就要引导学生实践写作简单的议文章，调动学生思考 的积极性，挖掘社会现象或问题的本质，提出新颖的见解，以培养创新能力。