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1、教师姓名单位名称填写时间学科语文年级/册三年级上册教材版本部编教材课题 名称第一单元3*不懂就要问难点 名称初步了解略读课文学习的基本要求难点 分析从知识角度分析为 什么难理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。从学生角度分析为 什么难这是一篇略读课文，学生接触较少。能根据要求独立阅读课 文，把握课文的主要内容。难点 教学 方法1 .在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。2 .快速默读课文，仔细默读课文。3 .集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题。教学 环节教学过程导入1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不 懂？哪儿不
2、懂？要问谁？ “不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）2 .带着问题借助拼音自读课文，不明白的字词可查字典，查字典解决不了的问题 可先做上标记。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。知识 讲解（难 点突 破）3 .在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向 先生提出问题的故事。）.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。孙中山（1866年11月12日1925年3月12日），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民 主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义
3、的倡导者，创立五 权宪法。他首举彻底反帝反封建的旗帜，”起共和而终两千年封建帝制二细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1 .什么叫“私塾” ？ “私塾”的教学与现在的学校教学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所 以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）.指名读第二自然段，质疑、解疑。“照例”“流利” “连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙 中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什 么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着
4、胆子”？对先生请求 时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”“壮着胆子”等词 语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有 进一步要求理解课文意思的愿望。）.找出带有以下词语的句子读一读。“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山 坐下”。接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上面的词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？ 先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。2 .学生质疑
5、：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学 生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式 教育的不同。）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告 诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤 学好问的可贵精神。）课堂 练习（难 点巩 固）1 .自由组合，三人为一组练习。2 .请两组同学汇报。注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？ ” 这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；”，不怕挨打吗？ ” 是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑
6、问的语气；“你会背了吗？ ” 是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、 期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示容许的语气。）小结1 .学习了课文，你有哪些体会？孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人 所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成 绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为 弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤 学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。2 .说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。坚持学习重要吗?学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。坚持学习可以保证学习的连贯性,以保证学习的连贯性,一个环节的空缺会影响整条学习链的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习 惯尤为重要。