《部编人教版三年级语文上册《不懂就要问》教案说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级语文上册《不懂就要问》教案说课稿.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3*不懂就要问教学目标1 .会认io个生字，读准多音字“背、圈”。2 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3 .能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。【语文要素】4 .学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。教学重难点学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。结合具体的时代背景，理解为 什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。教学课时1课时一、谈话导入1 .（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（生：“不 懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）同学们可真会思考，接下来就让我们带着这 些问题走进今天的课文吧！2 .
2、教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。二、自主学习，整体感知1 .课件出示默读要求。（1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。（2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。（3）与小组成员比一比，看谁读得最快。2 .出示要求认读的生字卡片，开火车认读。（重点指导“挨”的读音）3 .再读课文，说说课文讲了一件什么事。（教师可相机引导学生观察课文插图。这篇课文 讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 三、深入学习，质疑解疑1 .读第1自然段，说说什么叫“私塾”。（私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为 中心，它是私学的重要组成局部。）2 .
3、“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论，言之有理即可）3 .指名读第2自然段，思考：“照例”“流利” “连连点头”等词语说明了什么？（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。说明了孙中山每天到学校 都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先生十分满意。）4 .讨论：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么？（学生自由讨论）5 .孙中山也有和你们一样的感受，于是他做出了一个大胆的举动，谁能用文中的句子告诉 老师？6 .孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？（吓呆了）课堂气氛怎么样？（霎 时变得鸦雀无声）说明了什么？（先生很严厉，同学们即使有疑问也不敢像孙中山那
4、样提问。）7 .默读第47自然段。（1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态度？（从“戒尺”“厉声”中可以 看出先生很愤怒。）（2）后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？画出相关语句。师小结：从“会背了、一字不漏地背了出来”可以看出孙中山确实已经完成了先生留的功 课，他渴望进一步理解文章的内容，这不是无理取闹的要求，所以先生才改变了态度，破例给 孙中山讲解书中的内容。8 .指名读第8、9自然段，思考：孙中山为什么敢向先生提问？（因为孙中山对知识十分 渴望。）为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？（因为孙中山觉得只要能学 到知识，提高自己，挨打也不怕。）四、深入探究，学习精
5、神师：学习了课文，你有哪些收获？（在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为 “学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问的精神太值得我们学习了。我们在今后的学习中， 也要养成“不懂就要问”的学习习惯。）教学板书3*不懂就要问背诵（不讲解）先生解答/今略读课文明任务粗略读教学反思不懂就要问是篇略读课文，教学中我主要以阅读教学为主，让学生在阅读中体会文章 内涵，学习孙中山不懂就要问、勤奋好学的美好品质。在朗读指导的过程中，我先让学生在读 通的基础上，再结合我的引导读懂文章。在教师教授了方法之后，学生们通过自读再次感悟, 进一步理解课文中蕴含的道理。不懂就要问说课稿一、
6、说教材1 .教材的内容、作用和特点：不懂就要问是三年级第一单元的第三篇课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先 生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有 很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇 写人的文章。写人不离开记事，在事情的开展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人 物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。2 .教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”
7、等词语。在能力方面：通过引导学生学习，开展学生的思维，培养学生的阅读能力。3 .教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。二、说教法我在设计教学时,根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。 教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟， 读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学 生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语 言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。三、说学法1 .看书学习的指导：通过一边读，一边想的读
8、书方法，进而培养学生良好的学习习惯，充 分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。2 .朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培养学生的朗读能力。3 .学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄 懂学习自然段的方法。四、说教学过程课前预习我在教学不懂就要问前布置学生做以下预备工作：读一读，想一想课文主要写谁的一 件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以 要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、 增强密度。在教学过程中，为了能到达教学目标，突出重点，突破难点，我从以下
9、几点进行设计。以情激思。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知 欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学 生的兴趣，调动积极主动性。1 .巧妙导入新课，激发阅读兴趣。我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？ ”这样，学生的兴趣就来 了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？ 文章主要写一件什么事？ ”学生一听就会连忙坐好,想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望， 学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了良好的基础。2 .运用挂图、生动的语言、手
10、势等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲，自然地过渡。在教学第 三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生 的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受, 并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”、“拿着”的动作表演，激发学生 的情感。以读促思。在教学中要巧设问题，引导思考，同时要表达一个“读”字，让学生在读中理解课文内容， 在读中体会文章的思想感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为 学习的主人。总之，初读、细读、赏读，层层
11、深入；个人读、分组读、齐读，形式多变；还要 进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？ ”要读出生气而又大声的口气。“先生， 你刚才讲的是什么意思，请您给我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学 生读得有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效果。以“问”启思、。1 .以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一自然段有几句话；每一句 讲什么？这一自然段讲什么？ ”充分调动学生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习 自然段的方法。在学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用
12、呢？ ” 的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。2 .扣“问”的过程，比拟人物言行，培养勤学好问的习惯。因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问一一先生厉声反问一一孙中山沉着答 问一一先生欣然解问一一同学提出疑问一一孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引 导学生通过对孙中山、先生、同学三者对“问”的态度的比拟，抓好描绘人物神态、语言、动 作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。3 .抓“问”的因果，巧设课堂练习。在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习，开展学生的思维。如我 设计了这样的练习：孙中山壮着胆子问先生是因为 o先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果先生容许了孙中山的要求，他讲得， 大家听得 0渗透德育。语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本人也意识到思想教育不是 呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进 行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了一个问题让 学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？ ”通过讨论，让学生各抒己见，训练口头表达能 力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理。