部编版初中语文八年级上册教学反思全册.docx

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1、消息二则教学反思这两则报道目光如炬、高屋建领,今天读来,那场惊心动魄、气吞山河的战 争犹历历在目,令人荡气回肠。两则新闻在既有共同点,又各具特色。为了让学 生学习得主动,又不至于感到重复,我在这节课的教学中采取了 “一带一”的策 略,即重点讲读第一则,然后引导学生自学第二则。我的总体设想是这样的:从文体上抓住新闻的特点,从题材上抓住战争的主 题,从遣词造句上体会准确精练的语言;在教学过程中注重学生学习方式与方法 的建构,重视师生间平等的对话和交流,并注意应用活动性教学方式,创设情境, 让学生在实践活动中模拟经历,感受体验,增强对新闻这种文体的感性认知。同 时注意以开放性的问题激活学生的思维,学

2、生在自主、合作、探究的学习过程中 各抒己见、取长补短,主体意识和个性都得到了张扬。本节课中绝大多数的资料 搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都是由学生来完成的,老师起到了导学的 作用。在语文阅读教学中,师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一要求, 平等的对话是前提。通过这节课,我体会到,教师要实现和学生的平等对话,就 必须鼓励他们每一个思想的火花,不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思 维火花被点燃时,他们就会以一种积极的情感去主动探究,知识的掌握、能力的 提高、情感的体验等目标在学生主动学习的过程中水到渠成地达成了。2首届诺贝尔奖颁发教学反思上这篇新闻,我一反以前先让学生预习课文的惯例

3、,而在上课前, 只让学生看课题,让他们想想,如叫你们给人家讲这件事,你会该诉 人家哪些信息。学生纷纷回答,我不作评断,顺势叫学生预习课文, 看自己的回答与课文适配多少。学生兴趣大增,迅速进入状态,很快 就搞清了这篇新闻的主要信息。再让学生比较一下这篇新闻与上一篇 新闻在写法上有什么区别,为什么要这样写。如此这篇文章的教学目 的就达到了。答谢中书书和记承天寺夜游这两篇文章,言简意赅却描 绘了绚丽的景色,美景之下还蕴涵着作者丰富复杂的情感。所以我希 望学生能够在熟读课文,疏通文义的基础上感受文章所写的景色之 美,体会作者复杂的思想感情。但文言文毕竟与学生的生活实际和理 解能力相差太远了。我又不想把

4、自己的理解转化为强势话语独霸课 堂,而是想渗透到学生与文本的对话中,引导学生用心欣赏去体味语 言文字运用之妙,以文本的言语点燃学生的心灵。所以我用问题为学 生搭建了平台,让学生从答谢中书书中找到“能概括所写景物特 点的一个字和作者对这样景色予以高度评价的两个字来”。“奇”和 “仙都”为学生叩开了文本之门。我又顺势让学生说说文中的景色 “奇”在何处?学生就自然的与文本进一步“攀谈”起来。12与朱元思书教学反思近日,我在教学过程中,品赏了南朝梁文学家吴均的骈文与朱 元思书,我不仅被他那角度多变的手法,灵活精妙的构思,清新流 畅的文字所折服和陶醉,更为他那育人无痕的独具匠心和寄情山水的 宠辱皆忘的博

5、大胸怀所倾倒。作者在文中极言了富春江的奇异美景之后,又设想了追名逐利、 热衷于官场的人到这里来会引发的感受:“莺飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者,窥谷忘反。”作者为什要这样写?因何写这篇文章?为 什么要把这篇佳作赠送给朱元思?其目的究竟何在?我在百思不得其解的时候,带着种种疑问,查阅了吴均的人生档 案得知:“吴均,字叔庠,吴兴故郡人。南朝梁代有名的文学家、史 学家。出身寒贱,自幼好学而有超群的才华,所作诗文深受当时行家 称赏,其文章风格清拔而有古气,时人效之,称为吴均体。吴均 为人耿直,因私下撰写齐春秋,并如实记录了齐、梁间的历史, 萧衍恶其实录,便焚其书稿,免其官职。不久又奉召撰写通史, 未

6、成而卒。”与朱元思书是一篇难得的山水游记,更是一篇与友人的书信。 细读文句,品尝文章中心,联想作者才华出众,却又人生坎坷,遭遇 不幸。我们不难推想出他作书和赠书的当时情形:作者赠书给朱元思, 可以想见朱元思一定是作者的好友,并且也一定是文人墨客。否则就 与吴均难有共同的语言,更不可说是好友和需要赠书了。朱元思既是 文人,就有可能牢骚多。“自古文人牢骚多”。故此:一日,朱元思与好友吴均相会与吴府,少不了要饮酒畅谈。 酒过三巡,朱元思微带酒意,就会有怀才不遇之感,慨叹人生之不幸, 世道之不公,针硬时弊,牢骚满腹。几杯酒下怀,更是借酒浇愁,颓 废踉跄,意志消沉。看到友人如此,吴均觉得实在是过意不去,

7、想要 劝解,觉得朱元思乃满腹经纶,与自己旗鼓相当,不知如何开口。沉 吟良久,于是心生一计,返回书斋,挥笔写下了这篇山水游记。天色 渐晚,朱元思告辞回家。临别时,吴均将所作书信双手奉送曰:“朱 兄,在下日前游富春江,偶有所得,随作一文,不知妥否?还望兄台 斧正。”朱元思虽醉眼朦胧,但心智尚清,接过书信曰:“岂敢,岂 敢。”急切阅读后说:“妙哉!妙哉!真乃山水游记上乘之作也。何 谈斧正,愿为珍藏。归去自当细细品赏。”吴均曰:“如此甚好。恕不远送,兄台珍重。”朱元思回到家中,酒也醒了。回想起吴均赠书之事,随挑灯夜读, 更觉得实在写的太好,令人拍案叫绝。细一品尝,顿时恍然大悟。自 日:“好你个吴均,你

8、原是借此书劝戒我不要追名逐利,沉沦世俗, 需要淡泊明志,寄情山水。你何不当面说明,却要说让我斧正,实乃 用心良苦啊! ”朱元思回想自己身世遭遇,与吴均相比,自觉惭愧。 胸中之气,全然散尽。拜读名篇,联想当时情形,自觉得有三点启示:启示之一:育人需无痕。结合文章内容,联想作者身世,推断赠书目的,我们不得不惊叹 吴均劝解友人的独具匠心。为了帮助友人改正错误,自己用游记的形 式巧妙的让读者自己悟解,真是不留一点痕迹。这种育人无痕的教育 艺术难道不值得我们今天的教师好好学习吗?随着教育的改革和发展,在以“学生的发展为核心理念”的今 天,师道尊严的传统教育已经成为历史,严师出高徒的教育理念已经 过去。在

9、这样的教育形式下,今天的教师既要担负起教书育人的历史 使命,又要依法保护未成年人的合法权益。教师在实施教育教学的过 程中,稍有不慎,就会背上个体罚和变相体罚学生的罪名。如果对学 生的过错和违纪违规行为,置之不理,教师又会背上玩忽职守的骂名。 那么,当今的教师怎样才能做到既尽职尽责,又不背上罪名和骂名 呢?吴均就是我们学习的好榜样。就是要淡化育人痕迹,实施和谐育 人。正所谓“转化学生是一场场没有硝烟的战争,不仅需要果敢的勇 气,还需要运筹帷幄的战略战术,而且需要恰当地把握出奇制胜的战 机。”教师要学会利用一切有利于自己的环境、资源、情景、时机对 学生进行潜移默化的影响,做到既不伤害学生的身体和自

10、尊心,又能 够达到教育和转化学生的目的。这才是高明之举啊!启示之二:不要尽信书。课文后一个练习题为“作者在极言富春江的奇异景色后,为什么 要说莺飞戾天者,望峰息心;经伦世务者,窥谷忘反? 参考书中给出的答案是:“作者描写富春江的奇异景色之后,转 到抒写身历其境的内心感受莺飞戾天者,望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘反。这是说优美的山水,足以使热心世务、期盼仕途腾达的 人产生隐居之想。作者触景生情,从审美的角度,进一步烘托出山水 巨大的诱人魅力,表达了作者对大自然的向往。”从作者自己悲惨的遭遇、博大的胸怀、巧妙的构思、赠书的行动看, 作者的写作目的远非于此。既不是向友人炫耀自己出众的才华,也不 是说

11、明奇异的山水能够让人升华情感的奇妙功能,也不仅仅是表白自 己向往大自然的心理。从中很可能是隐含着励己勉人的目的。他也许 是要借此勉励自己和好友不要追逐名利,沉落世俗。要寄情山水,回 归自然,达到物我两忘的境界。抑或是向人们表白自己寄情山水的志 向。还有可能是歌颂富春江壮丽的山水,表达自己赞美之情。或者说 明自己之所以能够超凡脱俗,与世无争、寄情山水的原因是富春江的 山水太美了。凡此种种,不一而足。如果我们只按照参考书中的答案,未免太 片面和庸俗了。所以古人说:“尽信书,不如无书。”就是这个道理。 所以,作为教师在教学的过程中,要充分把握教材,领会作者的写作 目的和意图,全面、准确把握中心。这样

12、才能正确引导学生,开发学 生智力,培养学生的创新能力。启示之三:无需牢骚人们常说“自古文人牢骚多”。但是吴均自幼好学而才华超群, 像这样一个为大文豪,在遭到罢官免职的遭遇之后,他泰然处之,从 来没有半点牢骚,淡泊明志。而且还能以他那博大的胸怀劝诫自己的 朋友忘却名利,回归自然。这难道不足以值得我们学习和效仿吗?今天的教师,用古人的准则,大多数充其量不过是“半个文人”, 但是就是这“半个文人”当中却有不少人爱发牢骚,总觉得自己怀才 不遇,得不偿失,怨天尤人。如果我们也能像吴均一样寄情与我们的 事业,一心扑在教学工作上,在我们的工作中找到人生的乐趣,其不 美哉!假如我们能够专心从教,我们就没有时间

13、,也没有心思,更没有 必要去发牢骚。我们就能够专心构建有效课堂,掌握教育艺术,在教 育艺术的殿堂里尽情地享受,我们还有什么值得牢骚的呢?13唐诗五首教学反思古诗是语文教学中的一大难点,教师要让学生从篇幅短小、语言 精练的诗句中理解诗意,体会作者的写作意境,的确有一定难度。而 且,稍不留神就会使学生产生厌烦情绪。为了让学生爱学,我在教学 中设计了以下的环节:1 .通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段,让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识, 提iWj能力。2 .教案紧扣古诗特点,把字词句篇、听说读写的训练落到实处。 从抓字词的翻译,抓词序的排练,抓句与句之间的

14、衔接,以提高学生 组词造词、遣词造句和语言思维能力。3 .在上课前,有目的的安排学生查阅诗人的有关资料,为理解诗 意创造条件。在课后举办“小小诗歌朗诵会”以提高学生积累语言的兴 趣。学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中,实践能力和创新精神得 到了一定的培养。14背影教学反思朱自清和他的父亲分别用“哭泣”和“背身”演绎了人间至情, 这不是演戏,但更感人。本课聚焦“背影”和“背影的背后”,引导学生体验和感受,理 解和反思,基本做到了理性与人性的完美结合,经验和体验的美妙和 谐,知识、价值、情感的高度统一。背影是文学名篇,也是百教不厌的老课文;背影的教例 丰富多彩,可以说是智者见智,仁者见仁。教学本文

15、最大的难点在于学生。由于本文是作者在当了父亲以 后,对八年前情景的回忆,感情变化复杂,但学生年龄尚小,社会阅 历太浅,大多也没经历大喜大悲之类的家庭变故,文章所呈现的情形 离学生很遥远,因而,学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁,使他们作出自己的体验与评价?这是摆在教者面前的难题。本课基本解决了这个难题。本课的最大特点是紧抓“情感”主线,环节设计精巧。简练而深 情的导入,用“吟读”来体验“低回婉转、情抑于中”的情感基调, 然后以“怎样的背影”和“背影的背后”为抓手,深度体验和理解作 者落泪的表层和深层原因,中间适时地介入背景,一步步将学生的理 解引向深入

16、,情感引向高潮,直至最后“发短信”,让学生积蓄已久 的情感得以宣泄,真是水到渠来。可谓是步步铺设,环环相扣,层层 深入。15白杨礼赞教学反思与学生一起学习了白杨礼赞,凝眸回望,有不少的收获,也 有些微的不足。1 .教学过程中,我始终以学生为主体,充分发挥了学生的主动性、 积极性和创造性。比如:让学生找一找文中相应的语句,用“作者赞美了的白 杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各 抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面,说出欣赏的理由;想-想白杨 树三不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨又用来象征什么人。象 征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句,说出推荐的理由。以上 的教学环节

17、,既抓住了重点,理解了文章的思想内容及象征手法,又 体现了以学生为主体的原则,调动了学生学习的积极性,让学生主动 参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手,课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写,更显现了学生 的创造力,学生所写的内容,虽只有50字左右,却百花灿烂,异彩纷 呈。2 .注重了朗读,再现作者的思想感情。白杨礼赞是一篇文质兼美的抒情散文,很有必要多朗读。通 过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使 文章如出已之口,如出已之心,使文章所描写的景和物、人和事,所 倾吐的情和意,叩住学生的心灵,引起心灵的共鸣。教学时,我注重 了用不同的方式和

18、方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读,给 学生的朗读配乐,自己声情并茂的范读,男女声分读,小组朗读,集 体朗读。这些方式和方法,不但给学生的朗读营造了情感气氛,而且 又变换了朗读方式,既使学生有新鲜感,又使学生与作者思想相碰, 情感相激,产生心灵的共鸣。16散文二篇教学反思散文二篇是统编教材八年级上册第四单元中的第三篇课文, 是两篇议论性散文。根据单元目标和编者意图,本节课教学主要想达 到以下教学目标:1.激发学生的联想和想象,感受生命的意义。2. 揣摩文章中重要语句,理解其哲理意蕴。3.感知作者的情感变化,把 握作者的感情基调。教学重点有两个,一是理解课文的中心观点,领 会其中包含的人生

19、哲理;二是理清课文的思路学习文章的写法,品味 文章的语言。难点在于探寻作者的思想境界,领会课文的思想内涵。本课虽然是自读课,但学习难度较大,因为学生从议论性散文的 角度来解读文本,是以前较少有的,这是一个新挑战。因此要具备新 的视野和新的教学方法。本课教学主要通过以下这几个方面的引导进 行学习:首先由旧文引入新文,从旧知导向新知。从学生熟知的叙事 散文、写景抒情类散文中的议论引入这两篇议论散文的教学,用比较 的方法突出本课两文写法上的特点。其次指导学生品味文章标题,感 悟课文核心内容。接下来从阅读,入手让学生感受议论性散文的特点。 第四引导学生理清文章层次,把握文章的行文思路。最后品味议论性

20、散文的特点,训练语感,积累语句。这两节课教学环节设有逻辑性, 能做到自学和指导相结合,课堂氛围较好,学生思维活跃,生成性问 题较多,合作学习效果好,达到了预期的教学目的。不足之处:1.初次接触议论性散文,学生这种文体的认知还不到 位。2.对作者在文中表述的观点理解还不够深刻。3.仿写训练效果不 理想。改正措施:1.加强学生抽象思维能力训练,以此为基础提高学生 对此类文章观点和思路的理解能力。2.利用自习课进行仿写辅导训 练,进一步感受议论性散文语言睿智而又形象的特点。17昆明的雨教学反思昆明的雨对学生而言,兴趣不高,属于比较没意思的课文。 针对这样的学情,如何让学生走进文本,如何让学生自主学习

21、这篇美 文。是我思考的重点,借助公开课的经验,以问题来引导,以任务来 驱动。主问题:标题为昆明的雨,文章仅仅写雨吗,围绕昆明的雨写了 那些事物,通过这些物表达作者什么情?学生早读读了三遍课文,还 不知道答案,看来我的问题太笼统,细化不够,具体不明。我就引着 学生,写雨的有几个自然段?学了昆明雨的什么特点?雨之后写了什 么?有什么样的独特作用? 一路的问题推进,特别是菌类,设疑这几 种蘑菇可以换位置吗?然后带入生活你吃过那些菌类?和文章比起 来,哪个好?为什么文章写的好?品析句子“这东西这么好吃!”加 入感叹词品味。学生的兴趣很浓,顺带用同样方法品了另一句类似的 话”这种东西也能吃!以此类推带着

22、学生把课文梳理一遍,最后问这么多的事物人中, 你最喜欢那一个。学生说:“卖杨梅的小女孩! ”分析原因,小女孩 美一穿着美,声音甜美,有分寸的距离美,有在这样的雨季中的和谐 美。顺带问那另一个房东有什么特点?善良,惜花,人情美!昆明的 雨中处处有感动,细处有体会,看这描写的如此之多的内容,却不感 到凌乱,原因何在?学生讨论,原来每一处的景都融入了作者的情, 对昆明的景喜爱,对昆明的事怀念,对昆明人的欣赏,总之对昆明的 喜爱!就是这样深深情把这些事与物贯穿起来,显得紧凑。这节课以调动学生思维为主,设置适合学生思考的问题,让学生 喜欢还差很远,不过先引起他们的注意力,重视起来,在从生动趣味 入手。这

23、节课的不足:条理性不强,备课时没有深入,问题设计还不到 家,随意性太强,谋而后动,我的谋太差!语言是汪曾祺的特色,我 也没有涉及到。下节课一定要多思考,多动脑。设计的问题紧凑而又3“飞天”凌空跳水姑娘吕伟夺魁记教学反思第一单元是新闻的学习,阅读本单元所选的新闻作品了解其内 容,把握不同新闻体裁的特点。而飞天凌空是一篇新闻特写,第 一课第二课是消息,第四课是一篇通讯。那么在学习“飞天”凌空 跳水姑娘吕伟夺魁记时有必要让学生了解新闻特写、通讯与消 息的共同点与区别。新闻特写只采用类似于特写的手法,以形象化的描写作为主要的 表现手段,截取新闻事件中最具价值最生动感人富有特征的片段和部 分予以放大,从

24、而鲜明再现典型人物事件、场景的一种新闻体裁。简 要和迅速的报道新闻事实是新闻特写与消息的共同特点所在,二者差 异在于,消息往往要报道新闻事件的全过程,新闻特写主要描写新闻 事件中的片段。重视形象思维,采取多种文学手法生动形象的报道新 闻事实是新闻特写与通讯的共同点所在。他们的差异在于在报道同一 新闻事实是,通讯一般展示新闻事件的纵剖面,来龙去脉比较完整, 新闻特写在则是集中笔力,主要展示新闻事件的横剖面,注重描写精 彩瞬间,并且比通讯更强调时效性和现场感。4一着惊海天一一目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰成功着舰教学反思首架次成功着舰的报道,表现了我国海军强军梦终于实现,体现了海军人不畏艰险

25、、勇攀高峰的崇高精神。本文情节虽然简单,不过合理,充分发挥老师的作用!18中国石拱桥教学反思这是一篇典范的事物说明文,说明结构、顺序、说明方法的使用、说明语言都很有特色。但在一节课内要学习这么多东西,未免太难, 要做到面面俱到,恐怕是蜻蜓点水,那么就不如重点突破几点。这是 这一册的第一篇说明文,有必要重新明确说明文的文体特征及说明文 的目的。这一点关系到整篇文章的解读。因此我首先让学生课前重温 了有关说明文的知识介绍。另外,本文虽使用了多种说明方法,但最主要的是举例子,那么 在学习目标上就把它作为突破点,在对文体特征准确把握的基础上, 这一问题较容易地解决了。其他如说明文的语言特点也是在这一前

26、提 下解决的。这就说明在教学中,有时找准一个切入点,可使整个教学 过程变得轻松起来。在弄清楚举例子的注意事项后,设计了一个练习加以巩固,并在 揣摩语言之后继续上边的练习。但说明文毕竟是相对枯燥的,那么如 何引发学生的兴趣,使他们钻到文章中去就非常关键。在教学本课时, 我设计了几项转换学生角色的活动,让他们充当做者、画家,通过有 趣的活动去分析文章的结构、品味文章的语言、解说作者的意图,使 他们能走近作者、走进文章。实践证明,采用自主、探究的学习方法, 只要引导得当,活动设计到位,学生乐学、愿学,就会达到理想的教 学效果。19苏州林教学反思苏州园林是叶老一篇典范的说明文,文字通俗易懂。既高度 概

27、括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,又分析了 园林建筑的原理,写得情文并茂,趣味盎然。选读这样的作品,既可 以使学生了解我国园林建筑的成就,激发热爱祖国的思想感情,又可 以丰富关于园林建筑艺术方面的知识,受到一次生动的审美教育。如 果上课反复地讲,势必会使学生兴味索然,因此必须另辟蹊径,使学 生于无疑处生疑,让学生认识到此文的深意所在。所以,此课的教学 目标定为“培养自学能力中的质疑解疑能力”。教学方法以学生质疑、 教师点拨为主,力求让学生在自己动脑、动手、动口的过程中提高语 文能力。学成于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。从“有疑” 到“创新”是事物发展的客观规律,因此

28、,语文教师应把质疑、解疑 作为教学方法的重要组成部分。苏州园林一课的教学设计,在创 新方面主要体现有:一是要求学生自己预习教学内容与相关资料,在 独立思考的基础上,发现疑难,提出问题;二是将问题归纳分类,要 求学生按一定范围集中提问。这些问题主要涉及课文的难点、疑点及 较含蓄或潜在的内容,学生在教师的引导下思索探讨,逐步解疑,在 探索中有所发现和创新;三是体现出质疑的层次性,在学生对课文有 一定理解的基础上,引导学生在“综合”这一更高层次上质疑,鼓励 学生打破“陈规”去思考,不被“成见”所束缚,善于多方位认识, 多层面分析,以发展学生的创造性思维,课堂事实证明,取得了很好 的效果。20人民英雄

29、永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑教学反思本文是一篇说明文,学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象, 为了帮助学生很好地学习这篇说明文,本人做了一下尝试,教完本文 后,有如下几点感想。一、预习的必要性。课前先让学生查找资料和图片,在形象感知 上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文 字资料,为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂预习之后在教 学时确实起到了事半功倍的效果。二、图表的合理使用。为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序 的使用,除了在书本上让学生划出标志性的词句,我还特地制作了一 张表格,画了一幅纪念碑方位的简图,然后让学生结合书上标志性的 词句,填图,学生根据提示,很

30、快填好图表,然后我按方位顺序依次 参观给学生看,并请一个同学在旁边扮演导游,做一个简要的讲解。 在这一过程中,学生和我一起亲身感受了参观的过程,也对什么是空 间顺序有了形象的了解,并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。三、说明方法及其作用的运用说明方法虽然以前也曾接触过,但 往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况,所以这节课上,我 先带着大家回顾常见的说明方法有哪些,它们有哪些作用。然后先让 学生找出一个说明方法,由我示范分析其作用,让学生从我的示范分 析中寻找分析要点。学生掌握要点后我再让学生在书上划出使用说明 方法的语句,并尝试批注分析其作用。最后课堂交流,点评并补充纠错。几个学生下来,就

31、发现这样做 是很有效的,学生既掌握了方法,还锻炼了口头表达能力。课后,我 布置了一个作业,让学生介绍某个物品使用两个说明方法,并在语句 后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。21蝉教学反思多姿多彩的动物世界,神奇、有趣,令人神往。听!那夏日树梢 上鸣唱不停的歌一一正是知了在演唱。蝉中天才乐师沉浸在自我 陶醉中不停地演奏的场景,会吸引着学生去关注蝉脱壳的情况,蝉的 视觉、听觉的特点。蝉是一篇由法布尔的昆虫记改写的课文。他是一个虫痴, 痴到极致成家成魔成仙,做生物学研究,这是难得的第一手资料,做 语文课教学,往往有很“裹”人的地方,让我们这些非专业者黔驴技 穷。这不,有关金蝉脱

32、壳这一节,老师们之中都产生较大分歧,毕竟 生活在城市,近距离观察端详蝉的几率少之又少。然而,孩子们却表现出超常的好奇心,似乎只有充满好奇心和想 象力的孩童,才会是童心未泯法布尔的“知音”。因此,执教蝉 这节课竟是意外地感觉很有趣:一是,因为动物世界神奇、有趣、令人向往;二是,因为和孩子们一起了解、探讨蝉的知识是个有趣的过程, 我感觉如此,学生亦然。文章介绍了蝉的地穴和蝉的卵等方面的知识,学习重点是通过品 味语言,学生能自己复述蝉脱壳的过程,并学会把内容写具体。教学 中,引导学生抓住蝉脱壳时的动作,来感受蝉脱壳的过程是一种体操 表演。教学活动中反复地朗读描写蝉脱壳时动作的词,体会作者是怎样 有顺

33、序地把蝉脱壳过程写具体的,辅以填空来加深记忆,为学生复述 这个过程打下基础。整节课上下来,轻松愉快,学生兴趣盎然,结课 时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料,丰富自己的学习成教学这样的文字,我明白”只有让学生自己去学习、去获取,学 生才能养成自主学习的习惯,产生学习的积极性和主动性,形成自主 学习的意识”。但蝉脱壳那一段情景仅靠文字的叙述实在是太难想象 T!因此,我充分运用了多媒体,用播放蝉脱壳的视频来弥补孩子们 脑海中无法想象出来的情景。通过真实的观察后,再来看语言文字是 怎么再现的,使孩子们对文本的描述理解得更清晰、更准确,从而使 课堂达到最高效。22梦回繁华教学反思梦回繁华这筒课文

34、是部编版八上新教材中的一篇课文,本是自读课,按赛课要求讲成讲读课,内容含量太大,课前老师和学生都 需要做大量资料搜集。本文说明对象是清明上河图,教学这样的文章,有两个基本 任务:一是了解清明上河图是怎样的一件艺术作品,二是弄清 作者是怎样来说明的。这两个任务,我认为第二个是重点,所以教学 侧重于第二个,以此提高学生阅读说明文的能力。在教学方式上,我 注意发挥学生的主体作用,放手让学生自学、合作探究,疑难问题稍 作点拨,教学效果较好。在教学过程中,考虑到七年级学生的提炼与 概括信息能力还较差,我让同学们在大声朗读的基础上再运用浏览法 快读了解全文的主要内容,运用跳跃式阅读找出文章各段中的关键语

35、句,然后在把握全文的基础上抓主要精彩段落进行细致阅读。学生在 学习过程中,能较好地运用说明方法和说明语言赏析的解题模板解决 问题。而且,还能够运用12钟说明方法介绍学校花园,语言生动, 是这节课很成功的地方。文题的含义及作用本身就是说明文阅读教学的难点,对于七年级 的学生来说,更是个很难达到的高度,再加上学生的历史文化知识还 不够,所以不能拔苗助长。小视频让学生加深了对课文内容的理解, 但仍然很困难。我觉得不用过分拔高对学生的要求,扎实落实好符合 学生年龄的认知要点和方法才是真正教会学生的正途,随着他们年纪 和人生阅历的增长对事物认识和感悟自会进入新的境界,一步一个脚 印学好该学的内容,自会水

36、到渠成。23孟子三章教学反思文言文是初中语文教学中的一个重要组成部分,不仅因为文言文 的掌握是中考必考内容,更重要的是,文言文是中国几千年古代文化 一种独特的语言表达形式,是我国传统文化的积淀和历史文明的结 晶。选入语文课本中的文言文更是佳作名篇,都是古代文化的精髓, 学习文言文,不仅是为了培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力、使学 生了解和传承中华传统的民族精神,还应有教之以“为人”、“为学” 之道。因此,文言文教学的重要性不言而喻。然而,在实际的文言文教学中,文言文却成为教师教学的死穴, 学生学习的拦路虎。因为文言文考试的重点在翻译。教师总是会花费 大量的时间在讲解文言文的字、句的翻译上,试图

37、通过反复、细致的 讲解,让学生对文言文的学习更为详尽,掌握的更准确。谁知这种用 心良苦不仅没有达到良好的教学效果,反而使得文言文的课堂氛围极 为沉闷、学生对文言文的学习兴趣索然,甚至感到厌倦和畏惧。还有 的教师为了节省文言文教学时间,又使学生能考出好成绩,“不辞辛 苦”的采取“满堂灌”的填鸭式教学法,老师在课堂上从头强调、讲 解到底,学生完全处于被动接受状态,课堂上不停的记笔记,课后死 记硬背笔记。情况再好些的教师,可能会在解决字音、翻译课文的基 础上介绍作者背景、升华主题思想,但即使这样也不能改变初中文言 文课堂枯燥乏味的现状。然而,初中接触文言文,是接触我国传统文化的开始,对日后的 进一步

38、学习起着奠基作用,引导和培养学生学习文言文的兴趣及传授 和指导文言文的学习方法是重中之重。因此,在实际的教学中,不断 的探索与思考有效的文言文教学方法,改变文言文教学的枯燥乏味, 寻求一种情趣盎然的教学范式是每一位初中语文教师的责任。在此, 将自己的几点教学心得进行梳理,愿与大家商榷。一、新颖巧妙的导入设计文言文体现的是古人的表达方式及思想,从某种程度上讲,它与 现代人的生活和思想有一定距离,这是学生对文言文感到索然寡味的 重要原因之一。正所谓,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 因此,在文言文教学中,教师一定要在课堂导入上多花心思,一个良 好的导入设计,在学生和教材之间搭建一个桥梁,就能

39、激起学生探索 的好奇心。二、科学讲究的诵读技法古人云,“读书百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗 也会吟”。可见,反复诵读是古人学习古文的重要方法之一。但是, 由于文言文高度凝练,讲究声韵和谐,现代人读起来难免有些诘屈鳌 牙、晦涩难懂。如果在课堂上,只是一味的要学生反复诵读,而不讲 究章法,自然会让学生感到枯燥无趣,效果甚微。依据笔者的教学经 验,文言文的诵读也需讲究一些技巧。例如,每遍的诵读都带着不同 的目的和要求。初读,可以通过听读课文,获得初步的感悟;次读, 校准语音、语调,对于特殊的发音要进行着重强调和指导,读出节奏 和韵律,这对培养学生的语感尤为重要;精读,要理解文中重点词语

40、, 可借助书中的注释或工具书,尝试去理解文本所要表达的时代意义, 这是理解文章涵义的关键;美读,是在能通顺正确的诵读文章的基础 上,有感情的朗读文本,力求深刻的体会文本所要表达的情感,并展 开充分的联想,使学生在脑海中联想文本所描绘的场景,切身的感受 其中的意境。在每次诵读前,都对学生提出不同的要求,使得学生带 着目的、有侧重的去诵读和体会文本,加之进一步的反复揣摩与思考, 就能够使学生更好的得其要旨、知其意味,领略其语言之美,培养学 生的语感。大概苏东坡所说的,“古书不厌百回读,熟读深思子自知”就是这个道理。再如,采取多样的诵读方式。可以分组进行赛读,也可以全班齐 读、或点名让个别人读,或分

41、角色朗读等,其中教师的范读尤为关键, 范读是教师矫正学生的语音、语调、句读、强调重点语词和句子的良 机。通过教师抑扬顿挫、绘声绘色的演示,更能引导学生体会文本所 要表达的丰富画面和意境,并对学生的朗读起到示范作用。而诵读除 了强调多种技巧的朗读方法,更要完成背诵的任务。如果只是让学生 死记硬背,自然效果不好,而且学生背的也极为痛苦。笔者建议,教 师可以通过线索串联法、画面重现法、或按照时间顺序法等帮助和引 导学生理解性的背诵,加上前面良好的朗读基础,相信学生的背诵会 变得轻而易举。三、以今度古的思维范式文言文的学习,除了要求学生要掌握其关键词语和翻译词句以 外,更重要的是让学生理解文言文所意在

42、塑造的一个个个性鲜明、性 格独特的人物形象,以及所反映的社会思想和状况。但实际的教学效 果反映,大部分学生能够掌握重点词汇,对文章大概的主题思想有所 了解,却不能够真正的体会文言文所反映的精髓之处。例如,很多学 生不能理解范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的爱国情 怀,更不能理解古人所倡导的“舍生取义”的精神,究其原因,是学 生不理解当时的时代背景和生活状况。所以,学生更多的是站在一个 旁观者的角度去看待一切,和文言文所表达的思想总会有一段距离。 然而,文言文的教学中,让学生体会文本所表达的主题思想及体会和 学习当时古人的伟大情怀是最为重要的。这就需要教师通过一定的方 式将古文与现代生

43、活联系起来,将古文学习生活化、现代化,只有这 样,才能将古文与学生之间的隔膜消解,让古文变得真实和鲜活。对 此,通过介绍和讲解古人当时的时代背景和历史事件就显得必不可 少。另一方面,心理学研究发现,人们比较容易关注与自己的生活有 密切联系的事情,也容易对与自己的生活有关联的事情感兴趣,甚至 产生共鸣。如果把文言文教学与学生身边的事情联系在一起,可以使 学生更深的体会主题思想。例如,将古人“富贵不能淫,贫贱不能移, 威武不能屈”的高尚情操与现代社会中庸俗、浮躁、物质的社会风气 相对比,最终的目的,是将文本中的人物还原到当时的历史生活中去, 让学生设身处地的去感受和理解这个人或这件事情,领悟文本的

44、精 髓。四、挖掘意涵的人文目标文言文的教学目标不仅是要教会学生能够翻译古文,更重要的是 通过古文的学习,使学生懂得“为人”、“为学”之道。因此,传统的 教学方式以教导学生能够解读和诵读文言文为目标,在教学中将文言 文分别肢解为字、词、句进行讲解和诠释,这种做法完全破坏了文言 文整体的精髓思想和语言美感,更加忽视了文言文作品中所反映的人 物思想、做人的人生态度和理想追求、爱国的思想情怀等。而笔者认 为,将挖掘古文的人文思想和意涵作为教学目标,是新课标理念指导 下,实现加强学生的古文理解,提高其对思想美和言语美的理解和鉴 赏能力,陶冶高尚的情操,净化心灵。要求学生准确地解读其主题思想并非易事。阅读

45、者最重要的任务之一 就是在阅读时即时地建立起相关信息的心理表象,因而我将本文的阅 读重点定在“寻找感动”上,我要求学生在自主阅读的基础上去寻找 文章的感动点,以深入理解文章的内涵,体现自己的个性阅读水平。 本节课的教学过程中,我尊重学生的认知实际,协助学生化解了课文 的重点和难点,打开学生探究的闸门和思维的通道,引导学生走进文 本,并将发现的机会给了学生。教学过程中学生的积极性高涨,对文 章的主题把握准确,有的学生的分析比我预设的答案还要全面,表现 出较高的个性阅读鉴赏水平。5国行公祭,为佑世界和平教学反思可取之处:本文观点明确,洋溢着强烈的爱国主义情感所以,对 学生进行爱国主义教育应是教学中

46、的任务之一。对于八年级的学生来 说,写新闻评论不是最主要的,所以,将教学重点放在了语言欣赏和 情感体悟上。教学方法上,主要采用小组合作探究的方法,把学生的 积极性都调动起来了,有较大的收获。6藤野先生教学反思总体来说,本课的设计及实践本人认为还是可以的,因为纵观鲁 迅的文章大多含蓄难懂,加之本课篇幅较长,主题较深,情节简单, 很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学,本人思量了 许久,后来避开了对文章深层主题爱国的教学,转向事例的分析, 让学生对事例自行剖析,抓住典型事件的作用,在扣住文章线索的基五、活学活用的巩固策略要实现向学生传授知识,并使其能正确解读文言文、把握文言文 的主题思想

47、,会背诵是初中文言文教学的主要任务。课堂教学是主要 方式,但一定形式的课外拓展也不可或缺。例如,结合初中文言文教 学内容的实际,选择一些难度相当,内容经典的文言文作品作为学生 课外阅读训练素材,在考察学生知识迁移能力的同时也能巩固过去所 学的古文知识;又如,可以在班级内开展各种形式的竞赛活动,如, 以小组或个人为单位的朗读比赛、查字典比赛、背诵和记忆比赛以及 情景表演比赛等。对于优胜者或组给予一定的奖励,以此激发学生学 习的积极性,丰富教学形式,活跃课堂气氛,达到鼓励学生自主学习 的效果。另外,鼓励学生学以致用,为文言文故事编写后续或者改编文言 文故事等形式也可以激发学生的思维潜力、想象力和创

48、造力,提高学 习古文的积极性的目的。并且,通过学生的编写,在班内进行评议的 方式,可能会产生更佳的教育效果。此外,鼓励和指导学生在平时的写作中多引用古诗文中的名言警句、 经典佳句以达到学以致用的目的也尤为重要。优秀的古诗文都是经过 高度凝练而成的风格典雅的诗句,如果能在学生的写作中加以适当的 引用,必能起到画龙点睛的作用,为文章的文采增添几分魅力,使文 章妙趣横生,也能够进一步激发学生学习文言文的兴趣。总之,文言文的教学不仅是教会学生对一些字、词、句的翻译和 理解,更要注重对学生进行思想上的熏陶和净化,对学生阅读古文能 力的培养。文言文的教学确实是一大难题,要想让初中文言文的课堂 变得轻松快乐,需要教师在教学过程的设计上多下功夫,并能够综合 运用多种策略加以辅助。关键要看教师如何在实际的教学活动中去努 力尝试,不断反思和总结,还初中语文文言文课堂以轻松和愉快。24愚公移山教学反思愚公移山是一篇家喻户晓的名篇寓言故事,它有生动的故事 情节,又带有神话色彩,篇幅短小。愚公移山是篇传统的老课文,故事情节简单,大概的内容学 生早知,经典的教法也有很多。我这次主要是结合我的小课题研究: 激发学生学习文言文兴趣的方法来设计这节公开课。在准备上这篇课 文之前,脑子里一直在思考如何使我的课堂教学对学生有吸

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