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1、统编版小学语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计含反思教材分析：汤姆索亚历险记（节选）是统编版小学语文六年级下册第二 单元的一篇略读课文，本单元的人文主题是跟随外国文学名著的脚步, 去发现更广阔的世界。教材节选部分为小说中的快来看！他们俩被 找回来了 ！ 这个精彩片段。讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回 家后的故事：汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨 妈陷入悲痛绝望，随着他们的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家 讲述了他和贝琪在洞中的历险经过。本节课需要落实的单元语文要素 是就印象深刻的人物和情节交流感受，旨在引导学生交流最吸引 自己的情节和对汤姆这个人物形象的感受。教学目
2、标：1 .理清人物关系，了解故事大意。2 .能交流印象深刻的情节，产生阅读原著的兴趣。3 .根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。教学重点：1 .理清人物关系，了解故事大意。2 .能交流印象深刻的情节，产生阅读原著的兴趣。教学难点：根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。教学过程:一、导入新课L我们刚刚阅读完两篇外国名著：鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼 尔斯的骑鹅旅行唤起了我们无限的想象。今天，我们要阅读的是美国 大作家马克吐温的长篇小说节选，认识一个叫汤姆索亚的小男孩。2揭示课题汤姆索亚历险记（节选）3 .作者简介4 .贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部 小说中，汤
3、姆索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现 了怎样的梦想。（设计意图：以前面学过的两篇课文做导入，点明了单元的人文 主题，对作家马克吐温的介绍，激发了学生了解汤姆历险记的兴趣。）二、默读课文，整体感知1 .默读节选片段，理清人物关系。2 .用小标题的形式概括文章讲了有关汤姆的几件事情？（三件： 回到村庄、讲述经历、看望朋友）3 .在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节 特别吸引你？说说这个片段中你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点：如：A.细节描写传神一一萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态, 细腻地表现出了人物的心情与性格；B.语言描写生动一一汤姆在讲历险时不停“怎样”
4、“如何”， 夸张与吹嘘溢于言表；c.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣 衫不整。成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大 街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使 劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。（设计意图：通过对比阅读，让学生发现这一悲一喜幽默轻松的写 法，不仅仅使故事情节更生动有趣、吸引读者，更能反映出汤姆敢于 冒险的精神。）三、再读课文，感知人物1 .再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这 段历险中，你对汤姆有了怎样的认识？2 .小组讨论交流并派代表进行汇报。3 .师总结：汤姆是
5、个聪明爰动脑的孩子，在他身上集中体现了 智慧、勇敢、正义又有点虚荣心等。他是一个多重角色的集合。（设计意图：通过刚才的初读感知，学生对汤姆有了整体感知。 需要进一步就印象深刻的情节加深理解与感悟,从而使汤姆的形象立 体化、多元化。）四、联系实际，拓展延伸L拓展延伸：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的感受。2.汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征, 也许有着你的影子。如果你还想知道汤姆其它有意思的故事，课下就 去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。（设计意图：本篇课文只是整篇小说中的一个节选，通过导读，使学生产生阅读整本书的欲望是本节课追
6、求的目标。因此，下课之 前，给学生设置的悬念，正是为了激发学生的阅读兴趣。从生活中 找一找汤姆的影子，写自己或同伴，拉近了学生与文本的距离。） 教学反思：本节课教学思路清晰，从理清人物关系，了解主要内容；就印象 深刻的情节对汤姆作出简单评价；感受作家幽默轻松的写法三个方面, 让学生在整堂课的学习中，将评价汤姆贯穿其中，使学生就印象深 刻的情节评价人物”的能力得到了发展。在学习课文前，老师通过帮 助学生梳理人物关系图，使学生快速了解了整本书中的众多人物。接 着以小组学习的方式让学生就印象深刻的情节展开对汤姆的讨论。最 后，以悬念激发学生阅读整本书的兴趣。本节课在一个真实的阅读情 景中，基于一个明确的学习目标，达成有效的语文学科核心素养的整 体提升。